有关小学语文教案范文汇编七篇.docx

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1、有关小学语文教案范文汇编七篇学校语文教案 篇1 教学目标： 1、通过学习这首古诗，能说出古诗的大意，能流利地、有感情地朗诵全诗，并能够默写全诗。 2、结合第六组课文，通过学习，让同学感受到母爱的宏大。 教学预备 同学预备彩色笔；老师预备母亲的爱范文；打印课文。 教学过程： 一、自学古诗，理解诗意 1、请你先自已轻轻地读或者哼，或者吟唱这首诗三遍。 2、依据供应给你的材料上的解释，请你一个词、一句话地理解，一个词、一句话地说说这首诗的意思。在自学的过程中，你觉得有什么困难、疑问，请随时提出来，老师随时给你供应关怀。（同学自学） 二、沟通反馈，自学状况 1、请几个同学说一说这首诗的意思。从逐句到整

2、首诗。（老师随机指正） 2、同桌相互说说诗的意思。 3、好！我们再来读读这首诗。 三、想象诗境，体会母爱 这首诗中哪几句是诗塑造了慈母的形象，哪几句诗表达了作者的思想感情？（同学沟通） 1、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这里诗人给我们描绘了怎样的一幅画面？画中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么说的？（同学沟通）板书：做 想 说 小结：母亲那细小的动作，周到的考虑和谆谆教侮，给我们呈现了一个慈母的形象。 2、“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们，你们觉得画怎样的一幅画，才能表现这句诗的意境？画中应画些什么？ 现在就请你画一画，画出诗人所要表现的意境。请三位同学到上面来画

3、。（同学板演）三幅画中，哪一幅最能表现诗句的意思？（有谁能说小草的心茎不断地抽发成长就能够报答得了春天阳光所赐予的温和呢？） 诗句中的“小草“指什么？“三春晖”又指什么？那么诗人指的仅仅只是这些吗？（“寸草心”指儿女微小的孝心。“三春晖”比方母爱。） 是呀，这如小草之心的儿女，无论如何也难以报答像春天阳光般广博而温和的母爱。你看在诗人心目中母爱是多么地宏大呀。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（老师范读） 同学们，大家再来读一下这首诗。（个别读，集体读） 四、结合生活，体验母爱 古时的游子写了满含深情的游子吟，今日的作家也写了慈母对自己的爱，老师这里有

4、几篇短文，大家听一下他们是怎么写的。（老师读） 朴实的语句中，慈母的形象是多么地宏大。现在也给你一次机会，请你用母亲的爱为题，写一篇短文，写出母亲对你的爱！ 五、练习 1、读写生字和词语。 2、说说诗句中带点字的意思。 慈 母 手 中 线 意 恐 迟 迟 归 谁 言 寸 草 心 报 得 三 春 晖 3、说说游子吟这首诗的意思。 4、背诵并默写课文 5、请自选一个题目写一篇短文。 （1）妈妈的爱 （2）报答妈妈。 学校语文教案 篇2 教材分析 本文共有六段，主要写了达尔文小时候宠爱小动物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一动不动地站着，不损害小松鼠。 本课教学重点是学会生字新词，了解达尔文怎样

5、宠爱小动物。 教学建议 (一)课前预备 老师查找、搜集有关达尔文和进化论的资料，以便深化浅出地给同学作些介绍，使同学对达尔文有初步了解。 预备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 在自读课文时勾诞生字，读准字音，老师广泛抽读，师生共同订正错误读音。留意“住、穿”都是翘舌音。 识记本课生字可以接受多种方法。 “百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆，“百”是“一”加“白”。 “物”可用部件组合的方法关怀记忆，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。 “穿”可用“地窖里面有颗牙”关怀识记。 2.写字教学

6、 本课多数生字是左窄右宽的字，要指导同学留意字的各部分的比例，把字写匀称。 “穿”的上部分“”要写得扁宽一点，下面的“牙”写得略微瘦长一些，总体形状是“”。 “坏”左右两部分，左窄右宽，左高右低。 (三)词句教学 课文第四段的第一句是个比方句，教学时不要跟同学讲修辞术语，但要关怀同学理解。先让同学多读几遍整句话，然后通过看图、联系生活，熟识到树干是棕色粗糙、一动不动的，从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。其次句和第三句要引导同学留意表示小松鼠动作的词，如“跑、爬、蹲、看、翘”等，要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担忧、着急。“急坏了”可让同学换个说法来理解，如

7、换成“特殊着急”“急得不得了”等，再通过练习朗读进一步体会。 (四)朗读指导 本课的朗读指导可结合重点句的理解进行，指导同学读好以下句子。 1.“天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都宠爱。他从来不戏弄小动物，而是观看它们怎样生活。” 这两句话讲达尔文从小宠爱观看各种动物的生活，从不拿小动物寻欢乐。让同学在反复朗读中体会，“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音，突出达尔文宠爱小动物的具体行动。 2.“傻孩子，你看错了，那不是树，是人哪!他会损害你的!” 读这两个句子，要留意两个感叹号，读得稍快一些，把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。 3.“达尔文特殊宠爱小动物，怎么会损害小松鼠呢!” 这句话强调

8、了达尔文不会损害小松鼠。朗读时，重音可放在“特殊宠爱”“怎么会”等词语上，突出“不会损害”的意思。 (五)练习提示 第三题，照样子写出恰当的词语，主要是让同学把握“宠爱”“特殊”与后面词语的恰当搭配。练习时，要鼓舞同学打开思路，多搭配一些，能写的则写，不会写的说说也行。 第四题，读句子，通过两个句子的比较，使同学体会到两个句子的意思是一样的，但第一句更能表达达尔文宠爱小动物的感情。 (六)扩展活动 让同学课后去观看一样自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的观看结果，然后开个沟通会。 (七)课时支配 教学本课可用23课时。 词语解释 科学家：从事科学争论工作有确定成就的人。 野外：指郊外，即城

9、外比较安静、有花草树木的地方。 观看：认真、仔细地看。 粗糙：本文指衣服的质料不精细，不光滑。 招呼：用语言或动作表示问候。 损害：使身体或思想感情受到损害。 戏弄：对人开玩笑，使人犯难。 近、反义词 近义词：野外郊外宠爱宠爱戏弄玩弄损害危害 近义词：粗糙光滑宠爱厌烦损害爱惜错对 句意推敲 达尔文特殊宠爱小动物，怎么会损害小松鼠呢！ 这句话是作者的联想，句子中的“特殊”更加强调了达尔大对小动物宠爱的程度。“怎么会损害小松鼠”用反问句确定地指出达尔文是确定不会损害小松鼠的。 剖析段篇章 全文共有六个自然段。 第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。 其次段：讲达尔文从小宠爱各种小动物。 第三段：讲

10、达尔文在树林里仔细观看小鸟。 第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干。 第五段：讲松鼠妈妈“急坏了”。 第六段：讲达尔文不会损害小松鼠。 中心思想 本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文宠爱小动物和对大自然的宠爱之情。 课文题解 达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人。本课讲的是达尔文从小就宠爱小动物，并仔细观看它们是怎样生活的。 各自然段内容分析 达尔文和小松鼠这课书共有6个自然段，讲的是达尔文小时候宠爱小动物，不损害小动物的故事。第一自然段主要讲达尔文是一百多年前英国的科学家。其次自然段主要讲达尔文小时候宠爱小动物，经常观看小动物是怎样生活的。“

11、从来不戏弄小动物”是说达尔文一向宠爱小动物，不损害小动物。第三自然段是写达尔文在树林里观看几只从来没见过的小鸟。由于小鸟在高高的树上，所以达尔文只好仰着头才能见到。课文中讲“从来没见过的”是说在这之前，达尔文没见过这种鸟，所以这几只小鸟深深地吸引了他。第四自然段主要写达尔文在观看小鸟时一只小松鼠爬到了他的身上。这是由于达尔文穿着不光滑、红褐色的外衣，又一动不动地站在那里，所以小松鼠把达尔文当成大树，才有可能爬到他的身上。这说明达尔文观看小动物特殊专心，站在树林里一动也不动。可以让同学观看书中的插图去体会，达尔文是多么的宠爱小松鼠呀！第五自然段是写松鼠妈妈担忧达尔文会损害它的孩子。第六自然段是一

12、句问句。这句话的意思是达尔文特殊宠爱小动物，是不会损害小松鼠的。 点评事理 小动物的确特殊可爱，它们和人类和谐相处，我们也要像达尔文那样宠爱小动物，经常观看小动物，宠爱大自然，做动物的好伴侣。 达尔文和小松鼠识字教学 在本课的9个生字中要特别留意读准：“欢（hu1n）、住（zh）、穿（chu1n）、坏（hu4i）”的音。在识记本课生字时可以实行多种方法。 （1）用顺口溜或猜字谜关怀记忆。“穿”：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。“住”：仆人在这里呆下去。“爬”：爪子连尾巴，缓缓向前爬。 （2）用熟字加一部分的方法记忆。“百”：“白”字加一横。“坏”：“不”字加提土旁。 （3）用熟字换一部分关怀识

13、记：“欢”字用“吹”来记，把“口字旁”换成“又字旁”就是“欢”字。“物”字用同学熟识的“忽”来记，去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。 （4）用部件组合的方法识记。“喜”字是由这几个部件组成的“”。 （5）用熟字去掉一部分的方法记忆。“科”：可以用学过的认读字“蝌”关怀记忆，除去“虫字旁”就是“蝌”字。 写字教学 在本课的9个生字中，左窄右宽的字有五个，分别是“科、欢、物、住、坏”；上下结构的字有2个，分别是“喜、穿”。有一个半包围的字是“爬”字。在本课的生字中，老师重点指导“喜、物、穿、爬”四个字。“喜”字，上面的“土”字，书写时留意上面的横长些，不要写成“土”字，中间的“口”字写在田

14、字格的中心点上。下面的“点、撇”写在上面“口”的下面，字最宽的部分是“横”，最下面的“口”字比中间的“口”字书写时稍大些。“物”字的左边是“牛字旁”写时将“牛”的其次个“横”改写为“提”，留意第一个横写在横中线上，“勿”字的第一笔“撇”的起笔跟左边“竖”的起笔一样高，“横折钩”的“横”写在横中线上。下面是“两个撇”，其次个“撇”比第一个“撇”长一些。“穿”字上边是“穴宝盖”，第一笔“点”写在上半格竖中线中间写，“穴宝盖”的“撇、点”分别写在竖中线两侧，要写对称；“牙”写在下半格，第一笔“横”写短些，在横中线上写，下面的“竖折”“折”要长一点，“竖钩”写在竖中线上，书写“牙”时要留意写得略微瘦长

15、一些。“爬”字的“爪”字第一笔在上半格竖中线中间起笔写，第四笔“捺”写得略长些，把“巴”字托住。对于其他几个字，老师可以让同学说说书写时应当留意什么？如“百”字第一笔写长一些。“欢”字的“又”字“捺”改写成“点”。“住”字的三横间的距离是等距的，“三个横”的长短有变化。“坏”字的最终一笔是“点”，写在横中线下边。“科”字留意将“禾”字旁最终一笔的“捺”改为“点”。 词句教学及朗读指导 1、课文的其次自然段的其次、三句话。 “天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都宠爱。他从来不戏弄小动物，而是观看它们怎样生活。” 从其次句话可以看出无论是什么样的小动物，他都宠爱，他一次也没有戏弄过小动物。在朗读时，

16、把“天上、地上、水里、从来不戏弄”这几个词语读得重些，突出达尔文宠爱小动物。 2、课文中的第三自然段朗读时老师指导好“从来没见过、仔细观看”的朗读。 3、课文第四段的第一句是一个比方句，通过多次朗读和看图，使同学熟识到达尔文穿着一件棕色的外衣，而且很粗糙，站在那里一动不动，就像一根树干一样。朗读时应突出“一动不动、像”这几个词语，表达了达尔文特殊宠爱小动物、怕惊动小动物。其次、三句老师要引导同学读好小松鼠动作的词语。来体现小松鼠的活泼可爱。 4、第五自然段共两句话，主要写松鼠妈妈着急和担忧，松鼠妈妈共说了两句话，用了两个感叹号，朗读时，应稍快些，把松鼠妈妈急迫的心情表达出来。 5、第六自然写了

17、一句话，“达尔文特殊宠爱小动物，怎么会损害小松鼠呢!”这句话强调达尔文不会损害小松鼠，在朗读时要突出“特殊宠爱、怎么会”这2个词语。表达达尔文不会损害小动物的意思。 学校语文教案 篇3 一课时 教学重点难点把握 重点：进行识字教学，指导朗读。 难点：弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。 教法、学法等建议 教法：尝试指导 教学过程或典型问题设计 一、课件呈现，导入新课 小伴侣，老师最近看到一些特别漂亮的图片。你们呢，可都是我的好伴侣！所以我特意带了几张最宠爱的图片送给你们。想不想看看？ 让我们伴着音乐静静地欣赏。 瞧！多美的鸟呀！羽毛雪白雪白的，腿细瘦长长的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它们捉鱼的本领

18、可厉害啦！这就是它的名字，你能叫一叫吗？你真能干！能告知大家你是怎么熟识的吗？还有别的方法吗？你的方法也很棒呢！这就是白鹤。 今日我们就来学习三只白鹤，大家带上宠爱的表情一起来读一读课题。 你们读得真好听呀！能让老师再欣赏一次吗？真不错！看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初读课文 1 、真会思考！接下去就请你们选择自己最宠爱的方式朗读课文，留意读准字音，读通课文。难读的地方，回过头去多读几遍，好吗？ 2 、谁能来给大家呈现一下刚才你读的过程中遇到问题，最终通过自己努力读得有进步的句子？（真不错，边读还能边发觉问题！瞧，你把“吃得饱饱的”，读得多标准呀！听，他的语气多棒呀！她的进步也很大呢！让

19、我们把掌声送给他们！） 3 、 信任这一遍你们确定会读得更好！和同桌一起比一比吧！ 4 、请你快速读一遍课文，边读边想课文写了三只白鹤在干什么呀？ 三、再读课文 埋鱼： 缘由： （1 ）你们读得真专心！老师特别宠爱第一自然段，你们能陪我一起美美地读一读吗？ （2 ）有你们陪着读呀，老师觉得真幸福！读着，读着，感受就更多了。你们能读懂我心里的感受吗？（你们真是小神仙呐！不但读出了它们白鹤们捉鱼的本领很厉害、鱼吃得很饱很饱的样子，还读懂了它们为什么要埋鱼呢！） （3 ）带着这些感受我们再来读一读第一自然段！信任确定会读得更棒！ （4 ）启发想象：假如你是其中的一只小白鹤，看到埋在地里的小鱼会怎么想

20、？是呀！其次天他们确定会去找那条小鱼吃的。） 出示第四自然段：那哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？ 怎么记：让我们一起去读读其次自然段吧！ （1 ）大家看看这段共有几句话？那我们请坐得最端正三个小伴侣一人读一句，好吗？你们三个人来吧！请其他同学留意边听边画：这三只白鹤分别用什么方法记住鱼在哪儿的？ （2 ）你们都知道啦？别急着回答！老师希望你们用朗读告知我它们的方法。好吗？ “第一只白鹤一起！” 老师板书：第一只太阳底下；其次只白云下面；第三只柳树旁边。 （3 ）感谢你们精彩的朗读，让老师一听呀就明白了。 找鱼： 怎么找： （1） 那他们怎么去找鱼的呢？谁又找到了那条大鱼呢？我们一起去学习第三第

21、三自然段。 （2） 请女生来当当白鹤“其次天，太阳刚刚升起。一起！”男生也来找一找鱼“其次天，一起！” （3） 谁上来指一指哪是第一只鹤？其次只？第三只呢？ （4） 请同桌争辩：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼，为什么？ （5） 大家沟通汇报。老师利用活动挂图关怀理解： 你想说第一只白鹤呀。你觉得它找得到鱼吗？为什么？缘由说不出来没有关系，我们一起来想想傍晚的太阳和早上的太阳有什么不同。谁能上来移一移？ 现在谁能用“ 由于，所以。” 的句式回答一下它为什么找不到鱼？ 你觉得其次只白鹤很好玩。那先来推断一下它能找得到鱼吗？为什么也不能？你能上来边呈现边说说理由吗？比老师说得还精彩呢，不但理由说对了，

22、而且还能立即用上“由于，所以。” 的句式来说明！太了不起了！ 很多小伴侣都很想说说第三只白鹤了。哇，那么多的手都很自信地高高举起！那一起来告知我它找到鱼了吗？也能用“由于，所以。” 来说说你们的理由吗？ “是啊，这真是一只聪慧的白鹤呀！或许正像她说的那样这只白鹤正在美美地吃着鱼呢！” 4 我们一起再来读一读这篇好玩的课文。 四、小伴侣，学了课文你想对哪只白鹤说说话呢？是呀，凡事都要动脑筋，只有这样才能收获你想要的。 五、老师特别想知道假如你是第四只白鹤，你又会怎样埋鱼，怎样找鱼呢？（我们班的小白鹤呀！都好聪慧呀！） 六、指导写字。 我们一起来重点学习下面三个生字，拿出手和老师一起写一写！ “

23、第” 的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要写得扁宽些。“ 底” 不要漏写，最终一笔“ 点” 。“ 起” 的“ 捺” 要长需伸展，托住上边的“ 己” ，不要写成“ 已” 。 字写得真漂亮，真是一个个小书法家呀！ 板书设计 29 三只白鹤 第一只 其次只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 学校语文教案 篇4 教学目标： 1.学会本课的生字生词，能够正确读写。 2.朗读课文，能用自己的话叙述这则寓言故事。 3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 重点难点： 在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。 教学过程： 一、提问导入。 1.同学们，你们知道什

24、么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言） “寓”，是寄予的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今日，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3.谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文。 1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2.边读边思考，这则寓言说明白什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 指名读课文，订正读音，提示同学应留意的

25、问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“jun”，不要读成“qun”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最终一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 “修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。 邻居：邻居。 劝告：劝告，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意。 1.出示课件，思考：亡羊补牢写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听邻居的劝告，其次天又丢了羊。他后悔没有听邻居劝告，赶 紧把羊圈

26、修好，从今，再也没有丢羊。） 2.养羊人对邻居的劝告开头是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组争辩。 （2）班上沟通。 开头想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：假如现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结坚固实。 结果：从今，他的羊再也没有丢过。 五、小结。 1.明确寓意。 这则寓言告知我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2.联系实际，谈感想。 六、作业。 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 学校语文教案 篇5 教学设计思路 在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓舞孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，引领孩

27、子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的欢快以及收获的喜悦。 细心创设孩子们自主进展的空间，提倡自主、合作与探究，敬重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，宠爱学习。 谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；玩耍激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延长。 教学目标 （一）学问目标 1会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。 2正确认读十二个生字。 3在写字过程中，初步熟识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。 4借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 5感悟

28、文章内容。 （二）力气目标 1在写字过程中，初步熟识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。 2借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 （三）情感目标 激发同学品读诗歌的爱好。 教学重难点 1会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。 2借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。 教学媒体 生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗和谐全都的音乐。 教学过程 一、亲切谈话，自然引入 师：同学们，你们宠爱旅游吗？ 生答。 师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁情愿向大家简洁的说一说？ 生介绍。 师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也特殊宠爱旅游，他

29、还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。 生齐读课题。 以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。 二、熟读古诗，识记生字 （一）形式多样，熟读古诗。 1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。 2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。 3师大声范读，生小声跟读。 4指名读。 5齐读。 给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓舞他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增加听读的针对性，从而提高听读的效果。 （二）合作探究，识记生字。 1全班沟通，识记生字。 指名当“小老师”，把自己熟识的字以及记忆方法交给大家。对

30、于孩子们认读起来较困难的字，老师要准时进行指导。 鼓舞孩子们共性化的识字方法，放手让孩子们去学，信任他们能学会。 2小组合作，识记生字（运用生字卡片）。 3师出示识字卡片，检查识字状况。 以组为单位进行检查，全部会认的组嘉奖一面“小红旗”。 在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的欢快以及取得成功的喜悦。 4玩耍：找伴侣。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给同学，看过后，生说：我是，我是，谁是我的好伴侣？ 其他同学快速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是，我是，我是你的好伴侣。 活泼好玩的玩耍，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们乐观、主动的参与到巩固拼音与识字的

31、过程中。 三、感悟内容，感情朗读 1齐读古诗。 2师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？ 生猜。 “猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。 3师：（实物投影映示画面）对比图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？ 生答（很美，很漂亮）。 借助画面，丰富孩子们的共性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。 4师：那么，读这首诗的时候应当怎样读呢？ 生：读得很美。 师：那就请同学们美美的读一读吧！ 生配乐朗诵，边朗诵边加动作。 和着漂亮的乐曲，孩子们确定会把品读之意、体会之情淋漓尽致的表达出来！ 合作探究，指导书写 （一）老师引

32、导，熟识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 1师指生认。 2师说生指。 3同桌互认。 （二）合作探究，学写“一、二、三、十”。 1老师分别板书横和竖，生仔细观看，应当怎样写。 2全班沟通：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。 3小组合作，书空沟通四个字的笔画、笔顺。全班沟通。 4争辩：这些字怎样写才好看？ 重点提示：除了要留意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要留意横要写平、竖要写直，更要特别留意二、三两个字的横的长短变化。 5自己在书上练习书写。 6小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。 孩子们的潜能是巨

33、大的，信任他们，放手让他们在自主观看、合作沟通、大胆实践中，探究新知，学习书写，获得进展。 （三）合作探究，学写“四、五”。 1老师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观看，应当怎样写。全班沟通，生书空。 2小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。 3争辩沟通：这两个字怎样写才好看？ 4自己在书上练习书写。 5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。 （四）合作探究，学写“六、八”。 1老师分别板书点、撇和捺，生仔细观看，应当怎样写。全班沟通，生书空。 2小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。 3争辩沟通：这两个字怎样写才好看？ 4自

34、己在书上练习书写。 5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。 （五）合作探究，学写“七、九”。 1老师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观看，应当怎样写。全班沟通，生书空。 2小组合作，书空沟通两个字的笔画、笔顺。全班沟通。 3争辩沟通：这两个字怎样写才好看？ 4自己在书上练习书写。 5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。老师巡察，书写规范的嘉奖“小笑脸”。 五、课外实践，拓展延长 师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了

35、，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，乐观行动起来吧！ 本环节旨在：其一，关怀孩子们树立搜集信息的意识，初步培育他们的搜集信息的力气；其二，在实践活动中巩固所同学字，避开机械、重复的抄写。 学校语文教案 篇6 教学目标： 读例文，了解这则新闻报道是怎样报道“我市第九届学校生男子篮球竞赛”决赛状况的。 通过争辩，领悟习作要点，先交代竞赛结果，再写竞赛大体经过，最终补充了获得第三、四名的学校。 进行一次跳绳竞赛，组织同学观看，看后仿按例文写一篇报道。 教学重难点：苏教版学校语文六上习作1教案教学设计精品 通过争辩，领悟习作要点，把握板报稿的写法。 教具预备： 投影片 作前预备： 教学过程： 一、启发

36、谈话，导入新课。 同学们，我们都爱收看新闻联播，这样可以开拓我们的视野。今日我们来看一篇新闻报道。 二、学习例文。 投影片出示例文： 自由读例文，想一想每一节的意思（主要写什么？） 指名分节读例文。 思考并争辩： 第一节写了什么？哪几节是写夺冠竞赛的？ 小结：读了这则报道知道了什么？ 三、争辩明法。 过渡：例文结构完整，条理清楚，读了例文，就能对这次竞赛状况有了比较清楚的了解，为什么能产生这种效果呢？ 自由读“要点争辩”部分，对比例文让同学争辩： 例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 沟通。 四、借鉴迁移。 回忆写字竞赛的经过、结果。（构思） 争辩：新闻报道开头怎么写，中间怎样，结

37、尾怎么写？ 打草稿。 五、评讲作文。 （评讲重点：夺冠的状况） 指名读作文。 （生边读边妙语点评） 小结：新闻报道写清了时间、地点、人物、和事情的结果，重点要突出了夺冠的状况。 六、抄写。 要求：书写认真，内容简结明白，正确运用标点。 板书设计： 时间、地点、参赛队、结果 新闻报道 双方夺冠的经过 学校语文教案 篇7 教学要求 1、使同学懂得赤壁之战，东吴获胜的根本缘由在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 2、练习按事物进展挨次给课文分段，概括段落大意。 3、学会本课生字、新词，会用“非不行”、“果真”造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 懂得东吴获胜的根本缘由是知己知彼，利用天时地利，

38、扬长避短。 教学难点 同上。 教学时间 3课时。 教学预备 挂图。 教学过程 第一课时 一、板书课题：赤壁之战 二、介绍背景，解题 赤壁之战：发生在赤壁的战斗。 背景：东汉末年，曹操率军南下，攻打东吴，想夺取东吴的宽阔地方。“孙、刘”联合，又有东吴老将黄盖施苦肉计，东吴大将周瑜乘势火攻曹军，以弱胜强，大获全胜。本文记叙的就是这个故事。 三、初读课文，了解大意 1、自由读文，思考：交战双方都是哪些人，战斗发生的缘由是什么，经过怎样，结果如何？ 边读边思考边在书上勾划。 2、简要汇报自己的收获。 3、预习生字、新词。 字音 di4o ti4o ku9 调兵遣将 远眺 丢盔弃甲 字形 眺：右边笔顺

39、丿 兆 缆：右上部的笔顺 词语 相持：两方坚持对立，各不相让。 计策：应付某个人或者某种事情而事先支配好的方法或策略。 自不量力：自己不估量自己的力气。指过高地估量自己的力气。量，估量。 定睛：集中视线。 不计其数：没法计算它的数量。形容很多。计，计算。 调兵遣将：调动兵力，派遣将领。泛指调动支配人力。 丢盔弃甲：形容打了败仗狼狈逃跑的情形。盔，打仗时用来爱惜头部的帽子，多用金属制成。甲，用皮革或金属做的护身衣服。 无心应战：没有心思跟攻击的敌人打仗。 4、复习巩固。 四、理清挨次，划分段落 按事情进展挨次，全文可分三段。 事情的起因。 第一段（12自然段）：讲曹操南下攻打东吴，两军在赤壁隔江

40、相峙。曹操把船用铁索连起来，预备渡江。 事情经过。 其次段（34自然段）老将黄盖分析敌我状况，针对曹军用铁索连船的错误，提出火攻的方法，得到周瑜的赞同。 事情结果。 第三段（5自然段结束）黄盖写信给曹操，说情愿投降曹操，曹操信以为真，结果黄盖驾船火烧曹营，大败曹军。 其次课时 一、复习引入 1、读课题，说说什么意思。 2、追问：双方都是谁？交战缘由是什么？“曹操”凭什么打？“周瑜”靠什么打？ 板书：曹操 80万 周瑜 3万 3、导语 这就是双方当时的基本状况，“东吴” 3万人，而“北魏” 80万人，弱小的东吴面对的是强大无比的“北魏”，而战斗的结果怎样呢？弱小的东吴战胜了强大无比的“北魏”。这

41、就是我国古代战斗史上一个著名的以少胜多，以弱胜强的战例，也正是留传至今，闻名于世的缘由。那么，东吴军队究竟怎样战胜北魏军队的，这就是我们这节课要学习的重点。 二、学习第一段 1、指名读第1自然段，说说你知道了什么？ 2、自由读第2自然段，说说写的谁？在干什么？ 抓词：非不行，连船（画图） 3、说说这段写的是什么？ 小结：通过这段学习，我们了解到“曹操”尽管有80万大军，但他们都是北方人，不惯水战，只能战船相连。虽然东吴只有3万人，却都擅长水战。既然这样，俗话说“两军交锋勇者胜”，“周瑜”一声令下，杀向曹军，行吗？不行。光凭士气是不行的，要想取胜，有勇还要有谋。 我们看一看，东吴是怎样用智谋的。 三、学习其次段 1、自由读第3自然段，说说写了什么？ “黄盖”提出火攻。 说说