《老王》八年级语文上教案.doc

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1、2020老王八年级语文上教案小学教案 汇报人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text. 作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性之美的讴

2、歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。下面由我为大家整理了关于老王八年级语文上教案，供大家参考。 老王八年级语文上教案1 【教学目标】 1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。 2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。 【新设计】 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。 【学情分析】 本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与_时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。 【重点难点】 教学重点： 1

3、、把握老王的人物形象刻画;体会老王的“苦”与“善”; 2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。 教学难点： 品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。 【教学过程】 【导入】 如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文老王，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢? 生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。 是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写

4、下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。 【讲授】整体感知，以情入文 我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感? 生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。 师：那我们来齐读一下，是哪一句。 生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 师强调：愧怍，指惭愧;羞愧，心中不安。幸运的人指的是杨绛，不幸者指的是老王。 为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪?你能

5、用一两句话概括一下你的阅读感受吗? 总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不(够)好，关心不够。 板书：幸运的人愧怍不幸者 我老王 【活动】研读文本，梳理关系资料链接 杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不可磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边”。 (一)同学们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出特别能打动你的词句，说说老王的好为什么显得如此珍贵? 1、老王作为一个三轮车夫，确实对我这个主顾特别好 带送冰快，车费减半愿意、清晨，代我们放入冰箱最老实的从没看透 忠厚老实，不贪钱 载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴 欣

6、然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想 临死给我送来香油、大鸡蛋，把自己所有的财产都给我一样 直僵僵、外貌描写，动作描写，临死前的身体状况(用夸张的手法写出老王的艰难于世) 忠厚老实心地善良知恩图报 2、老王本身就很不幸，生活艰苦、精神凄苦，他对我的那些好显得特别难得，当时人与人之间缺乏信任，可老王却信任我，老王没有家人，甚至把我当家人一样对待。 以蹬三轮车为活命手段，说明谋生手段艰苦 老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身体残疾，影响生意。 看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;说明居住条件恶劣 姓名：老王(没名)：地位低微 老王常有失群落伍的

7、煌恐说明是个单干户，脱离组织。 有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。说明经常受恶意攻击，被人瞧不起(_时期，人与人之间关系冷漠，缺乏温暖) 他说，住那儿多年了。说明没有家，孤独终老 3、联系当时的年代和杨绛一家的特殊身份，待人好、心地善良在现在来说也许是稀松平常的事，但我们要看到，杨绛先生为何能一直记得老王的好，他的善良为何显得如此可贵，这跟当时那个年代的特殊情况，跟当时杨绛一家身份的敏感性是息息相关的。 资料链接“_时期的人与人” _期间，杨绛夫妇被打成了“反动学术文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥着人们的打击和嘲讽，折磨与纠缠。他们似乎已经被“群众”隔离了，没有

8、人愿意与他们成为朋友，因为这很有可能会被无端扣上“_”的帽子，继而被拉去批斗。当时人与人之间缺乏信任，关系冷漠，气氛紧张，没有人愿意讲自己的真正想法，表达自己的真实情感。 确实，同学们都是善良的有心人，我们在读到这些语言的时候，不仅为老王的不幸同情，更为老王的善良动情，而所有的事情，杨绛在描述时都用了一些特别平淡节制的语句，似乎她把老王的不幸与善良写的越平淡，我们读得越动心。 补充资料： 林筱芳老师说了这样一句话：“杨绛先生语言看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。 (二)好，我们再回到刚刚那个问题，愧怍是因为老王对我实在是好，而

9、我却对他不够好，同学们，我想问，杨绛对老王真的不好吗?好，从哪里读出? 别人不愿坐他的车，我坐他的车，照顾他的生意富有同情心 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他 老王再客气也给他应得的报酬 当得知三轮车被取缔时，询问老王能否维持生计“我”关心老王 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 【活动】解读杨绛、品读文风 (一)可以说“这就是一个幸运的人对不幸的人的关爱。” 作者如此善待老王，可杨先生在几年后回忆老王时，心中久久不能释怀的还是愧怍的情绪。如果是你，你会愧怍吗? 小组合作讨论，说说你觉得杨绛该不该愧怍?如果该，哪些地方可以看出，如果不该，你觉得谁该愧怍? 生：

10、 该 1、作者为自己在老王生前不曾真正了解他那颗金子般的心，没能尽自己力量帮助他改善处境，改变不幸而惭愧不安。(对他不够好，不够关心) 2、杨绛对老王的好不是老王预期和期待的情感，他们之间情感不对等。老王把自己当亲人，可是我却没有完全放下架子。仍然有知识分子的姿态去俯视，比如用钱去打发等，造成要撇清关系，钱货两讫的感觉。侮辱了老王。(一直用钱去交流给予，没有用感情，不对等。) 3、疯狂年代里这种熠熠闪光的人性更凸显出人间情谊的美好温馨。当时那个年代让杨绛觉得老王这样的人太难得了，产生崇敬之心，为自己的行为感到羞愧。(被老王的品质折服) 4、那个年代失去了人与人之间的信任，杨绛对老王的好是隔阂的

11、好，老王却是真心对杨绛。(这种好总是隔阂的害怕、有防备心理、戒备心理等) 不该 5、一般人应该不会愧怍，可以看出知识分子对自我道德的一种反思、内省，其实杨绛在那个年代对老王的关爱已经够多了。 6、是时代的问题，杨绛已经做得够好了，那个时代人与人之间关系是很紧张的。 杨绛却把责任放在自己身上，这是一种高贵的品质，难能可贵的知识分子的担当。 (二)通过品味这种“愧怍”，我们读出了这是一个有悲悯情怀、反省意识、有时代担当的知识分子，她在面对老王时，称自己什么幸运的人，她真的幸运吗? 资料链接“杨绛一家的_遭遇” “_”爆发后，杨绛一家受尽了屈辱和蹂躏，夫妇先是_去五七干校劳动锻炼，后来女婿德一含冤_

12、，全家_离家逃走杨绛在批斗中还被剃成了“阴阳头”，耻辱啮咬着杨先生的心，她整夜不睡，做了一顶假发，不顾酷暑，热汗淋漓地戴上。 “_”期间，杨先生主要任务就是清扫厕所，严谨的她连水箱的拉链都要仔细擦干净。这个女厕也就成了她的“避难所”。红卫兵一来，她就躲入女厕。国际友人惊呼，让沈从文和杨绛去清扫厕所，简直就是暴殄天物! 即便遭受了如此的不幸，杨绛在回忆那段苦难岁月的时候总是用一些节制而包容的语言去写。文章当中其实还有很多类似风格的语句，你们来谈谈，这样的语言为何如此有表现力，在这样的语言背后，你读出了一个怎样的杨绛呢? 1、他送的冰比他前任的大一倍，冰价相等。 2、默存不知怎么的一条腿走不得路了

13、。 3、幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。 4、说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 5、“早埋了。” 明确：戏谑、调侃、包容、恬淡、夸张的手法，突出社会的冷漠，杨绛的节制，包容。 【讲授】总结杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。 柯灵说：“杨绛的笑是用泪水洗过的，所以笑得明净，笑得蕴藉，笑得有橄榄式的回甘” 有人说：杨绛的幽默没有停留在引人发笑的层面，她关注的是透过笑声，使人看到隐藏的悲哀。 她的语言如此节制、包容，所以有人说，杨绛的这种文风实际上是一种含泪的微笑。

14、 她的微笑是经历过苦难之后真正的从容，是可以化解悲哀的纯真，越是在苦难中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍贵!这才是中国知识分子最可贵的本色。 板书 幸运的人(愧怍?关爱)不幸者 (含泪微笑)我老王(命苦心善) 老王八年级语文上教案2 教学目标 知识目标 1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 2.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。 能力目标 1.整体把握课文，体察人物思想感情。 2.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 德育目标 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关

15、爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。 教学难点 全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。 教学方法 1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。 2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。 教学步骤 一、导语 设计 (背景音

16、乐：让世界充满爱) 同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。 二、指导自读，把握文意 1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。 (1)注音 塌败(t) 取缔(d) 伛(y) 翳(y) 骷髅(k lu) 绷(bng) 滞笨(zh) 愧怍(zu) (2)释义 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或禁止。 愧怍：惭愧。 2.学生所读课文，以善良体察善良

17、，领会作者与人物的思想感情。 听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的? 学生积极回答，教师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义

18、，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等。 3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“_”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。 4.合作研讨。 (1)文中作

19、者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的? (2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么? (3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢? 学生小组讨论解疑，教师点拨、明确： (1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是

20、否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。 (2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸

21、造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。 老王在生命最后的日

22、子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。 (3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。 除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。

23、三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。 5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗? (投影) (1)他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相同。 (2)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” (3)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门

24、框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 明确：(1)句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 (2)句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 (3)句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 6.说话训练。 爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。 三、写作指导 1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语

25、言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。 怎样写好这类文章呢? (1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。 (2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。 (3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

26、(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。 (5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。 2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。 (1)我的_(爸爸、妈妈、老师、好友) (2)他(她)是一个_的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心) (3)我逐渐了解了他(她) (4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深 四、课堂练习 阅读文段，

27、回答问题。 老王八年级语文上教案3 一、 导入 人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。 俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文老王，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示? 二、设问导读 (一)、话说老王： 师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据

28、? 生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 生：从他的表情看，他是一个善良的老人。 (二)、问询老王： 师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。 生：老王，你是做什么的? 老王，你生活得怎么样? 老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你? (三)、走近老王： 1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳钱钟书围城。 2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。 3、生：读课文。 三、点拨导思 (一)、评说老王： 师：刚才

29、看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王?你对他的关切作者告诉你没有?老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个_的人，表现在_。”的形式表达出来。 生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 (二)、品味老王： 师： 文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节? 生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 师：有此同感的同学请

30、举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 1、精读。 师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 生：读课文。 2、小组交流体会。 师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活， 生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 教师相机引导： 课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗? 老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的?

31、 3、质疑，合作探究。 师：就这一情节，你有没有疑问?提出来请大家帮你。 生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么? “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”? (以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力) 4、分角色朗读。 四、拓展导创 (一)、怀念老王： 1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受? 生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。 师：她为什么这样想? 生：她觉得自己照顾老王太少。 “我”拿钱去侮辱他。 2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的

32、遗像，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗? 教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。 生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。 生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。 (意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。) (二)、关注“老王”： 师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们? 时间：XXXX2020感谢您的审阅12