2022《初中生数学反思性学习能力的培养研究》_反思性学习能力.docx

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1、2022初中生数学反思性学习能力的培养研究_反思性学习能力 初中生数学反思性学习实力的培育探讨由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“反思性学习实力”。 初中生数学反思性学习实力的培育探讨 课题探讨工作报告 铜山县棠张镇中心中学数学课题组 执笔人 谢翠红 我校初中生数学反思性学习实力的培育探讨课题于2022年5月由铜山县教研室向徐州市教科所申报立项，2022年12月被确认为徐州市教化科学“十一五”规划探讨课题，2022年12月31日徐教科20225号文正式通知立项，编号175。从立项起先我校仔细做好开题工作，整个试验过程中边探讨、边修改、边发展，在各级教科所领导的指导下，经过

2、我校数学教研组全体老师不断探究和努力实践，初中生数学反思性学习实力的培育探讨课题的探讨工作取得了重大的进展，获得了一些既有理论性，又有实践性，既有较强的操作性，又适于普遍推广的成果。现对本课题的探讨工作总结如下： 一、探讨过程总结 我校对此项课题探讨工作高度重视，除了组建课题领导小组之外，还建立了确保课题顺当完成的科研网络。学校各部门亲密协作，协调工作，做了周密细致的布置，大家相识到这项试验不仅仅是课题小组的任务，而是全校的一项重要的任务。根据科学试验进程的一般规律，我们把整个试验过程分为三个阶段，分别为启动阶段、实施阶段和总结阶段。每个阶段都有特定的试验任务和详细的要求，以确保试验顺当进行，

3、力争获得圆满的胜利。 （一）启动阶段（2022.4-2022.12） 这一阶段的中心工作就是在调查探讨的基础上，确定我校所要探讨的课题，并制定出相应的课题探讨方案。为此我们开展了如下的工作。 1仔细搞好前期调查、分析工作 2仔细搞好有关试验学生的调查工作；试验的启动阶段，我们对部分年级的学生进行了全面调查。 3确立探讨课题，制定探讨方案 4组建课题探讨领导小组和课题探讨老师队伍。 依据课题探讨的须要，我们组建了课题探讨领导小组。并在全校老师中选择事业心强，教化思想端正，酷爱学生、学科学问丰富，有肯定的教学阅历和探讨实力、总结实力的中青年老师担当课题探讨任务。 （二）探讨实施阶段 （2022.1

4、-2022.6） 实施阶段是完成课题试验的关键时期，是最实质性的工作环节。我们着重对课题进行了大胆的实践。实践过程做到目标明确，措施得力，组合优化，人员落实，职责到位，探讨有效。 1.打算阶段（2022.2-2022.5） （1）加强学习和培训保证课题探讨的正确导向。 为使参加探讨的老师能够尽快熟识课题探讨，我校对老师组织了相关的教科研理论学习和培训，主要采纳以下形式：由课题指导组成员举办专题讲座，进行专业引领；利用网上资源和音像资料进行自主培训；组织外出培训。这些为课题的实施奠定较为扎实的理论基础。先后由课题组负责人谢翠红为课题探讨的老师举办了三场专题讲座，讲座主题分别为如何指导学生的学习反

5、思，关注学习反思，促进自主学习，略论数学反思培育。王启主任做如何进行课题探讨专题讲座。 （2）建立规范化的管理制度，保证课题探讨的实效性。 对课题组而言，制度就是教研组成员日常活动的规则，它的基本特征是“确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。这些制度包括： （a）建立课题期初工作会议制度。每学期期初召开课题组工作会议，沟通上阶段课题试验阅历和本学期课题试验工作支配。 （b）建立“数学活动探讨博客”管理制度。 （c）建立课题探讨资料的管理制度。留意对探讨资料的收集和整理（胜利与失败的），按要求建立课题档案。课题材料多样化，有文字资料、图像资料和音像资料。一

6、套完整的探讨资料，不仅可以反映出整个课题的探讨过程，同时还可以为今后的课题探讨供应操作方式，为今后的工作供应阅历和借鉴。 （d）建立以校本教研为依托的制度。课题探讨以校本教研制度为依托，实现课题探讨与校本教研的有机结合。 （e）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效度。 通过规范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研讨制度，建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实”的探讨看法，提高课题探讨的实效性。 2.详细实施阶段（2022.6-2022.8） (1)组织问卷调查，了解学生反思意识状况，反思习惯状况，反思方法、反思效果等状况，为开展探讨作打算 （2)抓住时机

7、培育学生的反思意识 充分利用典型例题的功能设置情境，培育学生反思意识 创设合作探究的情境，培育学生反思意识 创设民主开放的情境，培育学生的反思意识 解题后刚好引领，强化学生反思意识。 （3）立足课堂，培育学生的反思性数学学习实力 课题组全体成员仔细学习了反思性学习的探讨方案，细心设计实施方法，主动开展试验探讨。主动组织老师研讨、集体备课，先后组织了十几节研讨课，每一节课后大家都在一起探讨探讨本节课的得失，总结阅历，修改课题探讨方法，制定下阶段的探讨内容。再组织上课、听课、评课活动，如此反复，最终形成了有效数学课堂反思性学习模式。 在课堂上引导学生学会反思，主要从以下几方面着手： (a)引导学生

8、在学问源头处反思。 (b)引导学生在“探究受挫”处反思。 (c)引导学生在“自我总结”处反思。 (d)引导学生在找寻错因处反思。 (e)引导学生在课堂小结处反思 详细过程见探讨报告 (4) 尝摸索寻课堂外落实的反思有效途径 在课堂以外，我们尝试用以下方法来培育学生反思自己的学习的习惯，提升反思实力： （a）记反思性日记 （b）填写作业状况反馈表 （c）整理错题集 （d）填写自我评价与反思表 （e）引导学生写数学小论文 （f）实行数学沟通活动 3.子课题按时探讨 在我校初中生数学反思性学习实力的培育探讨课题探讨的带动下，课题组又于2022年1月、2022年1月先后申请了两个子课题： 培育初中生数

9、学反思性学习实力转化数学学困生的探讨主持人：黄怀超，现在正打算结题。 数学课堂例题教学的有效性探讨主持人：曹群领，现已完成探讨任务，提交结题申请。 (三)总结阶段（2022.1-2022.12） 1.本阶段主要采纳阅历总结法 （1）归纳总结：在课堂上引导学生学会反思，主要的反思阶段及反思方法;课堂外落实反思性学习的有效途径。 （2）调查探讨：通过活动的开展学生形成了那些主动情感，对自身成长学习有何影响。 （3）进行成果分析，填写结题申报表，申请结题，接受课题组评审。 （4）收集整理各类探讨资料（教学案例、论文、学生作品、教材及网页等） 2.规范课题资料，物化探讨成果 注意课题探讨成果物化及资料

10、的积累和整理。把课题探讨资料分为课题探讨工作安排小结、教学研讨、课例分析和教学反思、师生作品，并逐一分项整理成卷。 二、探讨取得的成效 （一） 学生层面 1学生对数学的认知有了改善 在数学学习状况调查问卷的前测中，七八年级学生宠爱数学的占75 %；课堂能主动参加的占70.5%；课堂上能主动探究新知、解题方法的仅占32.5%；课后复习总结的占24%；有课堂笔记和改错本不足10%。应当说结果很不令人满足。在2022年6月我们又进行了一次调查，结果有了明显的转变：学生宠爱数学的占89 %；课堂能主动参加的占81%；课堂上能主动探究新知、解题方法的占64%；课后主动复习总结的占58%；有课堂笔记和改错

11、本达到96%。 2学生在学数学中一些反思行为得以养成 学生学习数学中反思行为的初步养成，我们也可以从常规性反思、阶段性反思和终结性反思这几个阶段中看出。 常规性反思： 全部学生都有错题集，并坚持每天运用；80%的学生有记数学日记的习惯，而且内容丰富。 阶段性反思： 单元测验表：即在一个单元结束后进行，操作方法是先让学生去评价本单元的学习状况，（以函数这部分内容为例）我们从学习内容、数学学习方法、困惑、收获等方面设计了几个问题，先让学生自己对本章学问进行梳理，这给老师的教学供应了反馈，测验后再让学生填写单元测验自我评价与反思表。分析比较后我们发觉学生较为困惑的地方也的确是在测验中反映了出来，这两

12、份表相互促进并共同对学生的自我反思也起到了促进作用。通过学生自己对引起失分的缘由的正确归因，使学生对考分持正确的相识看法，使分数起到激励学习的作用，增加了学生的信念，提高对数学学习的爱好。 终结性反思： 为了激励学生更加深化地反思学习过程，并给自己设定学习目标。所以在学期末让学生填写一张期末反思表。如“你有哪些好的学习习惯”“你希望在下学期学到什么，为什么”。这也为我们进行下一学期的工作供应了依据。另外，在假期间，让学生写写“学数学的感想”、“数学小论文”，既是学生对一段时间内自己的学习状况进行反思，又熬炼了学生的表述实力，这也是新课改所要求的“重视学生数学的语言表述实力”。 例如在暑假我要求

13、八年级学生以课本中瓷砖中的数学为题写一篇数学作文。学生们虽对“论文”有些困惑，但经过指 点辅导，学生作品也有十足的进步。以下为学生作品。 瓷砖中的数学 在实际生活中有很多用正多边形拼成的各种多姿多彩的图案。如正三角形、正四边形，正十二边形，它们不用与任何图形协作，独自就能完成自己的使命。但是，在多边形的世界中也有一些多边形不能拼凑成平面图形如正八边形、正五边形，都须要某种图形来协助才能构成一个完备的图案。这些都是在实际生活中比较简洁的，利用它们我们还能拼凑更困难、更美丽的图案例如数学教材中阅读资料里所展示的图案。 为什么他们能拼成这样美而又协调的图案呢?其实在这里面有肯定的数学味道。如公园里铺

14、的地板砖，他们的设计都要用到多边形的内角，并不是全部多边形都可用来整齐地铺地，用来铺地的多边形应满意同顶点的全部角的和等于360。也就是说当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角和恰好组成一个周角时，就能拼成一个平面图形。 试问：用正六边形能铺满地面吗?回答是确定的，但我们可用方程思想来解决。通过计算可得其每个内角为l20，令需用x个正六边形围绕一点能组成一个平面图形，则l20x=360有正整数解x=3，如此可知用正六边形是能铺满地面的。若问正三角形、正方形、正六边形两两结合是否能够铺满地面呢?我们知道：当围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加在一起恰好组成一个周角时，就拼成一个平面图形正三角形、正

15、方形、正六边形的每个内角的度数分别为60、90、120。从而可利用二元一次方程是否存在正整数解来解决这个问题，由题意可得60x+90y=360，90y+120z=360，60x+120z=360(其中x、y、z分别表示所需正三角形、正方形、正六边形的个数)。经过推导可知，只有其次个方程没有正整数解所以，其中惟有正方形和正六边形结合不能铺满地面。 其实生活中不仅仅只有瓷砖中运用数学学问，只要你能细致探究、探讨，实际生活中到处可发觉数学的踪影。在我们所学的领域中，它不在与我们隔海相望，而是与我们日益接近了。 你看，数学并不是枯燥的吧!它是有韵味的，它是奇妙的哟! 3.学生的反思毅力渐渐增加 000

16、反思在肯定程度上是自我“揭短”，是诱发苦痛的行为。缺乏毅力者即使反思技能甚强，反思也难以顺当进行。反思的毅力不仅体现在学生的“持续性”地忍受困难、战胜困难的“韧劲”上，而且表现在“督促”自己自始至终盯住自身学习的不合理性上，并敢于向别人“说明”自己的不合理性。诚如哈贝马斯所说：“谁要是能够说明自己的不合理性，他就是一个具有主体合理性的人。”教学中，老师有意识设置反思障碍，让学生多层次尝试，以磨砺学生的反思意识，增加学生的反思毅力。 4.学生的反思习惯渐渐形成 通过实践，我校学生初步形成了“反思”行为习惯化，已经明确没有反思便没有自我改错纠偏的道理；明确反思不仅能刚好改正错误，还能优化已有相识，

17、提高自身和理性水平。大部分学生能在学习之前、之中、之后就学习安排、学习过程、学习结果等进行自觉、主动的反思。反思意识得到强化后，学生心理上就有了一道“警戒线”。 5学生学习效果明显提高 在学生对自己的学习状况的不断反思中，反思也促进学生的理解，提升理解的层次，学生的数学理解实力和创新实力都得到了发展。近几年我校的数学成果，无论七年级、八年级的统考还是九年级的中考都稳步上升，在全县前五名之内。产生这一现象的缘由当然许多，但反思的作用无疑是主要的。 6学生在数学中形成的反思行为在其他学科等到迁移 探讨表明：数学学习中形成的反思行为能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习实力呈正相关。反思

18、性数学学习能使学生真正学会学习，提高学生的综合素养。以语文学科为例，试验班在阅读理解实力、阅读看法以及人际关系交往实力上都优于比照班，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先位置。 7人际关系上有了更多的互动 反思性学习也是一种依靠群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放的、负责的、执著的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求，它是一种合作互动的社会实践和沟通活动，学生在反思过程中，假如有他人指引或与他人合作进行，会加深理解，正如格瑞斯认为：孩子们不了解自己都知道什么，当我们发表自己的看法的时候，或者别人从我们这里获得信息的时候，对于听者和说者而言，都是特别具有启发意义的。 因

19、此，在教学过程中，老师多创建让学生相互沟通、探讨的机会，一般采纳同桌合作学习和四人小组合作学习，营造探求反思的沟通氛围。通过探讨、沟通，学生可以发觉自己数学学习上的优点和缺点，正确地看待自己的进步状况，使学生在沟通中学会反思，以提高沟通的层次。 (二)老师层面 1.促进了老师的教学反思 课堂教学是老师教，学生学，师生共同参加，相互协作的一个双边心理活动的过程，只有师生共振和谐，才有可能产生教与学的最大主动性，才能获得最佳的教学效益。老师面对学生学习方式的转变，必需提高自我教学意识，增加自我指导、自我指责的实力，并能冲破阅历的束缚，不断对自己的教学活动进行诊断、纠错、创新，从而适应当今教化改革的

20、须要，使老师自身从“操作型”老师队伍中走出来，渐渐成为科研型的老师。而老师科学有效的教学反思，必将大力提高课堂教学效益，实现数学教学的高质量。 2.老师素养的提高 在近三年铜山县组织的优质课、基本功竞赛中,我校参加课题探讨的数学老师都取得了优异的成果。2022年度优质课谢翠红得县一等奖、吴琦县三等奖，2022年度基本功竞赛谢翠红得县一等奖、刘素梅二等奖，2022年度优质课评比吴琦、曹群领得县一等奖、聂金芳县二等奖。徐州市教案评比中吴琦、刘素梅分别获得一等奖和三等奖，铜山县教案评比中有十几人次获得 一、二等奖，另有多篇论文或省市大奖。（详见课题主要探讨书目） 三、课题探讨中存在的问题及今后的探讨

21、设想 1课题探讨存在的不足之处 （1）对本课题探讨，各位课题组老师对教化心理学、反思性学习理论学问驾驭的参差不齐，科研水平还存在差异，因此在课题探讨中不免出现一些只挂名不探讨的状况； （2）从课堂实践看，老师的教化观念、角色定位离现代教学设计的理念尚有差距，一些教学设计意图末能得到充分贯彻，老师讲得太多仍是一个普遍现象，老师的主导作用压制了学生的主体性的发挥。受传统的传授式教学的影响，老师包办代替现象仍时有发生。 （3）有时课题探讨只局限于某一个点，其实培育学生反思性数学学习实力的过程是一个系统工程，教与学是两个要素，教与学是相互关联的；有的实践探讨仅仅只是浮于表面，没有进行更深层次的探讨，把

22、学生的学习过程和个人心理没有结合起来这些我们将在以后的探讨工作中进一步改进和完善。 （4）由于我们课题探讨面对的是全体学生，再加上部分老师的岗位变动，致使探讨的个案没有坚持跟踪；另外课题组老师的教学任务较繁重，工作量大，时间紧，各类资料总结还要重新梳理、归档。我们将在以后的探讨工作中更加注意一手资料的搜集和整理。 2.须要进一步探讨的问题 由于初中学生的数学基础参差不齐，而我们又是大班化教学，课题组没有分层培育学生的反思实力。在以后的教学过程中，如何在大班状况下课堂上兼顾全部学生的学习等相关探讨还须要我们下一步去仔细的探讨、探讨。 学生在老师的培育下基本上养成了刚好反思的习惯，也驾驭了反思的有

23、效方法，但受到社会、家庭、学习动机等各方面影响，反思行为常常会半途而废，而我们一个老师都带一百多位学生，可能不能刚好检查学生的学习反思状况。所以如何培育学生的反思毅力还是须要我们下一步去重点探讨的问题或课题。 如何培育初中生的数学反思实力 如何培育初中生的数学反思实力李春元（瓯北二中325102）【摘 要】: 本文在给出了数学反思的含义的基础上，指出了培育数学反思实力的意义 和作用，并列出了自己在教学中胜利培育学生. 初中生学习反思实力的培育告 课题探讨结题报告初中生学习反思实力的培育探讨的背景在课堂上现在存在着以下四种现象：（）能回答出问题的答案，但对思索过程讲不清写不清。（）条件或问题情景

24、发生改变，学生就不知. 初中生学习数学的主动性培育 初中生学习数学的主动性培育美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念. 浅谈初中生数学建模实力的培育 浅谈初中生数学建模实力的培育摘 要：数学建模随着人类的进步，科技的发展和社会的日趋数字化，应用领域越来越广泛，人们身边的数学内容越来越丰富。强调数学应用及培育应用数学意. 初中生阅读感悟实力的培育的探讨 初中生阅读感悟实力的培育的探讨阶段性总结让学生在阅读中学会感悟黄家镇中心学校喻茂梅语文教学的一个很大的弊端就是,老师没有教会学生感悟文本,感悟生活,感悟美. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页