小学英语新起点（一起）二年级下册UnitWeather教案（含反思）.docx

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1、人教版2023 （一年级起点）二年级下册Unit2 Story Time 教案执教者：成都石室小学蔺玫一、教学目标：1 .能够听懂、会说有关询问和回答天气状况的功能句:Whafsthe weather like today? Its .并能初步在恰当的情境中运用。2 .能够借助录音、图片、文字和老师的讲解下理解本单元的小故事，并能朗读、 表演和改编故事。3 .能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交 际。能够在活动中认真倾听同伴发言。二、学情分析：本节课是二单元的最后一个课时，所以在知识上前三课时和一单元的 Playtime 已经有了充分的铺垫，What,s the

2、weather like today? Its . （rainy、 cloudy、snowy、windy sunny） Let/s.（ride a bike, fly a kite, play football, make a snowman, make a model plane）,孩子们对于这些知识点掌握的较好。所以对于 这样一个由于天气的变化而引起两组小伙伴的活动和心情发生变化的故事，孩 子们很容易理解；在本课的教学中，重点培养孩子们读图的能力，英文表达的 能力，听力理解的能力，以及对英文文字符号的理解力。三、教具准备：PPT课件、配套光碟、动物头饰四、教学过程：（一）引入talk2.

3、Lets sing a song.（本单元第二首歌曲 Rain, rain go away.） 老师提问 Are Andy and Wupeng happy? Why?学生回答。设计意图：这首歌谣体现出由于天气的变化而引起活动的变化，从而影响了小 朋友的心情。为下面故事的开始埋下伏笔。接下来，故事将以天气-活动-情绪 的变化为主线展开。（二）呈现新课.展示第一幅图，无字幕。同桌讨论，尽可能多的从图片中获取可用英文表 达的信息点。What can you get from the picture?学生分享式回答。老师引导性提问 Is monkey happy? Can you guess why

4、?设计意图：激发兴趣，培养阅读连环画故事先看图的好习惯，打开思维。1 .播放第一幅图的录音，请学生认真听，大胆模仿。2 .展示第一幅图的部分文字，完成漏掉文字的选词填空。设计意图：培养检测孩子们的听力能力和文字理解力。3 .通过第一幅图梳理出主人公、天气、活动、心情。老师引导孩子们完成黑 板上的板书。4 .展示第二幅图，带文字。老师提问：Are they happy? Why?设计意图：孩子们自己读图读文字，培养自主学习的能力。5 .展示第三幅图，无文字。在听力的帮助下，回答Are they happy? Why?6 .展示第四幅图，只出现部分文字，无听力，孩子们讨论完成填空，无备选答案，可呈

5、现开放式回答。最后呈现教材的文字。设计意图：综合训练对图文的理解能力和知识迁移能力。7 .展示第五幅图,出现全部文字。提问:where are they going to?8 .展示最后一幅图，不出现任何文字，也不提供听力，进行完全开放式的讨 论。最后出示教材的听力和文字。完善黑板上的板书。设计意图：能力维度逐渐上升，由半开放转为全开放，完全激发学生的思维和调 动孩子们的学习兴趣。9 .完整地欣赏配套的故事动画，去字幕。10 .学生翻到课本16页跟读故事，并全班齐读故事。11 .配音活动（三）新课总结.利用黑板;的板书带着孩子们对本课进行复述和总结。1 .请问这个故事起一个标题。培养孩子们的归

6、纳总结能力。2 .小组表演故事。（可改编）.家庭作业：请试着背出这个小故事吧！四、板书CharacterWeatherActivityHappy or SadMonkey &CatRainy and cloudyMake a model planesadPenguin &GoosePlay with waterhappyMonkey &CatSunny and windyGo to a park and fly a kite togetherHappy together.Penguin &Goose五、教学反思本课以发展学生英语学科核心素养能力为出发点，设定教学目标；以活动型 任务设计为主要途

7、径，设置语用的相关任务；利用现代教育信息技术辅助课堂教 学，提高课堂教学的效率，同时，也将传统教学手段呈现给学生，现代与传统的 有效结合为学生学习建构学习支架，使学生的语言能力持续发展，思维品质不断 提升，学习能力日益增强。有效关注了故事英语语言的听说和解读连环画的图片、对文字符号的认读和 逻辑推理信息训练，有效把握了二年级学段学生的语言认知规律。在所有的环节 中，保持听说领先的任务要求，把握到了语言认知的第一规律。在故事呈现和解 读过程中、关注看图说话和图片信息、语言信息的深度追问、有效帮助学生提升 了英语语言信息获取能力和表达能力。本节课有效梳理出了故事的主线和逻辑框架，使用思维导图构建了核心语言 框架，也关注到了孩子们深度思维的训练活动，比如给故事起个标题这样的环节, 考察综合理解能力和归纳能力，并提升了本节课的情感教学目标。这节课孩子们学习兴趣较高、乐于参加语言学习活动，但这节课我认为学生 英语语言表达量有待进一步拓展。比如开课的free talk,聊到天气应该进一步 追问活动和孩子们的心情，在这一点，老师的引导过于局限，追问过少，可以适 当激发孩子们大语量、多信息和真实的表达。