纸船和风筝教学设计【优秀8篇】_1.docx

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1、纸船和风筝教学设计【优秀8篇】纸船和风筝教学设计 篇一 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。 【教学过程】 一、实物导入新课。 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。） 二、初读课文，识读生字。 1、出示“自学指导”，学生自由读文。 2、检查学生自学情况 （1）课文共有几个自然段？（11个。） （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。） （3）检查生字词。 A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。 B、

2、指名用换一换的方法识记“漂”。 C、引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D、老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张） 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。 （4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。 3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 三、品读感悟。 1、（1）学习第1自然段： 文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。 松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？ （2）同桌合作初读26自然段 “纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。 齐读：纸船

3、漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C、引导加动作读句子。 2、精读第3、第5自然段 （1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？ 齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅

4、膀上写着：“祝你幸福！” （4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？ 出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） 追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答） 假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。 （5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言） （6）松鼠和小熊到底怎样了？同桌合

5、作学习 3、同桌合作学习711自然段 边读边想： 小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔） 他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子） 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。） 结果怎样？（和好） 小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。 启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ 四、学写生字。 看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。 （一）生自学生字，师巡视指导。 （二）集体交流。 预设： 生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。 生2：“纸”字，右边很容易多写一点

6、。 （三）再次练写 1、学生在课本田字格里写字。 2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 （投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。） 五、拓展延伸，布置作业。 出示幻灯片完成练习： 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。） 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。 老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。 起立跟唱歌曲好朋友，结束新课。 纸船和风筝优秀教学设计 篇二 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风

7、筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、挂图 2、学生朗读课文。 3

8、、纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，认识8个生字，感悟友谊。 教学目标： 1、认识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程： 一、揭示课题： 1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2、读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1、自读课文。 2、检查生字、词。 3、汇报接读课文。 4、谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1、（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家

9、门口流过。 挂图：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2、快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。 3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5、这是为什么呀？ 6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7、读9-12段，你知道了什么？ 8、出示最后一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1、有感情地读课文 2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗

10、？ 3、可可会在风筝上谢谢什么呢？ 4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 第二课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1、正确、端正、整洁地书写8个生字。 2、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1、学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。 2、指导写字： （1）写正确： 幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 抓：右边不要写成“瓜” 祝、福：左偏旁是“礻” （

11、2）写美观： a.抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。 3、学生练习，师指导。 三、实践活动： 1、把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。 板书： 20、纸船和风筝 松鼠小熊 纸船和风筝的优秀教学设计 篇三 1、课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯

12、。 （2）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 2、教材分析 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 3、学情分析 （1）基于识字与写字 二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。 （2）基于阅读 正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。 4、教学目标 1、

13、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 5、评价任务 1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2、通过自由读，默读方式感悟文本。 3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 纸船与风筝教学设计 篇四 设计意图 将识字和学生的生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本，读中感悟。重视学生读

14、的方法与过程，采取多种形式的读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会，还给学生语言实践的权力，让学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言，使语文的工具性与人文性很好地统一。 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、运用多种方法认识生字词，正确书写左右结构的生字。 3、正确区分“飘”和“漂”。 4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点，并模仿说话。 5、学习默读，感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。 教学重点 运用多种方式学习生字词，自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。 课程资源 PPT课件、简笔画。 教学过程 一、谈话导入，认读生词

15、 师：孩子们，你们都有好朋友吗？和好朋友在一起都做些什么？ 生：和好朋友在一起可以做游戏，看书，玩啊 师：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快乐的，幸福的。说到朋友啊，我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友” 生：找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，行个礼啊，握握手，你是我的好朋友！ 师：这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。（板书课题，指导书写“纸”） 师：谁来读一读课题？ 生：第23课，纸船与风筝（zhng） 师：是啊，这个字单独读的时候是一声，在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢？ 生：我是用加一加的方法来记住这个字的，下面一个“争”字，上面一个“竹字头”，合起来

16、就是“筝”。 师：“筝”是一个形声字，它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。 “风筝”是古代的一种玩具，发展到今天已经有两千多年的历史了。 师：看，这就是风筝，它有各种各样。看到风筝，我们就不由得想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句来。 二、初读课文，认读生字词 1、孩子们，这篇文章的题目是纸船和风筝，纸船在水里，风筝在天上，它们相隔那么远，是怎样引发了一段感人的故事呢？让我们一起走进课文吧。 2、出示学习要求。 学生根据学习要求自读课文。 3、指名学生分小节朗读课文，整体感知。 4、检查学生的自学情况。 出示图片，分关卡挑战。 重点指导“飘”和“漂”的区分。

17、师：有什么好方法区分它们？ 生：一个是“三点水”，一个“风”。说明一个在水上漂，一个在空中飘。 师：没错，它们都是形声字，一个是表示借助水在漂，一个是借助风在空中摆动。 5、还记得本文的主人公是谁？它们都住在哪里？ 指读课文第一小节。 6、出示默读要求，提出问题，学生汇报。 理解“山顶”“山脚”，并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。 三、学习第2-6自然段 1、师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友！读一读第26自然段，看看他们是如何成为好朋友的？ 2、出示学习要求。学生按要求默读课文。 3、学习第2自然段。 教师引读：松鼠住在山顶，小熊住在

18、山脚，松鼠折了一只纸船，放在小溪里（生）纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 指读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 老师范读这一句。 师：谁读得好？（老师）老师之所以读得好，那是有秘诀的，想知道吗？ 老师在读“漂哇漂”的时候，眼前出现了一幅画，猜一猜，老师在读的时候可能看到了什么？ 生汇报。 根据学生回答，凸显重点：随着溪流，纸船慢悠悠地漂着。 学生试着想象画面朗读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。 总结方法：想想画面读课文，会让我们读得更加有味道。 4、学习第4自然段。 师：（孩子们，爱是相互的。）小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝风筝乘着风，飘哇

19、飘，飘到了松鼠家门口。 比较这两个句子有什么不一样的地方？哪个句子好？（过程变长，更有画面感） 出示填空，拓展练习。 5、学习第3、5自然段。 收到纸船的小熊，收到风筝的松鼠高兴吗？从哪里看出来的？ 指读第3自然段，第5自然段。 生汇报：“乐坏了”。 想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的？ （乐坏了就是？特别生气就是气坏了，特别着急就是急坏了，特别渴就是渴坏了你们看，中国的语言就是这么奇妙，这么丰富多彩） 6、它们就这样成为了一对好朋友。 松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒

20、哀乐。 7、总结： 同学们，后来他们的友谊经受了怎样的考验呢？咱们下节课接着读。 四、指导写字 1、重点指导“祝“字写法，利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。 3、出示本课左右结构的字，请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。 屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下讲错落。 4、重点指导易错字“抓”，师板书。 5、生做写字操，练习写字。 6、投影反馈，学生自查自改。 纸船和风筝教学设计 篇五 一、简洁揭题，激发兴趣 1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船） 2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？（风筝）轻声读得真好！ 3、

21、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。 解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。 二、初读课文，夯实基础 1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。 2、检查： 山顶山脚松果草莓 折纸船扎风筝抓风筝 漂呀漂飘呀飘 （1）谁来读读前两行词语？ （2）全班一起读读这两行。 （3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？ （4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？ （出示有关句子） 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往

22、下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 自由读读这些句子，你又发现了什么？ （5）让我们再来美美地读读这两句话。 解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。 三、细心研读，深入理解 1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文16自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画

23、山、水、船等） 2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图） a、小熊为什么乐坏了呢？ b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？我们一起来做做高兴的小熊。 3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。 a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子） b、谁来做做快乐的小松鼠？ 解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮

24、演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。 四、创设情境，拓展写话 （过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。 有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活愉快！” 有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。 1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他

25、们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。 2、（过渡）是呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文16自然段。 解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。 纸船和风筝的优秀教学设计 篇六 【教学目标】 、认识个生字，能准确地读准字音。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

26、【教学重难点】 、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。 师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名读） 、出示媒体资源中风筝的图片。 师：这个呢？ 生答：风筝。 师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。 二、初读 师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们

27、把书打开页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。 师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。 学生自由朗读课文。 三、学习生字词 、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。 学生自由练读。 、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。 师：谁来给大家读读第一行。 指生读。 师：“扎风筝”，这个字在这里读z，像扎风筝、扎小辫，都是这个z。它也读zh，这样像针一样刺，叫zh，比如扎针。 齐读：“扎风筝”。 开火车领读第一行。 师：谁来给大家读读第二行。指名读。 师：请同学们注意“幸福”的“

28、幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。 齐读：幸福。 师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。 生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。 四、逐段读文，区分飘、漂 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。 、自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。 读自然段时，板书：漂。 读自然段时，板书：飘。 师：都是pio，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。 师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。 、从第自然段开始，开火车分段读文。 五、

29、整体感知 师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？ 播放媒体资源中课文的范读动画。 师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。 六、精读课文 、学习自然段：友谊的建立 出示媒体资源中图片： 师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？ 学生回答。 指名读第自然段。 师：说说吧，小熊为什么乐成这样？ 提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！ 师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐

30、坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ 指名读。齐读。 师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？ 生读第自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。 、学习自然段：友谊的维护： 师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天（师有感情的朗读课文自然段。） 师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。 师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。 生自由读。 师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。 师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。 例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！” 纸船，你快漂到小熊那里，让他和

31、我和好吧！ 师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。 师：他们和好了吗？齐读最后一段。 生读。 出示媒体资源中的图片。 让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。 七、感情升华 师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。 师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。 例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。 我会送她一只纸船，跟她和好。 我会写一张纸条给他。 师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊） 师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送

32、出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的字用拼音代替。 学生写话。 师：谁把自己写的祝福读给大家听听？ 学生读写给好友的祝福。 师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。 第二课时 一、复习词语 师：同学们，上节课我们学习了纸船和风筝这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？ 出示词语： 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 、自由读，同位互读。 、开火车读。 、任选一个词语说一句话。指名回答。 、你还喜欢本

33、课中的哪些词语？生答。 二、指导书写 、观察思考： 师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。 学生思考、回答。 、指导写字： 写正确： 幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。 抓：右边不要写成“瓜”。 祝、福：左偏旁是“礻”。 写美观： 抓：关键是“爪”的书写第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 、学生练习，师指导。 三、作业 、有感情的朗读课文。 、抄写生字词。 纸船和风筝优秀教学设计 篇七 活动目标： 1、初步了

34、解故事内容，感知小棕熊和红松鼠 2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。 3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。 活动准备： 1、音乐故事磁带一盘。 2、教学挂图一张。 活动过程： 一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。 师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事49只风筝和49只纸船的前半段。 二、进一步熟悉前半段故事内容。 出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里？他们各有什么本领？又是怎样让朋友高兴的呢？ 三、根据已有的经验续编故事情节。 1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也

35、不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。 2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。 四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。 1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。 2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。 五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。 六、音乐活动：小帆船 师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着小白船一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！ 纸船与风筝教学设计 篇八 教学目标： 1、认识和掌握11个

36、生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、学生学完课文后，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 1、识读生字，感情读文。 2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。 3、对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 亲爱的同学们，老师今天带来了两件礼物，（分别出示礼物，学生回答“纸船”、“风筝”。）它们之间到底有什么联系？板书课题纸船和风筝，这节课就让我们一起走进纸船和风筝这个故事。 1、出示生字卡片：识字。 2、游戏识词：“摘风筝”。

37、 3、本文讲的是谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。 二、学习课文，感悟内容 （一）学习17自然段。 1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案） 2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读26段，看看他们是怎么成为好朋友的？ 设计意图：通过学生自由发言，调动学生积极性，和学生一起走进书中，体会主人公的感情。 3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？ 自由读。 指名读：刚才你是用怎样的语气来读的？

38、你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？ 齐读课件里的四句。 师过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝） （二）学习711自然段。 1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）这时，（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到79自然段去找答案吧！（小组代表、汇报交流后的答案。） 2、课堂练习： （1）课件演示：“飘

39、荡”、“漂流”。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？（指名回答） （2）比较句子： 山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 （请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。） 3、区分“飘”和“漂” （1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指） （2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说） （3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。 4、指导朗读：（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？ （1）自由读。 （2）指名读：学生评价；老师也可读，让

40、学生评价。 （3）指一名领读，其他小声跟读。 5、日子一天天地过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果就”，联系生活实际谈体会。 6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？ 设计意图：通过学生对课文的理解，让学生知道友谊的可贵。 7、小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！ 三、课中操：找朋友（放音乐） 小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！ 四、拓展思维 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价。） 2、小朋友，当你和好朋友闹别扭，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？ 结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。30