人教版四年级数学下册第四单元教案-.pdf

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1、XX小学集体备课教案年级四年级学科数学单元第四单元小数的意义和性质单 元教学目标1、了解小数的产生，理解并掌握小数的意义，会正确读写小数；2、理解和掌握小数的性质，会正确比较小数的大小；3、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会对一个数进行不同单位的改写；4、掌握求一个小数的近似数的方法，会按要求正确求一个小数的近似数。单元教学重点1、正确理解小数的意义和性质2、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。单元教学难点小数和复名数的改写单元课时安排15 课时教学准备相关课件、展示仪XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第一课时教学课题小数的意义(例 1)教学目标

2、1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。教学重难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，,的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。教学准备投影片、直尺、教材相关主题图教学程序具体过程修改补充一、谈话引入在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，

3、往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？(1)1角=()元=()元(2)3角=()元=()元(3)9分=()元=()元今天我们继续学习小数。(板书课题：小数的意义)二、学习新课师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。(1)教学一位小数把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）把一条长 1 米的线段平均分成10 份，这样 1 份是米，用小数表示是（）米。板书：1 分米3 分米7 分米 1/10米3/10 米7/10 米 0.1米0.3 米0.7 米小结：把

4、1 米平均分成10 份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。小练：如果 8 分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9 分米呢？（2）教学两位小数把刚才的题目再做更改：（出示放大的1 分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1 米的线段平均分成100 份，这样 1 份是米，用小数表示是（）米。板书：1cm 4cm 8cm 1/100m 4/100m 8/100m 0.01m 0.04m 0.08m 小结：把 1 米平均分成100 份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。小练：如果 28 厘米呢？以米为单

5、位怎么写成分数和小数？70 厘米呢？（3）教学三位小数把一条长 1 米的线段平均分成1000 份，这样 1 份是米，用小数表示是（）米。板书：1毫米13 毫米123毫米 1/1000米13/1000 米123/1000 米 0.001米0.013 米0.123 米小结：把 1 米平均分成1000 份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。小练：256 毫米呢？999 毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位.小数。启发学生根据前面3 个问题的研究，可以得出什么结论?(把 1米平均分成10 份，1

6、份或几份可以用一位小数表示，分成 100 份，1 份或几份可以用两位小数表示，分成1000 份，1 份或几份可以用三位小数表示.)2、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一.，分别写作0.1，0.01，0.001.等。P33做一做启发性提问：十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是

7、多少？每相邻两个单位间的进率是多少？三、巩固练习：练习九1 4 题。四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第二课时教学课题小数数位顺序表教学目标1、认识小数的数位顺序表。2、掌握小数的数的组成。3、掌握小数的各个数位上的计数单位。教学重难点重点：小数数位顺序表难点：小数的组成教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习引入1、出示 168、806、21 说出这些整数的各位分别是几，表示（）个（）2、0.8 是()位小数，它表示(）分之()；0.75 是()位小数，它表示()分之()；0.003 是()位小数，它表示()分之()。3、0.6 的计

8、数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.05 的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.258 的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。二、新知学习教学小数的数位顺序表师：前面我们看到的一些小数如0.2、0.15 等，这些小数的小数点左边的数都是0。其实小数点的左边也可以是其它的数，如1.8米、5.63米、12.378等。这样的小数可以分成两部分，小数点的左边是整数部分，小数点的右边是小数部分，小数的整数部分和小数的小数部分中间被小数点隔开。教师同时在黑板上写出小数的数位顺序表的表头，如：整数部分小数点小数部分 1 .8 5 .63 12 .378 谁还记得整数的数位顺序?每个数

9、位的计数单位是什么?相邻两个计数单位之间的进率是多少?师：0.2 表示十分之二，它表示有两个十分之一，十分之是它的计数单位；0.05表示百分之五，它表示有五个百分之，百分之一是它的计数单位；0.006 表示千分之六，它表示有六个干分之一，千分之一是它的计数单位。那么小数的计数单位有十分之、百分之一、千分之一，还有万分之一等。“这些小数的计数单位哪个最大?”“多少个十分之一是整数1?”“多少个百分之一是十分之一?”“多少个千分之一是百分之一?”师：小数的这些计数单位十分之、百分之、千分之、万分之等，相邻两个计数单位之间的进率是10。这和整数相邻两个计数单位之间的进率是样的，都是10。因此一个小数

10、的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右面，像整数一样计数。“10个 十 分 之 一 是 整 数1，那 么 整 数 个 位 的 右 边 应 该 是 哪 一位?”“把十分之一分成10 等份，每一份是多少?”“那么十分位的右边应该是哪一位?”“把百分之一分成10 等份，每一份是多少?”“百分位的右边应该是哪一位呢?”“十分之几的计数单位是多少?”“百分之几的呢?千分之几的呢?”教师边在黑板上列出小数部分的数位顺序边说明：再往下还有万分位、十万分位、百万分位等，因为小数位较多的不常用，我们在数位表上就用“.”表示。前面我们讲过在整数的右边，用小数点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分

11、之几、,的数，叫做小数。实际应用时常把整数和小数写在起，这样的数也叫小数。再边说边在黑板上写如1.8、5.63、12.378 等也都是小数。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分。教师指 12.378 提问：“这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位?”“这个小数的小数部分的十分位是几?百分位是几?千分位呢?”三、练习 P34 做一做四、总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第三课时教学课题小数的读法和写法教学目标会正确读、写小数，并进一步理解小数的意义。教学重难点重点：会正确读、写小数难点：进一步理解小数的意义教学准备多媒体课件教学程序具体过程

12、修改补充一、复习引入1、0.2 是()位小数，它表示(）分之()；0.15 是()位小数，它表示()分之()；0.008 是()位小数，它表示()分之()。2、0.4 的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.07 的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.138 的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。二、新知学习1、教学小数的读法。教师在黑板上写出下面的小数：0.58、3.5、41.47。提问:谁能读出黑板上的小数?”学生读出前两个小数后，教师说明：这样的小数是我们过去学过的，后面一个小数的数值比较多，它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就

13、按顺序读出每一位上的数字就可以了。2、教学小数的写法。师：写小数过去我们学过一些下面我们大家一起来写一写。教师报出教科书第36 页例 4 和“做一做”第 2 题中的小数，让两个学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。写完后教师结合学生出现的问题再讲解。小结：写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。三、巩固练习四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第四课时教学课题小数的性质教学目标1、理解各掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

14、2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与数学活动。教学重难点重点：掌握小数性质的含义难点：小数性质归纳的过程教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习引入0.3 是（）分之一0.30 是（）个百分之一0.123 是（）个千分之一二、新课学习师：在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少钱呢？2.50 元和 2.5 元，8.00 元和 8 元有什么关系呢？1、理解小数的性质。(1)例 1 比较 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小。你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出：(0.1米 0.10 米 0.

15、100 米。(板书)请同学们继续观察这3 个小数。小数的末尾有什么变化?小数的大小有什么变化?你能得出什么结论?引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。(2)例 2 比较 0.30 和 0.3 的大小。启发提问：0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表示?(30 个 1/100，平均分成100 份，用 30 份表示。)0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个 1/10，平均分成10 份，用 3 份来表示。)两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30 0.3)为什么这两个数相等?讨论后得知：10 个 1/100

16、 是 1 个 1/10，30 个 1/100 是 3 个 1/10 所以这两个数相等。引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。(3)引导学生归纳、概括。通过对例 1、例 2 的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0 不能去掉)。三、练习四、总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元

17、课时第五课时教学课题小数性质的应用(例 3、例 4)教学目标1、进一步掌握小数的性质2、知道化简和改写小数的方法3、培养学生学习兴趣，积极主动参与数学活动。教学重难点重难点：知道化简和改写小数的方法教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习小数的性质问：小数的性质是什么？二、新知学习小数性质的应用我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。(1)教学例 3：把 0.70 和 105.0900 化简。启发学生根据小数的性质可以得出：0.70 0.7 105.0900 105.09 有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位有下角点

18、上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。例如2.5 元可改写成 2.50 元，3 元改写成3.00 元。(2)教学例 4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3 改写成小数部分是三位的小数。0.2 0.200 4.08 4.080 3 3.000 三、巩固练习P39 做一做 1、2 四、课堂总结在小数的末尾添上“o”或者去掉“o”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。应用小数的性质，可以根据需要改写小数。教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第六课时教学课题小数的大小比较(例 5)教学目标1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大

19、小。2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。教学重难点教学重点：小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数大小的比较方法和步骤。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习引入：832 799 61246214 1003 999 说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较)二、学习新课1、出示例5：姓名成绩/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 问：你能给他们排出名次吗

20、？明确：先比较整数部分32,所以 3.05 是最大的。整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93 整数部分都相同，则比较小数部分十分位，98,所以 2.932.8（）十分位相同，再比较百分位，84,所以 2.882.84 最后比较结果：3.052.932.882.84 根据刚才的比较，你可以得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。三、巩固练习：P40 做一做四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年

21、级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第七课时教学课题小数点位置移动引起小数大小的变化(例 1)教学目标1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律2.通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。教学重难点教学重难点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习导入：板书：35.67 3.567 356.7 3567 比较大小。问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)二、新知探究新从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的

22、变化呢?今天我们一起研究。板书课题：小数点位置移动的规律。例 1 把 0.009 米的小数点向右移动一位、两位、三位.小数的大小有什么变化？(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009 米 9 毫米)(2)师移动 0.009 米的小数点。向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09 米 90 毫米，原数扩大10 倍)向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米900 毫米，原数扩大l00 倍)向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9 米 9000 毫米，原数扩大1000倍)小数点可不可以向右移动四位、五位甚

23、至更多位?师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?引导学生总结出：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10 倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo 倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000 倍.2刚才是由上往下观察(画)，如果我们由下往上观察(板书)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化?(小组讨论)全班交流讨论结果，引导学生得出：小数点向左移动一位，原来的数就缩小10 倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100 倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩

24、小l000倍.(板书)引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。(在书上补充完整)强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10 倍，移动两位，变化倍数是100 倍，移动三位，变化倍数是l000 倍.三、练习：P45做一做小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10 倍，移动两位，变化倍数是100 倍，移动三位，变化倍数是l000 倍.四、课堂小结教后反思XX小学集体备课教

25、案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第八课时教学课题小数点位置移动规律的应用(例 2、例 3)教学目标牢固掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10 倍、100 倍、l000 倍教学重难点教学重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10 倍、100 倍、1000 倍。教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习引入：1、小数点向左移动三位，原数就()。2、小数点向右移动两位，原数就()。3、5.24 要扩大 10 倍，小数点向()移动()位，得()

26、。4、把 42.7 写成 0.427，小数点向()移动()位。5、说说小数点移位的变化规律。6、如果把 3 扩大 10 倍，100 倍，1000 倍应怎样列式?得多少?7、如果把5000 缩小 10 倍，l00 倍，1000 倍应怎样计算?各得多少?二、新知学习师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今天应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小 10 倍，100 倍，1000 倍，只要移动小数点的位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)教学例 2（1）：把 0.07 扩大 l0 倍、100 倍、1000 倍，各是多少?(

27、1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)(2)怎样列式?(把 0.08 分别乘以10，100，1000)(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?(4)为什么 0.07 1000 得 70?(5)0.071007，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必须去掉，如 0.07 扩大 1000 倍得 70，而不能得0070。(6)小结式提问：根据上面的计算，要把一个数扩大10 倍、100 倍、1000 倍，只要怎样就可以了?（只要把小数点向右移动就可以了）2、教学例2（2）：把 3.2 缩小 10 倍，100 倍，1000 倍各是多

28、少?思考一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?启发学生说一说，为什么3.2 10000.0032?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0”，所以 3.2 缩小 1000 倍得 0.0032。3、总结性提问：（1）小数点向左或右移动的方向根据什么?（2）小数点位置移动的位数由什么来决定?（3）应用小数点移位规律时应注意什么?4、教学例3：阅读课文，自学三、巩固练习：练习十一四、课堂总结教后反思XX小学

29、集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第九课时教学课题小数点位置移动引起小数大小的变化的巩固练习教学目标通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10 倍、100 倍、1000 倍.，为学习小数和复名数，小数乘、除法做好准备。教学重难点重点：通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。难点：会较为熟练地应用这一规律教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习导入1指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10 倍、10

30、0 倍、1000 倍、.，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。3填空。小数点向右移动两位，小数就扩大()倍。小数点向左移动两位，小数就缩小()倍。小数点向右移动三位，小数()1000倍。小数点向左移动三位，小数()1000涪。小数点向()移动-位，小数就扩大10 倍。小数点向()移动-位，小数就缩小10 倍。小数点向右移动()位，小数就扩大100 倍。小数点向左移动()位，小数就缩小100 倍。二、小数点位置移动及其应用1、做练习十一的第3 题。先让学生独立做。集体汀正时，每一题让学生说-一说做题时是怎样想的。2做练习十一的第4 题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正，订正时，教师引导学生说一说

31、做题时的想法。可提问：48.3 100 是什么意思？(48.3 扩大 100 倍。)可以怎样做？(把 483 的小数点向右移动两位。)根据是什么？小数点位置移动引起，小数大小变化的规律。3做练习十一的8 题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。4做练习十一的9 题。本题可以有两种解决策略，先让学生试着自己做展示学生的做法，并让学生说理由。三 总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第十课时教学课题小数与单位换算(例 1)教学目标1.使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。2.理解单名数互化的理由。3

32、.渗透事物是普遍联系的观点教学重难点教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。教学难点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、创设情境出示 4 个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。二、自主探究把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=()m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。（2）策划自己的表达方案，小组讨论。（3）全班交流方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=8010

33、0=0.8m 方法三：80100,可以直接利用小数点移动的规律。（4）你喜欢哪种方法？为什么呢？2、1 米 45 厘米=（）米（1）尝试（2）交流1 米 45 厘米，1 米已经是用米作单位了，只要将45 厘米改为米作单位，再将 1 米作整数部分，45 厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45 厘米0.45 米，因此1 米 45 厘米 1.45 米。（3）理解 1 米 45 厘米表达的意义（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？三、实践应用第 49 页“做一做”（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？（3）用自己喜欢的方法独立练习四、课

34、堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第十一课时教学课题小数与单位换算(例 2)教学目标1、掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法2、进行单位改写的对比，学会区分3、形成一种程序性的思维方法教学重难点教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法。教学难点：使学生形成一种程序性思维方法。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、生成情境我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数我们先复习一下昨天的内容：80 厘米 801000.80 米 0.8 米或者：80 厘米 80/100 米 0.80 米

35、0.8 米二、自主探究1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90 厘米 0.9 米，0.9 米90 厘米。4、0.9 米 90 厘米是怎样换算出来的呢？（1）学生独立思考（2）交流0.9 米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为 1 米 100 厘米，也就是说1 米相当于100 厘米，那么0.9 米是 100 厘米的 90/100，因此，0.9 米 90 厘米。5、学习例2（1）学生独立阅读（2）0.95 米（）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？（3）0.95

36、米的意义可以理解为9 分米加 5 厘米，合起来就是95 厘米 也可以用 0.95 10095 厘米，计算时直接移动小数点。6、想一想：1.32 米（）厘米（1）学生独立思考，策划自己的表现方案（2）全班交流（3）1.32 米 132 厘米，你能用几种方法去理解？7、对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率，是通过移动小数点来实现的。三、实践应用：第 50 页“做一做”w W w .x K b 1.c o M四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元

37、）第四单元课时第十二课时教学课题小数的近似数(例 1)教学目标能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。教学重难点教学重难点：求一个小数的近似数教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、复习导入：根据要求把245600985 改写成近似数。省略亿位后面的尾数是（）省略百万位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）四舍五入到百位是（）师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求

38、一个小数的近数。板书课题：求一个小数的近似数。二、学习新知1求一个小数的近似数。出示例 1：0.984 保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少?(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数.的含义。还可以怎样表述?引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。(2)求一个小数的近似数的方法是什么?引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5 以上的数，省去后在前一位加l，是 4 以下的数舍去。在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：0.984 0

39、.98 0.984 1.0 0.984 1 引导学生分别说明省略的方法。注意：在表示近似数时，小数末尾的0 不能去掉。小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位,2、P52 做一做三、巩固练习四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第十三课时教学课题小数的近似数(例 2、例 3)教学目标学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学重难点教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。教学准备

40、多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、导入新课为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。二、学习新知1、学习例2：出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？(1)提问：把 384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?(2)应该把 384400 缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400 千米 38.44 万千米（4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办?2、

41、学习例3：出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？(1)独立完成，并说出改写方法。778330000 km=7.7833 亿千米(2)如果要求保留一位小数怎么办?说出保留一位小数的方法7.7833 亿千米 7.8 亿千米3、完成做一做4、区别对比。例 2、例 3 的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么?5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是

42、0的，0 应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0 要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“”表示，并写上单位“万”或“亿”。三、巩固练习：练习十三四、课堂总结教后反思XX小学集体备课教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第十四课时教学课题小数的意义和性质整理和复习教学目标通过复习，进一步理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律等知识。教学重难点小数的意义和性质，小数点位置移动引起小数大小变化

43、的规律。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。二、复习小数的意义1、说一说小数的意义是什么?问：一位小数、两位小数、三位小数,各表示几分之几的数?完成 56 页第 1 题2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?(2)填空0.1 里面有()个 0.01。10 个 0.001 是()。10 个 0.1 是()。0.1里有()个 0.0

44、1。三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习(1)把下面小数化简。4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。4.2 13.1 21 2、完成 56 页 2 题(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位,，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位,原数有什么变化?2、练习。(1)把 1.8 扩大 100 倍是()。()扩大 1000 倍是 6.21。(2)把()缩小

45、 100 倍是 0.021。()缩小 1000 倍是 6.21。五、复习求小数的近似数和整数的改写1、把下面小数精确到百分位。0.834 2.786 3.895(1)学生做，指名板演。(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。486700 521000(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。460000000 7189600000 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。67100 209500(1)学生在练习本上做，指名板演。(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么?六、全课总结教后反思XX小学集体备课

46、教案年级四年级学科数学章节（单元）第四单元课时第十五课时教学课题小数的意义和性质练习课教学目标1.使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。2.进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题。3.在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。教学重难点1.在解决实际问题的过程中，使学生进一步理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。2.进一步理解并掌握小数的性质，并利用小数的性质解决问题教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充一、故事导入谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事：唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标

47、有:0.2 米、0.20 米、0.200 米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的.”说着就拿走了标有“0.200 米”甘蔗.沙和尚不服气，就对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该给大师兄吃.”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？学生回答：三根一样长如何知道它们是一样长的？引导学生复习上节课学习的知识并解答谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪明，能又快又准确的把下面的数对号入座吗？二、练习十四1、出示 1、2 题题目，学生独立解答，说说小数的意义2、自主练习第3 题，全班交流，引导学生说改写方法，同时让学生了解相关信息。3、练习第 4 题学生独立解答，集体订正。让学生总结小数点移动与小数大小变化规律三、走进生活综合练习。谈话；刚才我们复习了上节学习的知识并运用这些知识解决了问题，在生活中我们也经常要用到这些知识。自主练习第5 题（1）独立判断（2）集体订正自主练习第8 题（1）看图独立解答（2）全班交流四、拓展实践延伸练习谈话：同学们表现的真出色，让我们继续来解决问题，好吗？自主练习第7 题.（1）独立解答。（2）小组交流。（3）全班汇报。（汇报时引导学生根据不同答案讨论取值范围，灵活掌握比较大小的办法）五、总结评价谈话：今天同学们解决了这么多问题，有什么收获？教后反思