2023年大学生心理健康教育工作方案三篇合集.docx

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1、学院心理健康教育实施为促进和加强等税心理健康教育，卓有成效地做好学生心 理健康教育工作，促进学生全面发展，特制拟此实施方案。一、指导思想：良好的心理素质是人的全面素质的重要组组成部分。全面 推进素质教育，增强学院德育工作的针对性、实效性和主动性， 必须加强学生的心理健康教育。开展心理健康教育工作，必须 以学生发展为本，遵循学生生理、心理发展特点和规律，运用心 理健康教育的科学理论和方法，墙养学生良好的心理素质，促 进他们身心全面和福发食。二、学院心理健康教育工作安排：1、对心理健康教育整体工作进行计划和中长期规划，并将 学院心理健康教育工作纳入学院工作计划。2、成立心理健康教育中心组，并酿备一

2、定比例的专（兼）职 心理健康教育教师。3、要有课时计划。（含修课、选修课、活动课、班队会活动 等）。4、应设有心理铺导富及组关设施。井建立学生心理招需。 坚留持开限心理辅导工作计划。5、对专（兼）职心理健康教育教师、班主任及德育干部等应能力和对危机的干预能力等。五、早期预警1、做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理 状况变化早发现、早通报、早评估、早治疗，信息畅通，快速反 应，力争将学生危机的发生消除在萌芽状态。2、建立学生心理危机报告制度。心理咨询师在心理咨询期 间发现学生存在心理危机，应及时将相关信息以书面形式报告 给大学生心理发展中心。3、建立学生心理危机评估制度。大学生心理发

3、展中心每年 对全校新生进行心理健康测评，根据测评结果筛选预警对象提 供给系（部）做进一步排查。大学生心理发展中心指导系（部） 定期对全校学生心理健康状况进行排查，共同做好重点学生的 干预工作，对各系（部）存在心理危机的学生进行及时的心理危 机风险评估。六、干预措施1 .对有严重心理障碍或心理疾病学生的干预措施：（1）对有严重心理障碍或心理疾病的学生，及时联系学生 家长并由学生家长带学生到精神卫生专科医院或三甲以上的精 神科门诊，对学生的心理健康状况进行评估，并提供书面意见。（2）若某生被三甲以上医院专科门诊或专业精神卫生机构 诊断为以下三种情况，各系（部）需做如下处理：一是某生无需 休学，各系

4、（部）应密切注意该生情况，开展跟踪咨询，及时提 供心理辅导，和学生家长保持密切联系；二是某生需回家休养 并配合药物治疗，学生家长需将学生带回家休养治疗；三是某 生需住院治疗，各系（部）可协助该生家长将其送至医院治疗。2 .对有自杀意念学生的干预措施：一旦发现或知晓某生有自杀意念，即该生近期有实施自杀 的想法和念头，各系（部）应立即采取以下措施：（1）立即将该生转移到安全环境，并成立监护小组对该生 实行24小时全程监护，同时至少有一名教师参与监护，确保该 生人身安全，同时尽快通知家长到校。监督小组要注意自我保 护。（2）由我校心理发展中心或精神科专家对该生的心理状况 进行评估或会诊，并提供书面意

5、见。如该生属需转介情况，心理 发展中心将提供转介意见。（3）如果出现家长不能及时到校的情况，应要求家长提供 书面委托书，委托学校带该生到精神卫生专科医院就诊，以免 延误学生病情。3 .对实施自杀行为学生的干预措施：（1）对刚实施自杀行为的学生，要立即送到最近的医疗机 构实施紧急救治。（2）及时保护、勘察、处理现场，防止事态扩散和对其他 学生的不良刺激，配合有关部门对事件进行调查取证。（3）对于自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住 院治疗有利于其心理康复，通知家长并将该生送至专业精神卫 生机构治疗；如回家休养治疗有利于其心理康复，在其病情稳 定后由家长将其带回家休养治疗。如果出现家长不能及

6、时到校 的情况，需要求家长提供书面委托书，委托学校带该生到精神 卫生专科医院就诊，以免延误学生病情。（4）在危及到生命安全的情况下，如家长因某些原因不能 及时赶到现场，且在未提供书面委托书的情况，必要时请保卫 处协助，报110处理此事。（5）正确应对新闻媒体，防止不恰当报道引发负面影响。（6）对与实施自杀行为学生关系比较密切的同学，及时实 施危机善后干预工作，降低因为危机事件对其他同学造成的心 理刺激。4 .对有伤害他人意念或行为的学生干预措施：（1）对于有伤害他人意念或行为的学生，学生所在系会同 有关部门立即采取相应措施，保护双方当事人安全。（2）心理发展中心组织专家对该生精神状态进行评估或

7、会 诊并提供书面意见，学校根据评估意见进行后续处理。5 .愈后鉴定及跟踪干预制度：（1）学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，应向 学校提供相关治疗的病历证明，经学校心理发展中心、专业精 神卫生机构或三甲以上医院精神科评估确已康复后可办理复学 手续。（2）学生因心理问题休学后复学时，学校相关工作人员应 对其定期进行心理访谈，了解其思想、学习、生活等方面的情况。（3）对于有自杀未遂史的复学学生（属自杀高危人群），心 理发展中心应组织专家进行定期心理访谈及风险评估，密切监 护，及时了解其学习、生活和思想状况，确保该生人身安全。（4）对于危机事件发生后相关学生进行善后干预，减轻危 机事件对相关学

8、生的影响和创伤，使相关学生能尽快投入正常 的学习和生活。6 .危机预防及干预的注意事项：（1）危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避 免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的心理问题。（2）对于突发学生自伤、自毁事故的紧急处理，学生所在 系（部）的专职学生工作人员，应在闻讯后立即赶赴现场，并立 即报告给学工处、保卫处、附属医院等部门。上述部门在接到通 知后应派人立即赶到现场，进行紧急援助。特殊情况下，各系 （部）可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。（3）在开展心理危机干预及自杀预防工作时，应坚持保密 原则，维护学生权益，不得随意透露学生的相关信息，并尽可能 在自然的环境中实施

9、干预，避免人为制造特殊的环境给被干预 学生造成过重的心理负担，激发或加重其心理问题。（4）对社会功能严重受损和自知力不全的学生，不得在学 生宿舍里实行监护，避免监护不当造成危害，以确保该生安全。（5）有关单位在与家长联系过程中，应注意方式方法，做 好记载，妥善保存。如果家长拒绝专业建议和学校要求，要以合 适的方式要求其签署矫情同意书。（6）危机干预过程中涉及到学生需要休学接受治疗的，按 照我校学生管理规定办理。七、建立求助系统大学生心理发展中心设立24小时“求助热线”电话，开辟 网上“求助热线”，定期派专人在心理咨询室值班，便于对发 出危机求救的学生进行紧急心理援助。大学生心理健康教育工作实施

10、方案心理健康教育旨在提高大学生心理素质、促进其身心健康 和谐发展，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思 想政治工作的重要内容。根据有关文件要求，结合我校心理健 康教育工作实际，特制订本方案。一、指导思想全面贯彻教育方针，围绕立德树人根本任务，遵循思想政治 教育和大学生心理发展规律，规范发展心理健康教育与咨询服 务，更好地适应和满足学生心理健康教育服务需求，提高学生 心理调节能力，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康 心态，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质 协调发展。二、基本原则坚持科学性与实效性相结合。根据学生身心发展规律和心 理健康教育规律，科学开展心理健康教育

11、工作，逐步完善心理 健康教育和咨询服务体系，切实提高学生心理健康水平，有效 解决学生思想、心理和行为问题。坚持普遍性与特殊性相结合。坚持心理健康教育工作面向 全体学生，对每个学生心理健康发展负责，关注学生个体差异， 注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育，满足不同学 生群体心理健康服务需求。坚持主导性与主体性相结合。充分发挥心理健康教育教师、 心理咨询师、辅导员、班主任、研究生导师等育人主体的主导作 用，强化家校育人合力。尊重学生主体地位，充分调动学生主动 性、积极性，培养自主自助维护心理健康的意识和能力。坚持发展性与预防性相结合。加强心理健康知识的普及和 传播，充分挖掘学生心理潜能，培养

12、积极心理品质，促进学生身 心和谐发展。重视心理问题的及时疏导，加强心理危机预防干 预，最大限度预防和减少严重心理危机个案的发生。三、大学生心理健康教育体制机制建设1 ,成立心理健康教育指导委员会，由校领导任主任、成员由 心理健康教育专门机构、学生工作部（处）、研究生处、教务处、 宣传部、人事处、财务处、保卫处、后勤管理集团及各二级学院（部）负责人担任。委员会负责学校心理健康教育相关政策和 制度的制订，统筹领导学校心理健康教育工作。委员会下设办 公室，办公室挂靠教育学院。2 .设立心理健康教育中心。心理健康教育中心是开展心理 健康和咨询工作的专门机构，面向全体在校生（含预科生、本科 生和研究生）

13、组织开展学生心理危机排查和干预、心理咨询、心 理健康课程教学和心理健康教育活动等工作。心理健康教育中 心由心理健康教育指导委员会直接领导，授权教育学院代管， 相对独立地开展工作。3建立健全学校、二级学院（部）、班级、学生宿舍四级心 理健康教育工作网络，建立明确的职责分工和协调机制。各二 级学院（部）要有1个党政领导负责分管学生心理健康教育工 作；安排1名专职辅导员为心理专干，负责该院心理健康教育 工作的具体落实；组织学生班委会、党团支部、心理社团等学生 组织协助班主任、研究生导师、辅导员、心理健康教育教师和心 理咨询师开展心理健康教育工作。4 .加强心理健康教育工作制度建设。围绕心理健康教育中

14、 心规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健 康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容， 建立健全各项规章制度，提升心理健康教育中心管理运行的规 范化和专业化水平。建立心理健康教育工作考核制度，由学生 工作部（处）与心理健康教育中心共同对二级学院（部）心理健 康工作进行专项考核，考核结果纳入二级学院（部）学生工作考 核体系。四、大学生心理健康教育师资队伍建设5 .加强心理健康教育师资队伍建设，建设一支以专职人员 为骨干、兼职人员为补充、相对稳定、素质较高的心理健康教育 工作队伍。保障心理健康教育专职人员与全体在校生的比例不 低于1:4000,可根据实际工作需求选配兼职

15、教师。心理健康教 育中心专职人员应具有从事大学生心理健康教育的相关学历和 专业资质，纳入学生思想政治教育队伍系列评聘职称。兼职人 员可根据实际需要从校内外选聘具有相关工作经验和资历的人 员担任。专兼职人员从事心理健康教育教学、咨询等工作的按 学校相关规定核定工作量。6 .加强对心理健康教育工作人员的培训和督导。保证心理 健康教育专职人员每年接受不低于40学时的专业培训，或参加 至少2次省级以上主管部门及二级以上心理专业学术团体召开 的学术会议。安排从事心理咨询的教师定期接受专业督导，支 持心理健康教育教师结合实际开展科学研究和社会服务、考取 职业资格证书等，促进心理健康教育工作人员的身心健康和

16、专 业成长。加强对二级学院（部）心理专干的工作指导和专业培训。7 .强化全体教职工对大学生心理健康教育的参与意识，明 确其教育引导学生健康成长的重要职责。将心理健康教育相关 内容纳入新进教师岗前培训课程体系。对辅导员、班主任、研究 生导师及其他从事学生思想政治教育工作的教职工定期组织心 理健康教育培训，提升他们对学生心理危机的识别能力和开展 心理健康教育的能力。对保卫处、学生宿舍管理等后勤服务人 员开展相关常识培训。五、大学生心理健康教育内容体系建设（-）大学生心理健康教育教学体系建设8 .发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作 用。开设大学生心理健康教育（32学时、2学分），作为通

17、识 必修课纳入全校本科专业人才培养方案。9 .在教育学院成立心理健康教育课程教学部，负责大学生 心理健康教育课程的管理、教学和教研工作。教师在教学过程 中，要充分考虑学生的心理发展规律和特点，注重理论联系实 际，积极开展教学改革和创新，将生命教育、心理健康教育与思 想政治教育有机融合，引导广大学生树立健康的世界观、人生 观、价值观，提高学生心理素养。（二）大学生心理健康教育活动体系建设10 .面向全体学生开展丰富多彩、喜闻乐见的心理健康教育 活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途 径，营造良好的心理健康教育氛围。11 .通过专家讲座、广播、电视、网络、校刊、宣传橱窗、 学生社团

18、活动等形式积极开展心理健康教育宣传活动。重视心 理健康健康网络平台（专题网站/网页、微信公众号等）建设, 充分开发利用网络资源、创新心理健康教育工作机制。12 .充分发挥学生在心理健康教育方面的主体作用，满足学 生自我成长的心理需要。二级学院（部）要调动本院（部）师生 的积极性、主动性，创新开展符合本院（部）学生特点的心理健 康教育活动。重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的 重要作用，支持学生成立心理社团，开展形式多样的心理拓展 与朋辈互助活动，调动广大学生自我认识、自我教育、自我成长 的积极性和主动性，在全体学生中培养勤于自助、善于求助、乐 于助人的良好风尚。（三）大学生心理咨询服务体

19、系建设13 .加强心理咨询室建设，不断完善进行心理咨询服务的各 项必备设施和设备。心理咨询室开放的时间和接待量要能满足 学生的咨询需求，保证每个工作日均有咨询室对学生开放。积 极创造条件，在二级学院（部）设立心理健康教育辅导室。14 .加强心理咨询制度建设。遵循心理咨询的伦理规范，保 证心理咨询工作按规定有效运行。进一步建立健全心理咨询的 值班、预约、咨询和重点反馈等制度，加强心理咨询个案记录与 档案管理工作，坚持保密原则，按规定严格管理心理咨询记录 和有关档案材料。定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动， 不断提高心理咨询的专业水平。15 .通过多种途径开展心理咨询服务。针对不同学生的需求,

20、开展个体咨询、团体辅导等活动，提供“线上+线下”混合式心有系统的培训和进修计划。三、心理健康教育的组织领导心理健康教育工作主要由学院专门辅导员负责，要把心理 健康教育工作纳入德育工作体系，要把心理健康教育作为德育 的基础来抓，要把心理健康教育做为增强德育实.效性和针对性 的重要突破口。积极开展调查研究，制定符合学院实际的发展 规划和健全心理教育工作网络，应健全机制，做到有分管领导， 有专兼职教学人员。四、心理健康教育的内容及基本原则开展心理健康教育是要帮助学生树立心理健康意识，普及 心理健康常识，了解心理异常现象，增强学生的心理体验和感 受，并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。根据学

21、生各个年龄阶段的发展特点和规律，不同年龄的心理健康教育 应各有不同的侧重，学院应结合学生实际确立好以下教育重点。1、学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能 开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、 提高学习效率。2、人际交往。建立对他人积极的情感反应，适应各种人际 环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处 理好师生、生生及亲子关系等。3、自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助 其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控 理咨询服务，努力帮助学生解决心理问题，促进学生健康发展。 通过宣传橱窗、微信公众号、宣传手册等方式向全校师生公布

22、心理健康教育中心的地址、咨询预约电话和QQ号、网络联系方 式和服务时间等信息。（四）大学生心理危机预防与干预体系建设16 .坚持以预防为主的原则。充分发挥心理健康教育工作四 级网络的作用，通过学生心理健康状况普查和心理危机定期排 查、重要节点排查、日常排查等方式，及时发现学生中存在的心 理危机情况。重视心理健康知识的宣传普及，提高全体师生员 工对学生心理危机、精神疾病的识别能力。二级学院（部）与心 理健康教育中心应对有较严重心理障碍的学生进行重点关注， 将其纳入学校重点关注对象库，根据其心理状况及时加以疏导 和干预。应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。17 .不断完善学生心理危机干预

23、工作预案，明确工作流程及 相关部门职责。在学校心理健康教育中心、二级学院（部）、精 神疾病医疗机构间建立科学有效的心理危机转介机制。对有较 严重障碍性心理问题的学生，及时指导学生到精神疾病医疗机 构就诊；对有严重心理危机的学生，由其所在二级学院（部）及 时通知法定监护人到校处理，协助监护人做好监控工作，并及 时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介 过程应详细记录，交心理健康教育中心存档。18 .若发生学生心理危机事件，应按照有关规定做好善后工 作。重视对危机事件当事人和相关人员提供支持性心理辅导， 最大程度减少危机的负面影响。采取有效措施对全校范围内的 危机易感人群进行排查和干

24、预，预防恶性事件的传染效应。事 后应及时总结经验教训，提高师生对心理危机事件的认识以及 应对心理危机的能力。六、大学生心理健康教育工作条件建设19 .保障心理健康教育工作的经费投入。将心理健康教育专 项经费列入学校一级经费预算，按相关规定足额拨付心理健康 教育专项经费，专款专用、确保大学生心理健康教育的工作需 要。20.进一步加强心理健康教育中心的场地和设备建设。加强 心理健康教育中心的场地、设施设备的管理和维护，做好心理 图书资料、心理测量工具、心理治疗类设施设备的更新和升级， 满足学生接受教育和咨询的需求、以及心理健康教育工作的发 展需要。制自己的情绪和意志。4、青春期心理。要让学生了解青

25、春期身心发展特征、卫生 常识，引导学生正确看待异性交往。5、生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会 的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环 境下学生能够自我保护。心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，除应 遵循学生身心发展的特点和规律外，还必须遵循以下基本原则:1、目标性原则。学院心理健康教育的根本目标在于促进学 生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质， 提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这 些目标，学院心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、 人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生 存训练、潜能开发

26、等。2、现实性原则。要根据学院的实际情况、教师教育的实际 能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合学院 特点的心理健康教育内容。3、发展性原则。心理健康教育是面向全体学生，促进学生 身心全面发展的教育。它不仅是针对个别有心理障碍、心理疾 病的学生进行矫治，更是面向广大健康学生，采取科学有效的 手段促进每个学生人格健全发展，努力提高他们的心理素质的 教育。对于个别有心理疾病的学生要以发展的眼光看待，帮助 他们积极治疗。4、差异性原则。心理健康教育要特别注意个性教育，要在 尊重每个学生个性心理发展的基础上，了解和把握不同学生的 心理状态。从他们的社会关系、家庭背景、兴趣爱好、智力水平、

27、生理发育等多方面、多角度地了解学生的内心特点，通过个别 咨商与辅导提高教育效果。5、主动性原则。心理健康教育要不取积极主动的方式，把 它做为一种预防性教育，而不是一种补救式教育。要以学生为 主体，帮助他们在日常学习生活中，保持积极向上的情绪和朝 气蓬勃的精神气质，排解厌学、自卑、恐惧、焦虑等消极情绪和 困惑，真正做到防微杜渐。6、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学院 心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康 教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的 优势，注意活动过程的教育作用。在学院心理健康教育的内容 中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演

28、、绘画、 想像、辨论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲 身体验中获得成长与发展。7、全程性原则。心理健康教育要渗透到学院整体工作中去, 要渗透到教育教学的全过程中。广大教职员工要成为教书育人、 育人健心的榜样，每一位教师都应成为心理健康教育的工作者, 随时随地、自觉地在日常工作中加强对学生的心理健康教育， 并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓 厚的心理健康教育氛围。五、实施心理健康教育的途径和措施1、普及心理健康教育活动课。要开设心理辅导活动课，并 列入活动课程统一安排课时。活动课可利用综合实践活动课、 班队会活动课进行。心理辅导应注意以活动为主，把传授心理 知

29、识寓于活动之中，在活动中注重指导学生解决成长中所遇到 的较为普遍性的问题，增强学生适应生活的能力，做到心理认 识与行为指导同步。2、建设心理辅导室。要努力建设符合标准的心理辅导室, 科学开展咨商和辅导，提高教育的针对性。以专职教师和兼职 辅导教师结合的方法进行定期辅导，并有完整规范的心理辅导 记录。同时，学院要根据一个时期学生普遍存在的心理问题或 倾向，开展团体心理辅导。除开放心理辅导室之外，还可以利用 网站、校园电视台、广播站、心理信箱、心理热线、宣传栏等， 多渠道地开展心理健康教育。3、继续加强心理健康教育的宣传和动员工作。要认真学习 中央和教育部有关加强心理健康教育精神，积极学习其他兄弟

30、 学院开展心理健康教育的典型经验，积极开展调查研究，制定 计划，重点推进，分层实施。在素质教育方案、德育工作计划中， 必须强化心理健康教育的内容，保证心理健康教育工作有计划、 有培训、有课程、有活动、有检查、有评估。4、充分发挥课堂教学主渠道的作用。各科教学要有意识地 渗透心理健康教育知识，在教学活动中不间断地塑造学生的心 理品质。同时，在班主任工作、班队会活动中，都应注重对学生 健康心理的引导和培养，充分实现“全面渗透、全程开展、全员 参与”这是心理健康教育的根本途径。.5、努力建立学院与社会、家庭密切沟通的渠道。充分利用 本社区资源和家长学院，通过各种形式对家长进行心理健康教 育基本知识的

31、普及，发挥家长的作用，共同形成心理健康教育 的合力。同时，学院要同有关部门，积极净化学院周边及社会环 境，创造有利于学生健康成长的良好社会环境。六、心理健康教育的师资建设开展心理健康教育，需要有一支数量充足、结构合理、业务 精良的教师队伍。要重视心理健康教育师资的引进和培养，要 发挥现有教师队伍的优势，充分整合教育资源。1、要建立在书记领导下，以专职辅导员为骨干，以班主任主 体，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。2、要加强辅导员队伍的建设，充分发挥辅导员工作在心理 健康教育工作中的重要作用。辅导员是开展心理健康教育的基 本队伍和主导力量，也是兼职教师的主要组成部分。由他们进 行的心理健康

32、教育，巩固性和实效性最强。因此要抓紧和加强开 展对辅导员队伍的心理健康教育培训工作。大学生心理危机预防及干预工作实施方案为进一步完善XX大学大学生心理健康教育工作实施方案 （试行），在遇到心理危机事件时，指导系（部）对学生进行心 理危机干预，特制定本实施方案。一、主要职能构建我校大学生心理危机预防及干预工作体系，使心理健 康四级构建模式中的全体成员通力合作，更好地帮助有严重心 理问题的学生渡过难关，及早预防、及时干预，降低学生心理危 机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进 学生健康成长。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危 机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓

33、解， 心理功能恢复到危机前水平，并获得新的应对技能，以预防将 来心理危机的发生。二、组织机构大学生心理健康教育领导小组负责我校心理危机预防和干 预工作，全面规划和领导我校学生心理危机预防和干预工作， 督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危 机事件的处理做出抉择。全体教职员工均有责任和义务参与到 全校的危机预防和干预工作中。三、干预对象关注与干预的对象是指存在心理危机倾向或处于心理危机状态的学生，对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干 预的高危个体予以特别关注：（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病 或自杀倾向的学生。（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或

34、行为异常 的学生：家庭发生重大变故（亲人伤亡；父母离异或分居；父母 失业；家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生； 身体发现严重疾病（传染性疾病、费用很高又难以治愈 的疾病等）后出现心理或行为异常的学生； 遭遇性危机（性伤害、性暴力、意外怀孕等）后出现心理 或行为异常的学生；感情受挫（失恋；单相思情绪失控等）后出现心理或行为 异常的学生； 受辱、受惊吓后出现心理或行为异常的学生； 与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学 生；（3）因学习压力、就业压力特别大而出现心理或行为异常 的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功 课的学生、给予处分的学生、将被退学的学生、完成毕业设计

35、 （论文）非常困难的学生等。（4）性格内向、家庭经济非常困难且出现心理或行为异常 的学生。（5）有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患 有抑郁症、恐怖症、强迫症、撞症、焦虑症、精神分裂症、情感 性精神病等疾病的学生。（6）出现严重适应不良导致心理或行为异常的新生。（7）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干 预的重点对象及时进行危机评估与干预： 谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图 画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者； 不明原因突然给同学、朋友或家人送礼、请客、赔礼道 歉、述说告别的话等行为明显改变者；情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧, 感情易冲动，情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮 食睡眠受到严重影响等。四、预防教育大学生心理发展中心、各系（部）应大力普及心理健康知识, 进行生命教育和自我意识教育，引导学生树立现代健康观念； 应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际 交往问题等开展形式多样的心理健康宣传和教育活动，将心理 健康教育融入校园文化活动中，增强大学生心理调适能力。大学生心理发展中心、各系（部）应对学生进行危机应对教 育，增进学生对危机的了解，加强危机识别能力、警示信号捕捉