人教版新目标英语八年级上册Unit 2 How often do you exercise Section A 1a-1c 说课稿.docx

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1、新目标英语八年级上Unit 2 How often do you exerciseSection A说课教案la 1c教材分析：本单元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先学 会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结 构。通过复习七年级学习过的动词短语，及本单元的听力练习，各种方式的口语 交际活动和写作练习，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能 力。教材在本单元的开篇，即本课时，安排了关于谈论课余时间的各项活动，以 及初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上 的准备。教学目标：A

2、：语言目标：恰当使用 always usually often sometimes hardly ever never 等频率副词和日常活动短语：watch TV go shopping read books exercise 等。掌握句型： What do you usually do on weekends? I often go to the movies. What does she do on weekends ? She often goes to the movies.B：能力目标：学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能 力。C：德育目标：培养学生的逻辑表述能力

3、，激发学生的积极思维，并使学生互相 了解，增进友谊，加强人际交往，以形成良好的人际关系。教学重点：核心句型： What do you usually do on weekends?I often go to the movies.教学难点：第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。教学用具：词汇卡片多媒体课件一套教学过程：Stepl Wann-up activitiesDo it （学生按教师的指令做动作）T： Read books. / Do homework!/ Draw pictures/ Look at the blackboardT: run / stop / stand up /

4、sit down.Do as I do.（学生跟老师边说边做动作）I read books on weekends.1 run on weekends.1 do my homework on weekends.Step 2 Revision and presentation（1）教师问：“Whal do you usually do on weekends?”（并旦板书）让学生根据自己的 实际回答 I usuallyon weekends.(2)教师出示动词卡片 watch TV、read books、exercise、clean、skateboards play basketball was

5、h clothes、go shoppinggo to movies 让学生认读。(3)做游戏：“Whats missing?”(学生先把动词卡片全部读一遍，教师从卡片中任 意抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，然后让学生说出抽掉的是哪一张词汇 卡片。)Step 3 Pattern drill and dialogue(1)出示词汇卡片给学生，并提问：“What do you usually do on weekends?”引 导学生回答:I usuallyon weekends.(2) Task one “Find my group members.在规定时间内填完活动表格，再向周围同学开始询

6、问，找出与自己课外活动大 致相同的同学请他或她在每项活动后面签名。ActivityName(3)Look at the picture on the book ,name each activity .Then ask students to point to each picture, ask and answer in pairs. Whats the boy/girl doing?” He/She is reading. Check the answers on the blackboard and ask students to correct their own activities

7、/la)Step 4 Presentation and drill(1)教师指着屏幕说：Now lets see my activities on weekends.屏幕上出现各项 活动的图片并介绍。I always read books at 6:00 in the morning. Then I usually run at 6:30. I often clean my house in the afternoon. Sometimes I watch TV, but 1 never watch TV too much. I hardly ever go to the movies.(2)

8、点击鼠标屏幕上出现频率副词及相关的百分比。always(100%)usually(80%)often (30-50%)somctimes(20%)hardly evcr(5%)ncvcr(0%)领读频率副词，让学生快速认读。(3)分别点击活动图片，每个图片正面出现一个频率副词。教师依次提问： What do you do on weekends?引导学生用图片中的活动及副词回答，11： I usually run.(4) Task Two: Making cards每个学生把自己的课外活动做成卡片，再把频率副词做成卡片，然后一个学生问 What do you do on weekends?另一

9、个学生分别拿一张活动卡片和频率卡片并用 其进行回答。Step 5 Practice and drill(1 ) Play the recording the first time .Students only listen. Play the recording a second time. Point to the pictures. This time say, Listen to the conversation and writeIhe letter of one activity (a through e )after the word in the list .(ib)(2)屏幕上

10、出现一张一个女孩读书的图片，教师提问：What does she do on weekends?再点击图片出现副词often引导学生回答She often reads books.(3)点击屏幕出现 A： What do you do on weekends?B: I often read books.C: What does she do?D: She often reads books/(4)点击图片出现活动图片，四人小组练习对话。(5) Task three: Do a survey “What does she /he do on weekends?”Step 6 HomeworkMa

11、ke a conversation “Whal do you usually do after school?, in groups.NameActivityHow often(1) Collect some information about your favorite teacher with your partners, such as his or her personality , hobby , eating habit and so on . Then introduce this teacher to us.教学板书设计：Unit 2. How often do you exe

12、rcise? 1 a1 cA: What do you usually do on weekends?B: I often go to the movies.教学策略：根据本课时的特点，我安排了六个环节，第一个环节让学生按老师的 指令做动作来调整学生的精神状态，同时又复习了一些动词，为新课做知识上的 准备；在第二个环节中，通过复习旧句型“What do you usually do on weekends ? ”, 引力了七年级曾学过的频率副词usually和一些动词短语，减轻学生学习新课的难 度；第三环节,通过完成课本Activity la和Task 1来加强说和写的能力的培养; 第四环节出

13、现了本课时的重点，因为句型己掌握熟练，这些重点内容新频率 副词的使用，也迎刃而解，再通过Task Two: Making cards这一有趣的活动来加 深理解；第五环节，是我在教学中的扩展和延伸，在完成课本Activity 1b和Task3 的过程中，把学生们学习一般现在时态的难点，用比照的方式清楚地呈现给学生， 使学生充分感知和理解，使学生在交际中对语言的认识得到升华。在第六环节中， 我安排了编对话活动来加强听说能力的培养，第二题是一个开放性的作业，在锻 炼学生的综合语言运用能力的同时，又让他们学会合作与交流。在本课的整个教 学过程中，教学重点内容(ic)贯穿始终，这是在教学实际中对教材的调

14、整，由 于本课教材没有涉及到一般现在时态的单三形式，而它又是中学生学习英语易疏 忽的问题，所以我在本课做了补充。八年级上 Unit 2 How often do you exercise?Section B (3a4)课堂教学设计教材分析：下面我要说的内容是人教版八年级上Unit 1 Section B(3a-4) Page 5,本单 元以“How often do you exercise ?”为话题展开教学活动。首先让学生学会恰当地 使用频率副词及短语(always, usually, often, sometimes, hardly ever, never)再学会 描述自己或他人的生活方

15、式。通过复习已学习过的动词及短语(shop, exercise, read, go to the movies, watch TV, ,eat vcgctablcs/fruit?junk food, cct),使学生积极参 与，主动合作，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交 流，从而培养学生运用英语的能力。本单元的Section A局部，已初步认识和使 用了频率副词，为进一步使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本课时 主要在此基础上培养学生对语言知识点的综合运用能力，让学生学会阅读、学会 写作，学会调查，让学生在体验中内化语言知识，从而培养学生对频率副词以及 how

16、often句型的使用能力。教学目标：1、知识目标(1)掌握以下词汇：habit, try, lifestyle, grade, better, same, as, different, maybe, although, for, of course, look after, goodbetter-best, healthyhealthier-healthiest(2)掌握并会运用以下重要短语和句型：look after = lake care of the same as try to do sth. gel good grades How often do you exercise? I e

17、xercise every day.- How often docs she drink milk? She drinks milk every day.2、能力目标读：通过学习本课时的短文，能读懂介绍个人生活方式的文章。说：利用所学知识或提示的信息，能在短时间内复述课文。写：能用本节所学知识，描述有关自己或熟人生活习惯的短文。3、情感目标通过本单元的学习，养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理 的运动锻炼，以保持健康的体魄。教学重点：1 .能正确运用频率副词和How often?句型。2 .培养学生良好的阅读习惯和运用所学知识进行书面表达的能力。 教学难点：能运用频率副词描述自己或

18、别人的生活方式。 教学方法：任务型教学法和分层教学法.从学生“学”的角度设计教学活动，使学生的学 习活动具有明确的目标，把注重语言本身转变为注重语言习惯，随着“任务”的不 断深化，整个语言学习的过程也越来越自动化和自主化；分层教学能激发各个层 次的学生获取语言信息知识的欲望，提高他们的自信心，从而培养学生学习英语 的浓厚兴趣。教学手段：运用多媒体辅助教学，能使抽象的语言变得直观形象，为学生运用英语进行 交际创设情景，实现师生互动，生生互动多向交流。 教学过程一、复习热身1、检查本课时生词的预习情况。（1）让个别学生朗读生词，教师及时正音。然后领读，齐读。（2）听写生词。让学生以合作小组为单位互

19、批互改，小组长汇报检查情况。 对表现好的提出表扬，如果学生掌握情况不好，教师可以结合读音规那么等方法帮 助学生识记生词。2、复习导入（1）利用多媒体出示图片导出已学过的单词和短语。Heallhy food: milk, fruit, vegetablesUnhealthy food: junk food, coffee, cola, chocolatecat junk food/fruit/vcgctab 1 es, drink milk/coffcc, play sports, how often,every day, hardly, ever, never, two or three ti

20、mes a week（2）利用上面的单词和短语通过对话形式复习以下句型。How often do? How often docs? Its good / bad fbr ones health.Make a conversation with the Ss:T: Excuse me? Do you like?S: How often do you?S: Its good/bad fbr your health.Then ask them to work in pairs.（通过“复习导入”的方式复习上节课所学知识，自然过渡到本节课的内容， 既为下面的3a & 4的学习做好了铺垫，也提高了学生的

21、自信心。首先通过师生之间的交流做出示范，适当引导，然后实现生生之间互动交流。）（3）做调查（通过上一环节的准备与铺垫，将“4局部的调查”提前至此，既增强了学生的 自信心，调动了学生学习的积极性，主动性，提高了学生学习英语的兴趣，也为 下一步的写作打下基础。）(l )Fill in the charts(绘制三个表格，分别调杳 your parents and your best friend)(2)Compare and decide: Who is the healthiest person?Hov oftenactivity x.Every dayThree or four times a

22、 weekHardly everneverexercisePlay sportsEat fruit and vegetablesDrink milk二.阅读训练1 .速读：让学生阅读下面的问题，然后快速阅读短文并选择正确答案。（训 练学生快速阅读、捕捉主干信息的能力。）What does Katrina talk about in her letter?A. Her exercise.B. Her eating habits.C. Her sleep.D. HeMifestyle.2、细读：让学生再认真阅读短文，完成下面的表格，小组讨论后在课内通 过多媒体交流展示，下表自exercise分层次

23、逐步展开。（深入课文内容、扫除障 碍、加深记忆）3、朗读：教师首先播放录音，让学生跟读，享受地道的英语，感悟语言。 然后学生自由朗读。教师抽查学生朗读情况，及时纠正读音、语调、停顿等。这 样可以训练和培养学生欣赏文章的意识和能力。Katrinas lifestyleexerciseEating habitsHealthy foodUnhealthy foodSleepConclusionDo you think she has a healthy lifestyle? Why or why not? Is her lifestyle the same as yours or different

24、? What are the differences?4、精读：学生再进一步阅读，找出短文中的重点句子、短语，发现疑难点, 小组内讨论，学生发言解答，教师适当点拨。学生完成笔记。通过这个环节，扫 除短语及语法的应用障碍，为写作做好铺垫。If necessary, the teacher can explain the followings:(1) try to do stheg: She tries to study English better.(2) help sb (to) do stheg: Can you help me (to) study English ?(3) the sam

25、e as eg: Lucy is the same as Lily . Theyre twins.(4) look after= take care of eg. If youre busy, I can look afier/take care of your baby.三、强化巩固1、根据上面表格内提示的信息复述短文，1至2名学生展示。(教师可适当 示范或引导)2、学生独立处理3b,我将3b设计出三种难易不同的形式供层次不同的学 生选做。(1)选用给出的单词或短语完成下面的短文。hardly, ever, milk, vegetables, fruit junk food, coffee,

26、 dont like, nine hours, three or four times, sleep(2)根据给出的首字母提示写出适当的完整的单词形式，完成下面的短文。(3)教材中的原型。3、做针对性练习(同步学习第5页第3、4题)：四、语言运用(写作训练)Encourage the Ss to write about their own habits according to the following questions (连词and, but, although, so等的使用会使你的文章更流畅！)Are you healthy or unhealthy?How often do you

27、 exercise?How often do you eat vegetables , fruit, or junk food?How often do you drink milk or coffee?How many hours do you sleep every night?（我设计这几个小问题作为写作铺垫，让他们感觉有话可说，这样可以鼓励 学生积极参与进来。）五、总结反应What have wc leanit today? Lets make a summary.Words:Expressions:How to get a healthy lifestyle?六、作业布置l背诵3a.

28、2、完成同步练习中的Section B.3、预习第六页的内容。教学反思：这是一节读写课，阅读和写作是两项，相对独立，但乂是相互依 赖、相辅相成的技能。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐 能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”根据认知心理学观点，一方面， 语言应用能力（写作）的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础 上；另一方面，语言知识的输出能有效促进语言知识的内化。所以首先要抓好 3a的阅读训练，通过设计任务，采用多种读法，排除学生写作的心理压力和障 碍。对于采访调查环节，我把它放在学生写作训练之前，就是先让学生感知、内 化所学语言内容，培养口头交际的能力，也为写作搭好铺垫。学生阅读的过程， 也就是学生模拟写作的过程。学生能通过对阅读材料的理解，揣摩作者的意图， 身体力行地扮演作者角色，悟其理，师其法。通过对阅读材料的模仿来提高写作 技能。通过阅读，有助于学生加深对己学单词的理解和记忆，使这些词汇在反复 的接触和运用中得以巩固，为写作储藏丰富的语言知识，获得大量的阅读和运用 知识的机会，在此基础上进行写作，写作过程便呈现简单化，而且也富有创造性。