小学英语外研新标准（三起）五年级上册Module He can't see教案.docx

《小学英语外研新标准（三起）五年级上册Module He can't see教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语外研新标准（三起）五年级上册Module He can't see教案.docx（9页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、M7U1 He cant see 教学设计学科英语年级五年级教师康钮淑学校蓬安县城东路小学教材版本外研社新标准三年级起点课题M7U1 He can9t see第（i ）课时教材分析新课标指出学生能够理解和运用与动物有关的话题表达。本节课的话题为狗狗可以帮助特殊人群。同时,新课标还指出要理解和正确运 用情态动词can以及can t的意义和用法，并能够在实际的应用中 体会该语法的表意功能。He can t see选自外研社三起点五年级上册第七模块第一单元。 本节课以“不能.狗狗可以帮助他”为情景，来复现情态动词 can以及can t,并借此狗可以帮助人的话题。本节课的教学意图就是让孩子们通过对教材

2、的学习，了解有关 working dogs （工作狗）以及他们帮助特殊人群的相关信息；并能够比 较熟练地用情态动词can以及can，t来描述不能干可以帮助他”等情景。以此来引发学生思考如何对待狗狗,如何帮助特殊 人群。学情分析学生们经过两年半的学习已经对英语有较强的信心和兴趣，具体 表现在： 多数学生已经比较熟悉情态动词can以及can t的意义和用 法；所有学生都有乐于助人的心态，对本节的“狗狗帮助特殊人 群”话题不陌生；但很大一部分学生缺乏对working dogs （工作狗）的了解；多数学生能够积极参与到自主互助学习中,并能够在此过程中 积极表达自己的看法，发表自己的建议；多数学生乐于参

3、与英语课文的表演以及汇报等班级活动。理念与方法本节课在课前预习，课上学习以及课后巩固等方面都充分利用了 信息技术,具体表现在： 课前预习环节中，老师布置了预习任务,并要求同学们上网查 阅有关working dogs的相关信息；课上学习环节中，老师充分利用信息技术多方面整合视频资源 给学生呈现了 working dogs的相关信息；引发学生们思考我们应该如 何帮助特殊人群； 课后巩固环节中，老师利用一起作业网平台要求学生跟读并朗 读背诵课文。教学目标（一）语言知识目标：学生能够听懂,会说，会读，会写词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter 等。 学生能够准

4、确地识读、表达、运用目标语句“This man is blind. He can t see. The dogs helps him. ” “This girl is deaf. She can t hear. This dog helps her” 等. 学生能够根据图片提示正确运用情态动词can以及can，t来 描述“.不能干可以帮助他”等情景。（二）语言技能目标：学生能够在具体的语境中正确运用词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter 等。 学生能够在具体的情景中正确使用“ .can，tcanhelp.等目标语句来描述相关事情。（三）情感态度目标：学

5、生能够通过对本课的学习增强学习英语的愿望和乐趣,乐于 参加各种英语小故事表演等活动，能在英语交流中注意并理解他人的 情感。 学生能够增进对working dogs的了解，并对特殊人群表达同情，并能够尽所能来帮助他们。教学重点 正确朗读并运用词汇useful, blind, deaf, fire, firefighter 等。 正确运用情态动词来描述”. can tcanhelp. ”等相关事情。能够积极帮助特殊人群，积极援助的好习惯。教学难点 正确朗读并运用词汇fire, firefighter等。如何整合资源让学生最直观/最形象地了解working dogs的 相关信息。过程教师活动学生活动

6、信息化支撑（环节上可选）设计意图环节1Warming Up热身1. Greetings.2. Lefs play a guessing game.3. How are the dogs?（要求学生 根据自己的生 活经验回答）1. Greetings.2. The students try to guess what animal it is.3. The students think and say: dogs are.1. PPT设置自 定义动画，分层 次呈现动物的特 征，引发悬念， 激起猜谜欲望。2. PPT设置为 动态图片，更直 观形象，激起学 习兴趣。以猜谜游戏 入手，唤起 学生已有的

7、 有关动物的 认知，为本 节课“狗帮 助特殊人 群”做好铺 垫。环节2Listening and learning activity 1学习小课文1 .提出问题，播 放录音，待学生同 答完毕，核对答 案。2 .引导学生将答 案读一读。引导学生听并跟 读 activity 1J （老师点击视频1. Listen and answer the question: How are the dogs?2. Read the answers: Dogs are clever/ cute/ useful.1 .插入小课文 的flash动画, 让学生直观地了 解课文内容。2 .学生回答后， 用自定义动画呈

8、现答案，更生动 有趣。3 .听读部分，用1.让学生 带着问题 听，更有目 的性。2.该部分 属于小课 文，本着弱 处理的原则 进行“听，教读）3. Listen, read and repeat.(学生看 课本跟读)视频教读。答，跟读” 的训练。过渡：狗这么有1.在整体用，它能帮助哪些1. Listen and1.学生打开感知全文后，呈现文人呢？try to answer课本边听便寻找本的重点部1.提出问题，播the question.答案。答案部分，重点处放录音,学生回答 Try to read分设置为自定义理，重点学后，核对答案。the new words动画，很好地起习。-bl i nd

9、,到了核对答案的2.利用自然拼读deaf,作用。2.单词法，引导学生尝试firefighter拼读生词blind, deaf,firefighter. Get the2.自然拼读 的引用设置为又是本节课的 难点，设计firefightero 并information浅入深的形式，chant重点进一步补充有关about these让孩子们很容易突破。以上词汇的知识。words.就能读出生词环节33.引导学生读这2. Read this part.bl ind, deaf, firefighter.3.学生读 的环节，设Listening and一部分。自定义动画用分计为小组合learning a

10、ctivity 2(1)4.学生表演完后 用 How, What, Where来提出问 Read and步呈现的方式分作的方式，repeat.条向学生介绍有采用了由听学习大课文的主体 部分 Read in关盲人和聋哑人 的知识到读再到演 逐层深入的题（狗是怎么帮助groups.方式。特殊人群的，狗狗3. Think and3.动态图片来能帮助他们干什展示4.整合资么，狗能在哪些场 合帮上忙），引发talk: How do dogs help the blind, the deaf源，对 blind,firefighter 单 词的构成，很直学生思考和讨论，观Cdeaf, firef紧接着播放关

11、于and the/yu oighter进行导盲犬，导听犬，firefighters?4.跟读朗读表演补充，让学消防犬的PPT,消What can they分条呈现，让学生对这些词除孩子们的困惑。do to help?生由浅入深地循汇有更深入Where can they序渐进地完成朗更全面的理be helpful?读表演的任务。解。5.整合资 源，补充教 材。教材的主题是狗， 但是对于狗 是怎样帮助 他们的，为 什么这样 做，经过了 怎样的训 练，都没有 提及。教师 整合各种资 源，让学生 观看自制视 频，以更生 动形象地方 式来让学生 形成全面的 三种狗的知 识体系。环节4Listening

12、and learning activity 2(2)处理大课文的结尾 部分1 .提出问题，学 生自己阅读课文 最后一部分。2 .引出 hot dog, 并对此食物进一 步补充完善。1. Read and find the answer: Can Sam have a dog?to know more about ”hot dogs” .1 .自定动画分 层显示问题和答 案，起到了检测 的目的。2 .热狗图片的 呈现让学生眼前 一亮，更简洁、 直观，相关文字 的总结让学生了 解相关食物文 化。1.该部分是 文章的结尾 部分，也是 文章的笑点 所在，因此 采用了弱化 处理的方 法。2.图片以 及文

13、字的补 充让学生充 分了解西方 的食物文化 之热狗。环节5Reading and repealing1.文本学习完之 后，让学生听并跟 读全文，建立全文 意识。1. Listen, read and repeat.用自定义动画分 层呈现各个部 分,使得学生很 清晰地了解该部学习完课文 后，要组织 学生进一步 朗读课文。 该部分采用多种方式朗读全文2 .将全班分为四 个大组，分别朗读 四个主要角色，老 师朗读Ms Smart 的角色。3 .要求小组五人 一组分角色朗读 课文。4 .小组展示，给 出中肯的评价，纠 正朗读过程中的 错误，并引导小组 之间互相评价。2. Read in roles.3

14、. Read in groups.（小组内 分角色朗读）4. Have a show in class.分的学习步骤。了 “跟读一 分角色齐读 一小组 读”的由浅 入深的朗读 模式。最后 让小组展 示，小组互 评，这让学 生充分地参 与到课堂 中,体现了 其主体地 位。环节6Continuation拓展1 .提出拓展性的 点关于woeking dog,要求小组讨 论。2 .插入有关这个 问题的ppt,让学 生了解工作狗点 类型。3 .从狗过渡到人， 小学生应该怎样 帮助这些“特殊人 群” ？and think about the in groups.the ppt and try to fin

15、d the answers.and talk with the partner.用图片的方式 插入有关工作狗 问题的PPto使 学生生动形象地 了解这个问题， 并引发了学生们 进一步的思考。该部分是拓 展部分，以 文本为出发 点，很好地 拓宽学生思 维，并激发 学生思考可 以为特殊人 群做些什 么。环节7Homework分条呈现作业Get to know the homework.分条呈现，条理 清晰，要求明确。1.朗读课 文，尝试背 诵课文，夯 实教材基 础。拓展板书设计思路.拓展阅 读，拓宽视 野。2 .读后写 感，提升写 作。1 .本节课的主角是“狗”，小课文重 点强调狗的特性，大课文重点陈述狗帮 助特殊人群的事。2 .因此板书的设计采用了思维导图的 形式。小课文采用了方形图的形式，在 学生的回答中将板书生成。大课文采用 了淘洵啰的放式.芬冏描状了狗那附二