高中语文人教版高中选修系列外国诗歌散文欣赏第二单元自然而然的情感流露-当你老了教案.docx

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1、当你老了教学设计叶芝【教学目标】1 .通过朗读和讲解，体会本诗的情韵美。2 .探讨爱情的要义，形成正确的爱情观。【教学重点】理解叶芝爱情的崇高圣洁。【教学难点】叶芝爱情的圣洁和正确爱情观的树立。【教学过程】一、导入(欣赏歌曲当你老了，回顾旧识)二、作者简介威廉-巴特勒叶芝(William Butler Yeats, 18651939)是爱尔兰著名诗 人、剧作家和散文家，1923年度诺贝尔文学奖得主。一生创作丰富，诗风独特，汲 取浪漫主义和唯美主义的抒情而不流于铺张，融合现代派的新颖和奇幻而不失之晦 涩，被视为英语诗从传统到现代过度的缩影。艾略特曾誉之为“20世纪最伟大的英 语诗人”三、诗歌背景

2、茉德冈是一位驻爱尔兰英军上校的女儿。她在感受到爱尔兰人民受到英裔欺 压的悲惨状况之后，开始同情爱尔兰人民并投身到争取爱尔兰民族独立的运动中 来，并且成为领导人之一。1889年，23岁的叶芝结识了茉德冈小姐。冈小姐 非常仰慕叶芝早年诗作雕塑的岛屿，并且主动和叶芝结识。叶芝深深的爱上了 这个给了他一生幸与不幸的女人。茉德献身的是革命，叶芝献身的是爱情，这种错 位，注定了悲剧，从此叶芝开始了他痛苦的爱情之旅。经过两年的密切交往后，叶 芝向冈小姐求婚，却遭到拒绝。其后，他又共计向她求婚三次，即使茉德冈的丈 夫麦克布莱德去世后，叶芝再次求婚仍遭拒绝，终生未能与之结合。尽管如此，叶芝对她仍然魂牵梦萦。诗人

3、对她的强烈爱慕之情给诗人带来了真 切无穷的灵感，此后诗人创作了许多有关这方面的诗歌。当你老了就是那些著 名诗歌中的一首。其时，诗人还是一名穷学生，诗人对爱情还充满着希望，对于感 伤还只是一种假设和隐隐的感觉。四、文本解读1 .学生齐读课文（方式可灵活：男生女生单独读、各自齐读、全班齐读，可配 乐。）读完之后，教师可让学生谈谈自己的感受，用一个词或几个词概括，并简述 理由。2 .赏析指导第一节：第一段设想几十年后，茅德岗成了老人。诗人描摹着自己恋人的晚年生活， 恳请她阅读他早年写下的诗篇，重新回顾年轻时的情感波澜。所谓“情人眼里出西 施，一般恋爱中的人，总会赞美自己的恋人如何美貌、如何青春，但叶

4、芝笔下的 恋人，早已年华老去，头发花白，睡意昏沉，这表明诗人眷恋的不是“你”的外 貌，他的感情也不会因岁月的流逝而消退，反而历久弥坚。请注意炉火这个意象， 它在诗中出现过两次，具有多重含义：“炉火”，既是代表了晚年生活的场景，暗 示了时光的消失、记忆的模糊，烘托出一种恍惚、惆怅的氛围；然而，炉火虽然暗 淡，它却仍“红光闪耀”，这也就是象征了爱的激情没有熄灭，穿越了人生漫漫的 长夜，它仍然在诗人的胸中燃烧。这一节一开始就不同凡响，一下子跨越几十年时光，进入一个虚拟的世界一一 “当你老了”。倾吐出诗人对女友的无限柔情，并强调了诗人的爱是经得起时间 考验的；用词造句也很温馨，让人一看就感到确是发自肺

5、腑，真实可信。作为一首爱情诗，诗人不言眼前所倾慕对象的美丽动人，青春魅力，却想象她 老了的情景，这种别出心裁的开头具有强烈的艺术感染力。诗人以“将来过去时” 的艺术手法，含蓄地道出了自己对茅德冈不渝的爱。第二节：这节是全诗的重点。诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。诗人从对将来的憧憬转向直接表白自己的心声：其他人可能只爱“你”的青 春、“你”的美丽，无论出自假意还是真心，“只有一个人”这里是指诗人自 己爱的是“你”灵魂的高贵，为爱尔兰民族自由奋斗不息的圣洁心灵。这是爱 情的基础，也是能够把两人一生紧紧联在一起的保证。而且即使有一天你年老色 衰，我也不变心。这一节语言表白质朴无华，情真意切。表

6、达自己爱的是“你”的全部，甚至包 括“你”的衰老、“你”的皱纹。其中第三句是这节诗也是全诗的灵魂。它不但道 出了叶芝深爱毛特岗的缘由，也极大地丰富了这首诗的思想内涵。所以，这里诗人以对比的手法继续书写忠贞不逾的爱。忆往昔，爱你的人有很 多，看今朝，只有我一个人依然爱你，爱你的一切，连同你的衰老，你的痛苦。第三节：当然，诗歌是一种节制的艺术，诗人并没有将有限的文字，耗费在内心的倾吐 上，诗歌的最后一节，又从现实的表白转向未来虚幻的场景。又回到炉火映照的场 景，“你”似乎听到了 “我”的心声，垂下头为爱情的逝去而感伤。在最后两句诗 中，在头顶的山上踱步的“它，指的应该就是上一句中消逝的“爱情” 0

7、本来， “爱情”是一个抽象的词，诗人在这里也把这个概念具体化、形象化了，“它”化 身为一个生命，在山顶行走，在星星中藏起自己的脸。这一结尾也有一种“意象 化”的特点：一方面，“缓缓地踱步”与“隐藏的脸庞”，再一次传达了那种无限 的怅惘感、消逝感；另一方面，在山峦与群星之中，“爱情”这个既抽象又具 象的存在，似乎和广漠的自然、天宇融为一体了，一种超越性的净化效果由此产 生。诗歌的抒情力量，也同样融化在场景、意象的安排之中。这一节通过恋人的所思所想，来表白自己亘古不变的爱情。尤为感人的是爱得 那么深切那么热烈的诗人，竟然悄无声息，甘于寂寞地隐藏在一群星星之间。这首诗以艺术的魅力打动着全世界的人们，

8、为后人一再模仿，显示了诗人的艺 术价值。3 .品味诗歌（提问式：PPT展示答案，生答师梳理引导）（1）“当你老了 ”，显然这是作者穿越时光的一种假设，综观全诗，作者都作了 哪些方面的假设?在作者爱的倾诉中，“你”年轻时的模样、生活，我们能略知一 二吗？（2）当我们老了，青春不再，容颜衰老，爱情离去，不免伤感。你觉得诗中 的“你”晚境凄凉吗？（3）从诗人的所做所思中，你能感受到诗人对茉德冈一份怎样的爱？你 对爱情有新的体会吗？五、课堂小结第一节超越了时间的爱情，天长地久的爱；第二节与芸芸众生之爱比较，超世俗之爱；第三节超空间的爱，永恒的爱。作者借对茉德冈的爱，给我们阐释了什么才是真正的爱：爱不是

9、外表的愉 悦，而是超越时空的灵魂的相知六、任务布置1 .完成课后小练习2 .背诵全诗3 .预习 郑愁予错误【板书设计】当你老了叶芝内容 关键词 手法情感第一节 阴影、炉火想象温暖（爱的回忆）第二节爱、灵魂 对比圣洁（爱的表白）第三节隐藏象征永恒不变（爱的升华）想象【教学反思】语文课程标准要求在语文学科的学习中潜移默化地对 学生进行社会主义价值观的教育。本节课充分体现了语文 学科与德育学科的融合。本节课始终围绕着树立崇高而伟大的爱情观而展开的 让学生了解本节课的所有环节无论是诵读还是重译，都是 为了诗歌欣赏、树立自身正确而崇高的爱情观服务的。了 解作者叶芝崇高而伟大的爱情。其次，诵读品味。课堂教

10、学注重学生听说读写，我在 课前安排学生齐读了一次文章，纠正字音。后面回顾文章 内容，把握情感后又让学生读了一次文章。相比第一次齐 读，情感把握更加准确。但是还不够到位，在下次诗歌教 学时课采取老师泛读和听朗读音频的形式，加强学生对情 感的把握。能更深入地把握作者的爱情观。再有重译诗歌。以译来引导学生读原文，在原本阅读 中感受作者的爱情观的与众不同。在这里可以采取对比译 读的形式，把外国诗歌学习与中国传统文化结合起来，相 辅相成，相得益彰。可以说，本节课通过诵读、比读、重译等环节的学 习，使学生一步步感受到了作者叶芝的崇高而伟大的爱情 观一一不仅仅爱其美丽，更主要的是其灵魂，这种爱不会 因时间的流逝而改变。本节课在诵读的设计上时间稍少，对于情感把握可能 有所欠缺。课堂形式也可以做适当调整，这是我今后教学 过程中一定要注意的地方。路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索。今后我将认真学习钻研教材，提高自身文学素养， 形成自己独特的教学风格。