部编版六年级上册语文《京剧趣谈》教案.docx

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1、部编版六年级上册语文京剧趣谈教案 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案（精选19篇） 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案 篇1 教学目标 1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、商定俗成、凸显”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用详细事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具预备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到傲慢与骄傲!京剧艺

2、术不仅深受炎黄子孙的宠爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，制服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】(板书课题: 京剧趣谈)齐读课题。 二、读通读准课文 1.课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点?请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2.【课件2】出示词语认读： 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 商定俗成 绱鞋底 酒宴 生怕 不行开交 戛然而止 更加 三、了解京剧特点 1.【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： (1)京剧表演骑马时，为什么不

3、用真马? (2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马? (3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处? (4)为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子? 2.小组沟通，明确问题答案。 3.指名汇报，老师点拨指导： 舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。(板书：虚拟) 演员手拿马鞭，骑马人特定和美丽的姿势能鲜亮地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。(板书：马鞭) 为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是拾玉镯中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。 (板书：绱鞋底 举杯饮酒) 3.全班沟通，了解用马鞭虚拟

4、表演的特点。 四、感知表达特点 1.自由读马鞭部分，思索由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。 2.读其次、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。 (二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。) 3.说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法?(举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。) 4.京剧观赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。 (1)多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。 (2)同学谈观看后的体会。 五、体会表演特点 1.出示学习要求： 默读亮相部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给别人听

5、。留意讲清晰： (1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇怪场面? (2)这两种表演有什么好处? 2.创设情境，运用方法，讲给别人听。 3.师生评议。(板书：亮相 静止 杂技) 4.片段观赏，体会好处。 多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，同学结合文字描述体会这种表演方法的好处。 六、拓展阅读资料 出示：【课件6、7】 京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功。 唱指唱歌，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要素之一的“舞”。 戏曲演员从小就要从

6、这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功(唱功老生)，有的行当以做功(花旦)为主，有的以武打为主(武净)。但是要求每一个演员必需有过硬的唱、念、做、打四种基本功。只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的各种人物形象。 京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高度综合性的艺术。 板书内容 京剧趣谈 虚拟：马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相：静止 杂技 教学反思 京剧是中华文明的珍贵遗产，体现了民族的才智和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标毕竟又是什么?教学中又如何体现它的教学特点呢?我们该怎么做呢?我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法猎取重要信息，

7、尤其要进行略读力量的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读猎取信息，培育独立阅读力量。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延长。略读课文的教学应当成为联系课内外阅读的桥梁，让同学在老师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要依据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延长。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了猎取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不止是让同学在略读实践中猎取信息，更重要的是要让同学在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培育同学的略读力量。 纵观本堂课的教学

8、，我深刻地感受到备课要注意实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的讨论上。信任有了不断的反思和改进，我的课堂教学肯定会更上一层楼。 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案 篇2 教学目标： 1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。 2.品尝京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的宠爱之情;揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 3.在小组沟通的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的学问。 教学重点： 了解课文介绍的关于京剧的学问，体会表达的条理性。 教学难点： 拉近同学与文本的距离，激起同学了解京剧、喜爱京剧的爱好。 课时支配： 1课时 教学过程： 一

9、、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：同学们，中国的国粹有很多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解?谁能唱出一段京剧选段?(生结合已有学问回答。)京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很惋惜的事情。今日，我们就来了解一些京剧的学问，让京剧重返我们的生活。 2.理解课题。 过渡：现在让我们齐读一下课题。(生齐读：京剧趣谈。)大家会留意到课题中的哪个字?(生回答：趣。)对!“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解

10、京剧的相关学问，但不是枯燥无味的，而是好玩的。关于京剧有哪些好玩的学问呢?我们现在就进入本课的学习。 二、初读课文，感知全篇 1.简洁介绍京剧的形成与进展。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班间续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还汲取了一些地方民间曲调，通过不断的沟通、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开头快速进展，直至民国得到空前的富强。 京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。20_年11月16日，京剧被列入“世界非

11、物质文化遗产代表作名录”。 2.同学依据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。 3.同学们自由朗读全文，老师出示自学提示。 (1)将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。 (2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。 4.老师出示字词，同学读一读、记一记。 驰骋 尴尬 彻底 鲜亮 虚拟 生怕 制服 高妙 凸显 无穷无尽 商定俗成 不行开交 戛然而止 风雨不透 三、研读课文，重点探究 1.趣谈“马鞭”。 (1)同学快速默读马鞭一文，圈画不懂的地方。 (2)结合阅读提示，思索从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。 (3)老师补充资料，出示图片、京剧选段，同学观赏后再默读

12、课文，加深理解。 补充文字资料。 趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马奔驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。 播放视频资料。 ?京剧追韩信中韩信、萧何、夏侯婴三人在相互追逐时依次上场趟马片段。 ?拾玉镯中小姑娘绱鞋底的片段。 ?金玉奴中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。 (4)出示阅读思索卡，同学分组沟通争论。 阅读思索卡 A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢? B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无

13、比美丽”，你从“彻底”和“无比美丽”中读出了什么? C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢? D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。 E.说说你觉得好玩的地方。 (5)汇报沟通阅读思索卡上的问题，品析课文。 A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢? 预设：引导同学从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得特别清晰。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没方法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马消失在舞台上，演员也怕它失去掌握。”所以马鞭便产生了

14、，这是一种虚拟的道具。 B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比美丽”，你从“彻底”和“无比美丽”中读出了什么? 预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比美丽”都包含着一种赞美，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种分散着才智的表现手法。 C.“马鞭”这种表现手法有什么作用?又具有怎样的魅力呢? 预设：同学可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。 D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具?是怎样过渡到对这些道具的介绍的?找出文中的过渡句。 预设：同学应当已把握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段

15、首。文中的过渡句特别明显，同学很简单找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具协作使用的。 E.说说你觉得好玩的地方。 预设：课题是京剧趣谈，“趣”是一个关键字。所以此处可让同学说说自己觉得哪些地方好玩，这样能了解同学对课本学问的把握状况。 2.趣谈“亮相”。 过渡：了解了京剧中道具的使用状况后，我们再来看看“亮相”。 (1)指名分段朗读亮相一文，其他同学边听边画，指出朗读得不精确的地方。 (2)老师出示相关视频资料：亮相。

16、(3)同学再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内沟通，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。 预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么? 明确：这里的引号表示特别含义，由于舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。 预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”?分别有什么特点和作用? 明确：课文中讲了两种亮相静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧急而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信念。动态的亮相是双方正在交战时，一方被战胜，跑下去了，可成功一方不紧追，反而

17、留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。 预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉?你感受到了文章语言的什么特点? 明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的惊讶，这其实也是我们的疑问：耍兵器好像和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢?经过的解答，我们就可以知道这是京剧自进展初就连续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。 (4

18、)沟通你觉得好玩的地方。 3.创设小舞台，趣味表演。 过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些好玩的学问，我们也欣赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体会一下京剧的魅力吧! (1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。 骑马快奔 绱鞋底 主客 饮酒 静态 亮相 (2)邀请几名同学上台表演。 (老师若能提前预备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。) 四、质疑沟通，拓展阅读 1.组织同学争论沟通。 过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的好玩的学问还有很多。比如京剧的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深厚的艺术底蕴，但我们一提到京剧，首先想到的

19、京剧爱好者是老人，年轻人喜爱京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时的艺术”，对此大家有什么看法?你认为京剧为什么不能普及呢? 预设：其实不仅仅是京剧，很多传统文化都面临着受众小、被人忘却的尴尬境况。听听同学的看法，老师在今后的学习中可以用适当的方法加强这方面的熏陶和学习。老师要强调，我们作为传统文化的传承者，要多了解我国的传统艺术，不要由于人云亦云而去忽视它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。 2.补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让同学进一步领会京剧的魅力。 京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺术手段，同时也是戏曲演员表演的四种基本功，

20、通常被称为“四功”。“唱”，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音乐性念白;“打”则指的是武功。 京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的统称;“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。 京剧的脸谱 京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特别化妆方法。由于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种也许的谱式，就像唱歌、奏乐都要根据乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代表忠义;紫色脸谱象征刚正;蓝色脸谱代表威猛;黑色脸谱代表耿直;绿色脸

21、谱表示侠骨义胆;白色脸谱表示奸诈、狠毒;金、银二色脸谱则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。 京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年月由投票选举产生的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在艺术上各具特色。 五、背诵积累，作业设计 1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜爱的句子。 2.课下搜集更多关于京剧的资料，观赏相关表演。有条件的话，可以到现场去看一场京剧表演。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案 篇3 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.学习课文，了解京剧更多的神秘，激

22、发同学对传统文化艺术的喜爱，培育鉴赏京剧艺术的力量。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些神秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发同学对传统文化艺术的喜爱，培育鉴赏京剧艺术的力量。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，简介 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些?你认为京剧有哪些艺术和神秘?谈谈你的熟悉和体会。(同学畅谈，老师指导。课件出示简介。) 二、检查预习 1.指名读。 留意以下词语的读音，并反复认读： 驰骋 尴尬 彻底 虚拟 绱鞋底 仆人 凸显 戛然而止 2.小组沟通，理解词语的意思。 3.老师抽同学汇报，全班沟通。 三、初读课文

23、，整体感知 1.师：请同学们自主阅读京剧趣谈这篇课文。阅读结束后，请简要说一说为我们介绍了京剧哪些方面的艺术。(指名答) 2.师：“马鞭”和“亮相”在京剧艺术中有何妙用?请结合课文列举相关语句自由沟通。(课件出示相关句子) 3.依据课文内容填空。 (1)可以高扬，可以;可以，可以。 (2)俗话说，古诗也说。 四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第13自然段介绍马鞭的内容。 (1)师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没方法表现，缘由是什么? 京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的。(同学自由举手说一说) (2)为什么说马鞭可以美丽地解决骑马在舞台上没方法表现的问题?请结合课文举例说明。(

24、同学合作沟通后发言) (3)介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢?这样写的目的是什么?与本课的第一个小标题马鞭，是否冲突?(指名说) 明确：这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具相互衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。 2.自由朗读课文第46自然段介绍亮相的内容。 (1)静态亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的?请结合详细事例说一说。(同学合作沟通后发言) 明确：课文第4自然段便是通过详细事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时通过俗语和古诗，进一步论证静态亮相的妙处。 (2)京剧中动态亮相有何高妙之处，是怎样论述的?(指名说) 明确：课

25、文第6自然段便是详细论述动态亮相的高妙之处的，通过动态亮相的详细表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。 五、写作特色 思索：本文在写作上有什么特色?(同学沟通) 归纳：(1)语言通俗幽默，亲切自然;(2)舞台场景描写生动传神;(3)运用举例子的说明方法使文章更有劝说力。 六、拓展延长 搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的学问和神秘。同学之间进一步沟通。 【教学板书】 23京剧趣谈 马鞭亮相 马鞭的功用 静态 亮相京剧艺术的高妙之处 虚拟的马鞭 动态 亮相凸显人物的英雄气概 装饰的美 实在的道具 虚拟的道具 【教学反思】 京剧的艺术

26、特色有许多，通过对马鞭和亮相的描述，向我们展现了京剧的一些艺术特色。在“马鞭”一节中，马鞭在京剧表演艺术中究竟有哪些功用?解决了哪些问题?实在的道具和虚拟的道具起着什么作用?这些是我们探究的主要问题。在“亮相”一节中，通过京剧表演上的详细事例，向我们展现了静态亮相和动态亮相在京剧艺术上的高妙之处。举例典型，论证有力，也是我们学习的重点。不足之处在于，文本是“趣谈”，而我的“趣教”体现得不够明显。 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案 篇4 教学目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.同学能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事

27、，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 教学重点 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 第一课时 教学目标 1.熟读课文。 2.重点感悟四件稀奇事。 教具预备 课件 教学设计 一、课前谈话，激发爱好 同学们，大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说)今日，我们要来熟悉一位与我们年龄相仿的伴侣。【课件出示1：课题】(板书课题：少年闰土)课文节选自鲁迅的小说家乡

28、。 师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅(18811936) 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。 二、 初读课文，引导质疑 1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自同学字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提示留意，逐一沟通。 在黑板上重点沟通一些不常见的字词(视同学把握的状况而定):【课

29、件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪 2.老师引导：请大家依据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。 (争论，谁的问题最有价值?) 同学列举，老师归纳出“主问题”： (1)课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年? (2)课文是怎样写闰土的? (3)依据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采纳怎样的方法去理解，含义又是什么? (4)在课文中，表达了怎样的思想感情? 老师导语：鲁迅的文章中有很多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。 3.划分课文层次：【课件出示7】 全文共19个自然段,可分为五部分。 第一部

30、分(第1自然段)：写“我”记忆中的闰土英勇机敏。 其次部分(第2、3自然段)：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他熟悉了。 第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就生疏了。 第四部分(第618自然段)：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩的生活。 第五部分(第19自然段)：闰土和“我”分别了,友情也中断了,但“我”很怀念他。 三、小组合作，自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。 (1)出示总括的句子。 出示：【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事” (2)老师引导同学确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些

31、?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事?(师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿) 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事? (3) 说说你预备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说)(同学选择学习方法)出示： 【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼 (4)让同学选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜爱的伙伴进行沟通。可以按课文的挨次来学，也可以先挑一件自己最喜爱的事先来学。(选择学习内容)弹性填空：闰土是一个_的人。 四、老师引导，集体评议 雪地

32、捕鸟(角色扮演)。 师：闰土啊，你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生： 师：快教教我，怎样捕鸟? 生： 同学评价，评价标准：说清晰，有感情，能吸引人。 有感情地朗读。 有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 老师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。同学评价。 说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。 五、课堂小结，布置作业 小结：通过本节课的学习，我们熟悉了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会观察那么多的事物，让人艳羡。 作业：1.依据自己把握的状况，选择生字、新词抄写的遍数。 2.读课文，看看自

33、己有什么新的发觉。 其次课时 教学目标 1.自主背诵，积累第1自然段。 2.同学争议，老师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解的内心的情感。 3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。 教具预备 课件 教学设计 一、整体回顾，谈话导入 上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么?(是瓜地刺猹，由于课文一开头就写，而且写了两处，写得最具体。) 二、想象情景，自主背诵 (1)想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。(启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹?) (2)出示有关课文图片的课件，认真观看，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的? (3)自由练读。

34、 (4)回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。 (5)指名让背得最快的同学介绍背诵的阅历。 (6)全体尝试背诵。 过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的伴侣们的生活环境和经受又是怎样的?请找出有关的句子。 三、出示句子，引导理解 1.引导理解含义深刻的句子。 出示句子： 【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，究竟谁的学问更多? (1)质疑问难。依据句子，你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明白什么?这句话表达了怎样的情感?) (2)联系上

35、下文，自由独立思索。 (3)找自己在班级里最喜爱的同学争论，沟通。 (4)全班沟通，综合看法。(“他们”指的是平常的伴侣。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，学问面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的宽阔生活天地的憧憬和对现状的不满。) 得出结论： “我”：书本学问丰富。 少年闰土：聪慧能干 机灵英勇 见多识广 喜爱自然(板书) 四、分析外貌，了解作用 1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系? 2.老师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子”让同学认真听，把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去，(训练同学的听力)对比着读，认真品尝与课文有什么区

36、分。 3.争论沟通。(紫色说明闰土生活在大海边，身体非常健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲非常疼爱他。) 4.师生小结：人物的外貌、装扮、穿着和生活环境、身份有亲密的关系。 五、两相对比，自主迁移 过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区分? 师生争论、小结：身份不同;穿着、装扮不同;外貌不同) (1)引导迁移。 在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是鲁迅忘了写呢?请你依据刚才我们争论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 (2)自由选择学习伙伴，绽开争论。 (3)补写。 (4)沟通、修改

37、。 (5)选择同学写的片段介绍：“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，好像提不起一点儿精神” (6)说说为什么样写?有什么好处? 6.结课，拓展。 7.选做题： (1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢?三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样? 出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 节选自家乡 想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样? (2)以小组为单位，自主选择伙伴，进行讨论，查找

38、当时社会的背景资料，讨论少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份小结。 板书设计 少年闰土 雪地捕鸟 聪慧能干 海边拾贝 机灵英勇 看瓜刺猹 见多识广 看跳鱼儿 喜爱自然 教学反思 少年闰土是一篇非常经典的文章，较难的是同学对当时背景的理解。本文节选自短篇小说家乡。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及对他的怀念之情。 教学中我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以同学研读为主体，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。在初读讨论环节，老师出示弹性式填空，“( )的少年闰土。” 并以此为突破

39、口，引导同学研读。在沟通中，同学从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让同学自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题;同学学习乐观性高涨，读思结合，动静协作，在讨论中获得了胜利的欢乐，真正把同学当做课堂的仆人。 我认为争论研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现同学的心灵自由，在争论中进行自主的语言实践活动。课堂是同学的，同学是课堂的仆人，我们在课堂教学中理应将课堂还给同学，让他们真正值家作主站

40、起来。 当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜亮，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清楚，主题鲜亮。 总之，教学中我转变了以往的教学方式，让同学自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给同学，没想到的是，同学们热忱高涨，不仅对这篇课文布满了热忱，而且还生成了很多我所没有预料的精彩。 部编版六班级上册语文京剧趣谈教案 篇5 教学目标： 1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。 4、

41、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。 教学重点： 通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言;通过学习，引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发同学的环保意识。 教学预备： 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1、完成填空练习：( )的土地 同学口头填空，老师板书词语 2、揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。(板书课题。齐读课题。) 3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄重，不行亵

42、渎)。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开头今日的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、 自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么? 2、 沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。 19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。 指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 三、研读课文13自然段，初步理解“神圣” 1、正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃(列举同学填空时用的词语)等词语来形容土地，而却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2、沟通表现“神圣”的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： (1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的