2016高考语文-小说情节复习解析.ppt

《2016高考语文-小说情节复习解析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016高考语文-小说情节复习解析.ppt（43页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小说阅读小说阅读-情节情节题型题型p94-95从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？(1)高考命题人设计问题高考命题人设计问题侧重小说侧重小说“三要素三要素”(人物形象、故事情节、环境人物形象、故事情节、环境)和主题。和主题。往往在以往往在以下题型中选择下题型中选择4个考查：个考查：把握故事情节（含把握故事情节（含“探究情节设计的合理探究情节设计的合理性性”）；）；揣摩人物形象；揣摩人物形象；赏析环境描写；赏析环境描写；概括探究主题；概括探究主题；品味赏析语言；品味赏析语言；赏析艺术技巧；赏析艺术技巧；理解及鉴赏小说的标题。理解及鉴赏小说的标题。题型题型p

2、94-95从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？(2)问题的切入点较小，问题较具体。集中问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题于分析综合和鉴赏题（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题集中于探究题小说是以塑造小说是以塑造人物人物形象为中形象为中心，通过完整的故事心，通过完整的故事情情节节和典型的和典型的环境环境描写来描写来反映社会生活的一种文反映社会生活的一种文学体裁。学体裁。把握好故事情节，是读懂小说的关把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是键，是欣赏小说艺术特点的基础，

3、也是整体感知文章的起点。命题者在为小说整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。体上设置理解文章内容的试题。故事情节的把握【1】写什么？（写什么？（情节：什么人在什么情节：什么人在什么地方做了什么事结地方做了什么事结果怎么样；果怎么样；主题）主题）【2】怎样写？（小说的写作技巧：怎样怎样写？（小说的写作技巧：怎样塑造人物、怎样设置情节、怎样描写环境）塑造人物、怎样设置情节、怎样描写环境）【3】写得怎么样？（阅读要有独特的感写得怎么样？（阅读要有独特的感受）受）读什么（小说考查范围）读什么（小说考查范围）1.

4、1.把握故事把握故事情节情节(概述情节概述情节)（1 1）三种题型：）三种题型：用一句话或简明的语句概括故事情节；用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面潮和结局四部分中的某一方面）。）。（2 2）分析小说故事情节时要注意：）分析小说故事情节时要注意：分析情节分析情节不是鉴赏小说的目的，而是不是鉴赏小说的目的，而是手段手段，是为，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析

5、情节的过程中，分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用格的形成及对揭示小说主题的作用。题型一题型一 概述情节概述情节答题方法：答题方法：1、把握情节发展变化（发生、发、把握情节发展变化（发生、发展、高潮、结局）（结合线索、场展、高潮、结局）（结合线索、场景等）景等）2、概括格式：、概括格式：何时何地何人物何事何时何地何人物何事以以为中心，按照为中心，按照顺序，顺序，记叙了何时何地何人物何事记叙了何时何地何人物何事情节梳理情节梳理具体操作应用小说的事件往往是由若干个片段和环节构小说的事件往往是由若干个片段和环节构成的。情节是无穷变化的，好的

6、情节都是成的。情节是无穷变化的，好的情节都是出人意料的。如何梳理：出人意料的。如何梳理：1、找准事件的核心人物，围绕人物加以、找准事件的核心人物，围绕人物加以分析分析2、理清叙述方式、理清叙述方式3、根据叙事方式和结构特点，把事大略、根据叙事方式和结构特点，把事大略按照发生发展的环节切割成若干阶段按照发生发展的环节切割成若干阶段4、对这些阶段分别加以概括，得出自己、对这些阶段分别加以概括，得出自己的结论的结论1.整体感知小说内容，把握小说的情节整体感知小说内容，把握小说的情节脉络（开端、发展、高潮、结局），标脉络（开端、发展、高潮、结局），标题。题。情节脉络情节脉络：祝福祝福为例（必修二）为例

7、（必修二）序幕：祝福景象和鲁四老爷序幕：祝福景象和鲁四老爷结局：死去结局：死去开端：初到鲁镇开端：初到鲁镇发展：改嫁发展：改嫁高潮：丧子，再到鲁镇高潮：丧子，再到鲁镇尾声：祝福景象和尾声：祝福景象和“我我”的感受的感受标题标题：祝福祝福A.起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节发展与祝福有密切关系与祝福有密切关系B.祝福的欢乐与祥林嫂的惨死强烈对比，增强悲剧性祝福的欢乐与祥林嫂的惨死强烈对比，增强悲剧性题型二：对某一情节的特点分析题型题型二：对某一情节的特点分析题型顺序顺序 倒叙倒叙 插叙插叙三维设计三维设计P189情节叙述特点：情节叙述特点：

8、在叙述顺序上可以顺叙、倒叙或插叙。在叙述顺序上可以顺叙、倒叙或插叙。一般来说，一般来说，倒叙倒叙的作用是设置悬念，为的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者；下文铺设，吸引读者；插叙插叙是对情节的是对情节的有力支撑，刻画人物揭示主题。要能结有力支撑，刻画人物揭示主题。要能结合具体的内容分析其作用。合具体的内容分析其作用。祝福祝福倒叙作用倒叙作用A造成悬念，引人入胜造成悬念，引人入胜B突出典型环境（鲁镇）突出典型环境（鲁镇）C突出小说反封建的主题突出小说反封建的主题D渲染悲剧气氛渲染悲剧气氛在叙述人称上可以第一人称、第二人称或第三在叙述人称上可以第一人称、第二人称或第三人称。一般来说，第一人称的作

9、用是能够使作人称。一般来说，第一人称的作用是能够使作品具有真实感和亲切感，吸引读者的阅读兴趣品具有真实感和亲切感，吸引读者的阅读兴趣；第二人称是便于作者抒发自己的感情，便于；第二人称是便于作者抒发自己的感情，便于展开与所写之物的情感交流；第三人称可以比展开与所写之物的情感交流；第三人称可以比较客观的反映事物的真实性，写作时可以减少较客观的反映事物的真实性，写作时可以减少许多的顾虑。许多的顾虑。以第一人称写的，又可以分为两类。以第一人称写的，又可以分为两类。“我我”参与整个情节发展的。参与整个情节发展的。“我我”是线索人物。是线索人物。祝福祝福中的中的“我我”：具有反封建倾向，憎恶鲁四，同情祥林

10、嫂但对改变祥林嫂具有反封建倾向，憎恶鲁四，同情祥林嫂但对改变祥林嫂命运软弱无力甚至推卸责任的具有进步思想的小资产阶级命运软弱无力甚至推卸责任的具有进步思想的小资产阶级知识分子。知识分子。作用：作用：A.线索，展示祥林嫂悲剧命运线索，展示祥林嫂悲剧命运B.增强文章的亲切感、真切感增强文章的亲切感、真切感C.便于抒情议论，更能打动读者便于抒情议论，更能打动读者D.可自由运用倒叙手法可自由运用倒叙手法题型二：对某一情节的特点分析题型题型二：对某一情节的特点分析题型某一情节在小说中有什么作用？某一情节在小说中有什么作用？思思考角度指导考角度指导第四步：第四步：读者的读者的感受感受上分析上分析 第二步：

11、第二步：内容上的作用：内容上的作用：1 1、刻画、刻画人物人物的作用的作用 2 2、对、对环境环境描写的作用描写的作用 3 3、表现、表现主题主题的作用的作用第三步：第三步：结构上的作用结构上的作用.在全篇小说中的作用在全篇小说中的作用.对上下文对上下文情节情节的作用（开头、中间、结尾）的作用（开头、中间、结尾）第一步：概述题干指定的内容，第一步：概述题干指定的内容，注意注意手法手法及及详略主次详略主次总结：熟知情节的作用:1、交代人物活动的环境；交代人物活动的环境；2 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。3 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。、为后面的情节发

12、展作铺垫或埋下伏笔。4 4、照应前文。、照应前文。5 5、线索或推动情节发展。、线索或推动情节发展。6 6、刻画人物性格。、刻画人物性格。7 7、表现主旨或深化主题。、表现主旨或深化主题。小说的常用开头及作用 1.1.1.1.设疑法（悬念法）：例如设疑法（悬念法）：例如设疑法（悬念法）：例如设疑法（悬念法）：例如祝福祝福祝福祝福 开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是是是是 造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；造

13、成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。2.2.2.2.写景法。写景法。写景法。写景法。渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运。小说主人公的命运

14、。小说主人公的命运。小说主人公的命运。如如药药的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环恐怖的环 境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如境，暗示了小说主人公的不幸命运。再如荷花淀荷花淀开开头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。头写月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心灵。小说的常用结局及效果1.1.1.1.出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。（项链项链）从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼

15、人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。情理之中。如如项链项链，直到结尾才点出项链是假的，但前，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。2.2.2.2.令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。（药药杜十娘杜十娘）从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。

16、从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。小说的常用结局及效果 3.3.3.3.令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。令人喜悦的大团圆结局。从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。间，耐人寻味。从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从

17、主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了从主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。4.4.4.4.戛然而止结局。戛然而止结局。戛然而止结局。戛然而止结局。留下了留下了“空白空白”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。行艺术再创造留下了空间。清兵卫爱好葫芦清兵卫爱好葫芦清兵卫买到一个好葫芦清兵卫买到一个好葫芦清兵卫上课玩葫芦清兵卫上课玩葫芦教员没收葫芦并家访教员没收葫芦并家访父亲揍清兵卫砸葫芦父亲揍清兵卫砸葫芦清兵卫有了新爱

18、好清兵卫有了新爱好清兵卫和父亲观点不同清兵卫和父亲观点不同清兵卫和教员爱好不同清兵卫和教员爱好不同古董店收购并高价卖出古董店收购并高价卖出父亲有新的不满父亲有新的不满情节作用题型指导情节作用题型指导1 1 推动推动情节情节发展。双方的分歧发展。双方的分歧为下文为下文教员教员告状告状和和父亲父亲发怒导致清兵卫放弃爱好发怒导致清兵卫放弃爱好埋下伏笔埋下伏笔2 2 塑造塑造人物形象人物形象。教员爱好武士道而对爱好葫。教员爱好武士道而对爱好葫芦不屑，表现了芦不屑，表现了教员教员自命不凡的自命不凡的形象形象。父亲对。父亲对清兵卫的眼光不以为然，呈现出一个自以为是清兵卫的眼光不以为然，呈现出一个自以为是的

19、的父亲形象父亲形象。3 3 深化深化小说主题小说主题。批判批判大人以个人意志、强势大人以个人意志、强势身份压制孩子的爱好、个性。身份压制孩子的爱好、个性。情节作用题型指导情节作用题型指导清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦解题技巧解题技巧1 1、找出情节线索，理清情节的来龙、找出情节线索，理清情节的来龙去脉。去脉。2 2、由事及人，看情节发展如何为塑、由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。造人物服务。3 3、见微知著，从场面和细节描写中、见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。分析情节对表现主题的意义。4 4、赏析技巧，注意发现作者组织情、赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。节的艺术

20、匠心。小说小说祝福祝福中祥林嫂在年关中祥林嫂在年关“祝福祝福”中死去这一情中死去这一情节是合理真实的且是必然的。节是合理真实的且是必然的。首先，首先，从情节上看从情节上看，祥林嫂在捐了门槛之后本来寄望，祥林嫂在捐了门槛之后本来寄望能够获得新生，捐门槛后能够获得新生，捐门槛后“神气很舒畅，眼光也分外有神神气很舒畅，眼光也分外有神”，但是当她，但是当她“坦然的去拿祝福用的酒杯和筷子坦然的去拿祝福用的酒杯和筷子”时，四时，四嫂慌忙大声说嫂慌忙大声说“你放着吧，祥林嫂你放着吧，祥林嫂”，让她意识到她捐门，让她意识到她捐门槛根本不能改变命运，从此身心均受到摧毁性的打击，其槛根本不能改变命运，从此身心均受

21、到摧毁性的打击，其死是必然的。死是必然的。情节结构是否合理的探究题情节结构是否合理的探究题 其次，其次，从人物形象塑造上看从人物形象塑造上看，祥林嫂在，祥林嫂在“祝福祝福”之际死去，更能表现祥林嫂悲剧的形象和命运。之际死去，更能表现祥林嫂悲剧的形象和命运。再次，再次，从文章主题表达上看从文章主题表达上看，祥林嫂只有在象，祥林嫂只有在象征着封建礼教的征着封建礼教的“祝福祝福”死去，才更能突出小说反死去，才更能突出小说反封建礼教的主题思想。封建礼教的主题思想。可见，要探究情节是否合理真实，需要从情节可见，要探究情节是否合理真实，需要从情节本身、人物形象的塑造及主题等方面寻找证据。本身、人物形象的塑

22、造及主题等方面寻找证据。情节结构是否合理的探究题情节结构是否合理的探究题“探究情节结构是否合理探究情节结构是否合理”类题目的解题方略类题目的解题方略(一一)高考常见提问方式高考常见提问方式1 1作者在结局上的这种处理是否合理？请结作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。2 2有人说，这种安排是最佳选择，如果你同有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。意这种说法，请申述你的理由。3 3有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请申述你的理由。你是否同意

23、这种说法，请申述你的理由。1 1亮出自己的见解亮出自己的见解(合理合理)从从文本情节文本情节引述论据分析引述论据分析从从文本主题文本主题引述论据分析引述论据分析从从写作时代写作时代上分析，阐明自己的上分析，阐明自己的见解。见解。解答思路解答思路:2 2亮出自己的见解亮出自己的见解(合理或不合理合理或不合理)从从文本情理文本情理上分析上分析 从从文本叙事形式文本叙事形式上分析上分析 从从现实的实际上现实的实际上分析，阐明自己的分析，阐明自己的见解。见解。解答思路解答思路:表述观点论证分析点题总结，表述观点论证分析点题总结，一般采用总分总式，有时也采用总一般采用总分总式，有时也采用总分式。分式。常

24、用答题模式常用答题模式(二二)解答思路解答思路1 1亮出自己的见解亮出自己的见解(合理合理)从从文文 本情节本情节引述论据分析引述论据分析从从文本主题文本主题引述论据分析引述论据分析从从写作时代写作时代上分析，阐明自己的上分析，阐明自己的见解。见解。参考答案参考答案 (观点一观点一)作者在结局上的处理是合理的。作者在结局上的处理是合理的。从从情节情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果；从从主题主题上说，上说，“没有用没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活的遗璞

25、是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；从从时代时代上说，这样的处理符合上说，这样的处理符合2020世纪世纪8080年代初期改革开年代初期改革开放的精神，有现实意义。放的精神，有现实意义。(二二)解答思路解答思路2 2亮出自己的见解亮出自己的见解(合理或不合理合理或不合理)从从文本情理文本情理上分析上分析 从从文本叙事形式文本叙事形式上分析上分析 从从现实的实际上现实的实际上分析，阐明自己的见解。分析，阐明自己的见解。(观点二观点二)作者在结局上的处理是不合理的。作者在结局上的处理是不合理的。从从情理情理上说，遗璞村人

26、世世代代视为宝物的东西，被一上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从从叙事叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；明确地交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；从从现实现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。现代观念。评分细则评分细则 不要求面面俱到，只要能就以上任何一种不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2 2分；分；论述合理、理由充分，给论述合理、理由充分，给6 6分。分。