小学语文人教四年级上册第三组-去年的树第二课时设计.docx

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1、去年的树第二课时教学设计来复镇中心小学校白露教学目标：1 .理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、 意境美，一会童话揭示的道理。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1 .理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、 意境美，一会童话揭示的道理。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，日本童话作家新美南吉写 了一篇感人的童话故事去年的树。今天我们就一起来读一读。1 .指导学生交流初读收获。当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完 整吗？

2、）鸟儿到南方去之前容许好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从 南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）（大门）和（小姑娘）， 知道（树变成了灯火）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。2 .小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。二、细读感悟，体味真情（一）师生交流。1 .出示“天天” 一句。指名读（师生评价朗读）2 .演读分别时的对话。从他们的对话中，感受鸟儿和树分别时的心情难舍难分、依依不舍（指名朗读并在评价中加以指导）引领学生汇报三次对话，课件出示3 .鸟儿寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到 小鸟的心

3、情怎样？课件出示小鸟问的三句话。（1）指名读鸟儿问树根的话：多着急啊，多急切啊！（2）指名读鸟儿问大门的话：担忧。（3）指名读鸟儿问小女孩的话：迫切把他的问话连起来读，体会她心情的变化。在对话中还有其他几个角色，请大家在小组内分角色练习朗读。三、升华情感，多向对话L于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿一一（师引读）2 .鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？ 出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说J3 .接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？ 唱完了歌，鸟儿（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“4 .鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什 么？小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。5 .读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大 门、工人）