2022小学语文有效教学策略之我见_小学语文有效教学策略.docx

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1、2022小学语文有效教学策略之我见_小学语文有效教学策略 小学语文有效教学策略之我见由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文有效教学策略”。 小学语文有效教学策略之我见 腰站小学李海青 有效教学是指在一段时间的教学之后，学生和老师同时获得进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，老师有没有发展或成长。 勤于学习、转变观念是有效教学的生长点。 老师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的须要，接着学习，更新观念，丰富学问，提高自身文化素养，要仔细探讨基础教化课程改革纲要（试行）细心

2、钻研教科书，探讨自己的教学对象，从本课程目标和学生详细状况动身，敏捷运用多种教学策略，通过与学生同等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。 在质量观、人才观方面，新课程提出了“三维”教学目标：过程和方法，学问和实力，情感看法和价值观。语文教学不仅要培育学生听、说、读、写的基本实力，还要坚持可持续发展和终身学习的原则，让学生全面发展，使学生真正学会求知、做事、生活和共处，为他们终身发展奠定坚实的基础。所以与传统的语文教学相比，新课程背景下的语文教学，应当把如何培育学生创建实力作为我们必需关注的课题。 在教材观方面，我们要由过去的“

3、教教材”转变为“用教材教”。教学过程中，要活用教材，也就是创建性运用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。“不唯是”即要依据实际状况调整教材；“遵循”，也就是不能丢开教材，为所欲为。一句话，在用教材作为培育学生的工具时，要结合社会、学校、学生的实际状况而有所创新。 新课程背景下的语文教学必需以语文课程标准的新理念作指导，正确把握语文教化的特点，教学过程中，肯定要提倡自主、合作、探究的学习方式，注意挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展奠定基础。 新课程改革为我们创建了一个新的机遇。只有不断学习、应用新的教化理念，不断提高对自己所应扮演角色的相识，才能更好地适应新课程标准下的语文教学，

4、也才能切实提高语文课堂效率。 培育爱好、激发热忱是有效教学的关键点。 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”假如我们在语文教学过程中能激发起学生学习爱好，就能激活学习的主体，使学生处于最活跃的思维状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说激发爱好无论对老师的教还是对学生的学都是一个很好的策略，我在平常语文教学过程中始终留意这个问题。 注意课前导入，激发学习爱好。一个好的导语，能把学生的思维很快拉到课堂上来，进入角色，通过故事、问题、诗歌、实物等多种形式导入，从不同程度上调动了学生的主动性和创建性，一上课就能把学生牢牢吸引

5、住，达成共鸣。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝合力、吸引力和感染力，爱好自然就产生了。 留意情感渗透，培育学习爱好。走进课堂之前要整理好自己的穿着，调整好自己的心态，精神饱满、心情振作地走进教室，使学生望之而精神一振。讲课时我往往用对课文的透彻理解，用饱含情感的语言，用富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，再挖掘出课文的内涵，表现出课文的特色。平常利用课余时间常常和学生谈心，疏导他们的思想疙瘩。师生感情融洽了，课堂上他们就不再那么约束，主动性有了，地位同等了，学生学习的爱好也就水到渠成，课堂不再是我一人唱独角戏了。 讲究教学设计，激励学习爱好。在把学习的主动性还给学生的

6、同时，老师的主导地位也是非常重要的，我在备课中始终留意深挖教材的深度和宽度，力求做到“清”、“透”、“化”。“清”，即对教材的基本思想、基本概念、一词一句都搞得清清晰楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指运用自如，老师的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体，达到“化”的境界。我翻阅资料，细心构思，讲究教学设计。因为假如让学生只观看老师“表演”，有时当然也会好玩，时间一长，学生必定索然寡味。要使学生尽可能多的学习学问，必需讲究教学设计。我常常支配学生表演课文中的角色，让他们在语文实践中学习语文，体悟语文，学生的获得必定是巨大的，爱好必定是深厚的。 重视实力培育，启发学习爱好。学习爱好从何而来？

7、老师的课前导语、细心设计只是浅层的方法，真正调动学习爱好的是，让学生从学习中充分感受到胜利 的体会，有成就感。小学生对四周事物充溢簇新感、新奇感，总以成年人无法比拟的热忱视察四周世界。因此我尤其注意引导学生酷爱学习，要求学生运用已驾驭的相对静止的学问、技能去发挥、发展或创建，从而提高他们的洞察力、想象力和创建力。关注学生学习学问环节的连贯、学习习惯、学习品质以及学习实力的提高，让学生在学习中享受胜利的无限乐趣，只有这样，学生学习的爱好才能落到实处。 了解学情、以学定教是有效教学的立足点 “知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习须要、学习环境、学习看法、学习方式、学习习惯、思

8、维特点、生活阅历、特性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，老师无视这些因素，从自己的主观动身设计教学过程。我们常常看到这样的教学设计或是课堂教学：老师细心设计了精致的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生好像很感爱好，沉迷其中。但是一分析许多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不须要动什么脑筋，只是观赏和协作老师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么？是他们主动参加学习、参加探究吗？他们得到了什么发展？学

9、生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以优秀的语文老师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上确定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预料他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一样，了解学情，才能以学定教。 愤悱共融、讲练结合是有效教学的着力点 一讲究竟的语文课不肯定是好课，但只字不讲或者少讲也不肯定是好课。那么，原委什么样的内容该讲，什么样的内容不该讲呢？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这就告知我们，教学中要让学生自学思索，不到学生求知时，不去开导他；发问后不到学生有所领悟，想说又说不明白时，不去启发他。只有这样整个课堂教与学的活动结构才合

10、理，才能产生好的效果。小学生正处于智力发展和学问积累的阶段，他们在学习上有一种自尊、自理、自强的心理和剧烈的求知欲。因此，我在处理教材时，往往依据学生喜爱思索的特点，估计学生通过自己 阅读，思索能够理解的就不讲；而对于那些教学难点、重点，我一般先不讲，启发学生探讨后，学生说不透或不当的地方，我要讲清讲透。假如课文内容比较浅显，学生阅读后稍加思索便可明白，在这样的地方却不厌其烦地大讲一番，学生势必越听越烦，产生逆反心理。相反，对于那些教学重点、难点，有的连我自己也搞不明白，于是“围着走”，回避不讲，必定会使学生大失所望。当然，对于那些难点、重点，我往往不是先讲，而是启发学生进行探讨。先设疑、激疑

11、，促使学生主动思维，造成学生完全被问题所吸引而仔细思索，钻研和探究的课堂情势，使学生产生急于解开问题的心理。学生探讨后，有的问题，学生可能争吵不下或者找寻不到正确的答案。这时，学生迫不及待地期盼老师讲解，时机成熟，我可以尽力讲清讲透。至此，他们就会产生满意的心理快感。学生会的讲得吐沫横飞，学生不会的蜻蜓点水，这样的语文课堂怎能出效益？ 语文学科的有效教学也离不开练。光讲不练，学生的思维就会渐渐形成惰性，久而久之，丢失了语文实践的技能；光练不讲，学生又难以形成系统而又扎实的语文学问。讲练结合，才是最佳的课堂境界。因此，语文学问和实力不是冲突的，而是相互统一的。我的每节语文课，学生都有动笔的机会，

12、不动笔的语文课堂不是好的语文课堂，学生的读写听说实力也就不会形成，有效教学也就无从谈起。练是为了巩固和活化所学学问，不过我很留意语文练习题目的精和新，对开发、训练思维有帮助，对解同类题目有示范性和代表性；对题目的讲解是练习和考试的接着，是为了纠错补漏，是为了对学问点的总结和归纳。练习和考试是手段，提高质量是目的，评讲是关键。平常的语文课我非常留意基础学问系统讲，系统练；重点学问重点练，重点讲；重要题型归类讲，强化练；试卷评析针对讲，专题练。 由内到外，渗透学法是有效教学的效益点 叶圣陶先生在几点看法一文中指出：“学生要学的，不光是课本上的学问，更重要的是在各科的学习中自己寻求学问和解决问题的本

13、事。这是他们一辈子的工作和生活的第一须要。”课内学习，是课外发展的前提，学生课内所学的学问越扎实、越巩固，课外学习的实力也就越强，也就是说，课内学习是学生打好基础，获得自学本事的最佳途径。江苏版语文教材，编排体例新奇，所选课文 大都是古今中外的优秀作品，其内容和思想均达到了较高的水平。平常的语文教学，我不仅组织学生学好这些课文，让他们从中获得学问，发展智力，提高实力，而且也很注意引导学生，从无字处读书，读社会这本活书，从中体会世态炎凉，人情冷温煦生存法则，道德准则。察人间百态，看世上千姿；读万卷书，行万里路。课文教学内容从社会生活中来，又回到社会生活中去，课内打基础，课外求发展。 教学，学是在

14、教之下学，教是为学而教。过去，老师的主导作用，主要体现在传授语文学问上，这样学生被动地接受，不能参与各种智力活动，实践机会少，没有学习的主动性、创建性，学生的主体作用受到排斥，老师的主导作用也往往落空，这就是语文课上那么多课时，老师花那么大力气而往往收效甚微的根本缘由。所以，我在向学生传授语文学问的同时，也非常重视指导学生驾驭语文学习方法，努力教会他们如何学习语文，如此才能很好地体现“教为主导，学为主体”的关系。 语文学习方法的指导，不能在学问的真空里进行，而要与语文学问的传授、技能的培育有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习实力发展总是与情感、意志、留意、爱好相互联系。所以，指导语文学习方法

15、，我往往不是孤立进行，而是与语文学问的传授结合，与思想教化、感情培育结合。 有效地指导学生驾驭语文学习方法，不仅留意系统地总结语文学习方法，而且还仔细探讨指导学生驾驭学习方法的教学艺术，也就是说既要设法找寻学习语文的“钥匙”，还得去探讨如何教会学生运用这把语文学习的“钥匙”。 综上所述，要实施语文有效教学，勤于学习，转变观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后是奢谈有效教学；培育学生的学习爱好，激发热忱是前提，否则有效教学就是一相情愿；了解学情，以学定教是保证，不然，漆黑一团，一锅粥，就是“睁眼瞎”的教学，徒劳无功；课堂教学是实施有效教学的主要场所，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学

16、中老师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不行能实现；不注意课内外结合，学生养分就欠缺，底气就不足；不驾驭方法，只会读死书，死读书，当然，只有把这几个方面有机结合起来，才能尽快走出语文教学的怪圈，真正地 实施有效教学。 小学语文有效教学策略探究 小学语文有效教学策略探究摘 要：小学语文作为一门基础性学科，在培育小学生的思想品德和文化素养，陶冶学生情操等方面起着非常重要的作用，应引起广阔师生的高度重视。但是，由于受. 小学语文作文教学策略之我见 小学语文作文教学策略之我见语文教学是我国文化传承的根本途径，而其中的作文是语文教学的枢纽所在。常常作文不仅能提高学生的

17、思想相识水平，而且能提高学生的文字表达实力和综. 小学语文作文有效教学策略探究 小学语文作文有效教学策略探究【摘 要】作文是小学语文教学的重要内容，学生通过作文学习了解简洁的写作方法，驾驭肯定的写作技巧，以此来熬炼自己的逻辑思维实力和表达实力，促进. 小学语文有效复习教学策略谈 小学语文有效复习教学策略谈味同嚼蜡的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容简洁重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。不少. 小学语文阅读有效教学策略探讨 一、问题提出：语文因其特别的属性：课堂的敏捷性、多样性、多变性，使语文教学显得扑朔迷离、气象万千，一千个语文老师就会有一千种教法，一千种课堂；语文阅读教学，多年来在语文教学中. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页