2022物理课改实践教学工作总结（精选7篇）_综合实践教学工作总结.docx

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1、2022物理课改实践教学工作总结（精选7篇）_综合实践教学工作总结 物理课改实践教学工作总结（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“综合实践教学工作总结”。 第1篇：物理课改工作总结 2022-2022学年度八年级其次学期物理课改工作总结 本学期，我担当教八年级（1）班的物理课程，运用的是人民教化出版社的新教材。新的教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中，留意全面提高全体学生的科学素养，现对本学期的教化教学工作简要小结如下： 一、细心备教全面把握新课程标准 课前我熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并驾驭新课程标准，力争在每节课前细致研读

2、然后制定详细的教学方案，在教学每个一节课前，细心打算、仔细备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无打算之仗。从一学期的教学状况来看效果较好，学生的各项素养有较大的提高。 二、培育爱好激发学习主动性 爱好是最好的老师，学习爱好的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中特别留意学生学习爱好的培育，我主要是这样做的：教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参加课堂试验和课外思索探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。另外在课堂上开展适当的情景教学和课堂嬉戏，教学中尽可能的扩大自己的学问面使课堂更生动也能激发学习爱好。 三、重探究教学培育学生的学习实力 我知道科学探究是增加

3、学生体验的一种有效方式探究能激发学生的思维实力，探究能培育学生的动手实力，视察实力创新实力等在教学中多设计探究活动为学生创设探究情景，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难把握课堂，感觉有些杂乱，经一段时间懂得坚持发觉收获较大：学生的自学实力明显增加，而且学习的主动性主动性明显增加以后的教学中老师比较轻松而学生的学习效果较好。 四、多给学生激励和帮助培育学习自信念 物理是八年级学生起先接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信念不足有的学生成果不志向。这种状况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培育学生的星期动身。适时给学生激励，给他们信念，不搞偏难题。从多方面对

4、学生的学习状况进行评价。用赞许的目光看学生，信任这点不行那点行，今日不行明天行。对有困难的学生耐性的辅导和帮助，激励他们大胆的参加课堂。许多学生由怕物理到喜爱，由差到好。 五、转变教学观念，大力推行我校的“五三”课堂教学模式 在课堂教学的过程中，放弃老观念和老思想，始终都用我校的“五三”课堂教学模式。放手让学生学习，让他们在民主、同等、轻松中学习。我觉得教学不是授之以鱼而是授之以渔。在教学中还多对学生情感看法和价值观的教化，教给他们学习方法与做人的到了道理，用真心和爱心对待学生。 以上是对本学期的教化教学工作简要的小节，工作中也有疏漏和不足，如：怎样建立较好的评价体系，怎么样管理好学生的纪律，

5、如何培育学生的自学实力等。在以后的教学中要不断的努力和进取，力求精益求精。 第2篇：新课改下物理课堂教学实践体会 新课改下物理课堂教学实践体会 新的物理课程标准中明确指出要建立新的教学方式，指出物理课程是以提高全体学生的科学素养为目的，并以科学探究作为课程改革的突破口，提出了“三维”教学目标，即从学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三个维度来实现对于人才素养的培育。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。 一、切实转变教化观念，充分发挥学生的学习能动性 1.老师角色合理定位，让学生做学习的主子。学问并不能简洁地

6、由老师灌输给学生，而必需由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构。因此，老师的角色是调动学生主动思维和主动参加的主动性，依据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究。老师要成为学生学习过程中的组织者、帮助者和引导者。 北宋教化家胡瑗说提高把学生自身的个人特长、学习爱好爱好和主观愿望与成才目标结合起来，充分挖掘学生的内在潜力，激发学生学习的主动性、主动性和创建性，让学生成为学习的主子。老师在课堂上要做到：把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，充分发挥学生的主体作用，发展学生的特性，培育学生自主学习的实力，使他们学得主动，学得轻松，使其特性、特长自由发展，

7、素养得到全面提高。 2.注意全体学生的发展，加强学生的全面发展。依据加德纳的多元智能理论，智力是彼此相互独立、以多元方式存在的，智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异，而且，学生存在差异性的发展。新课程体现基础性、普及性，要人人学有价值的物理，不同的人在物理上得到不同的发展。老师应因材施教，分层设计目标，分层实施教化，培育出特性丰满的学生，让每一个有特性差异的学生充分呈现自己独特的才华和爱好，感受胜利。传统的教学，过多强调的是学问、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与看法目标，新课程既关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程；既关注学生物理学习水平，更关注他们在物理活动中所表现出来的情感与

8、看法。因此，在备课的时候，应非常留意探讨“三维”目标并主动加以落实。每堂课起先，对学生在学习过程中的每一个进步和胜利赐予主动的评价，在给学生上的第一堂课上，激励学生主动表达自己的观点，耐性倾听学生的发言，培育他们的自信念和英勇精神。 二、激发学生学习物理的爱好 学习爱好是学生对学习活动或学习对象的一种力求相识和探究的倾向，学生对学习产生爱好时，就会产生剧烈的求知欲望，就会聚精会神、主动主动、富有创建性地对所学学问加以关注和探讨。 1.充分利用物理试验，激发学生的学习爱好。试验是物理学的重要探讨方法，只有重视试验，才能使物理教学获得胜利，学生只有通过试验视察物理事实，才能真正理解和驾驭学问。上课

9、前引入简洁易行、顺手可做的试验，学生心情昂扬，留意力集中，就能激发学生们的学习爱好。如在学习声音的产生与传播时，先让学生伏在桌上，用耳倾听，问学生能听到什么？然后又让他们自己敲击桌面，再问听到了什么，声音是怎么传播的？又是怎样产生的？这样就可顺当引入声音的产生与传播新课。二是上课时演示试验讲究趣味性。如在讲大气压时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发觉水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生探究马德堡半球试验（可用小吸盘代替），使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对教学内容感爱好、印象深、理解透、记得牢。三是课尾设计惊险意外的试验。人类的爱好与新奇心紧密相联

10、，培育新奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，出乎学生的意料之外。例如，学习合理利用机械能时，把儿童玩具蹦蹦杆拿入课堂，老师亲自弹跳，一下就会抓住学生的留意力，场面惊险，气氛热情。四是课后激励学生做探究性试验。物理学是以视察和试验为基础的科学，可以结合新课程特点举例，如云在水中的倒影是怎样形成的、空中的回声有什么特点等，引导学生视察生活中的物理现象，同时启发、激励学生动手做力所能及的试验，是提高学生学习物理爱好，培育科学探究实力的重要途径，如探究树叶在水面漂流速度的改变，制作杆秤、潜望镜等。 2.创建教学艺术之美，让学生体会学习物理的乐趣。在教学中，老师富有哲理的幽默、生动的

11、语言、丰富的情感、好玩的故事，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得开心。一是以生动的语言增加学生的爱好。教学是一门语言艺术，语言应体现出机灵和幽默，教学语言的生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对学问的记忆，例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生确定会说：“这有什么可怕的”；再问；若你头顶上的电风扇落下呢？学生可能会下意识地用手盖头顶，从而说明物体的势能和质量有关。二是以丰富的情感陶冶学生的情趣。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的，一个优秀的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热忱的期望。教学一方面是进行认知

12、性学习，另一方面是情感沟通，两者结合得好能使学生在开心的气氛中，把智力活动由最初简洁的爱好，引向热忱而惊慌的思索，老师授课时的语言、声调、动作要富有感染力，精确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔软的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理学问，而且还获得一种美的享受。三是以好玩的故事满意学生的求知乐趣。物理学史、物理学家的故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教化的好教材，如指南针的故事、爱迪生和白炽电灯的故事等等。 三、加强学生创建性思维的形成和创新实力的培育 物理学习是再创建、再发觉的过程，必需要有主体的主动参加才能实现。改革后的新教材也将物理学问形成的基本过

13、程和基本方法贯穿始终，这是培育物理思想和创建性思维的重要方式。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思索，逐步使学生学会将实际问题转化成物理问题，学会用物理观点视察分析现实问题，并用物理方法解决问题，初步驾驭建立物理解题的思路和方法。一是引导学生主动参加概念的建立过程。引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培育学生对物理概念的理解和相识。二是引导学生主动参加定理、公式的发觉与证明过程。如讲“万有引力”，我们可以从牛顿发觉万有引力的苹果落地动身，让学生比较引力的大小与什么因素有关，对比不同质量的物体下落时产生的

14、冲力的大小，推理出万有引力与物体的质量成正比。三是从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。没有对常规的挑战，就没有创建。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。 第3篇：课改总结初中物理 “先学后教、当堂训练”教学方法总结 赵凤云 实践是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要看教学的效果。长期的实践证明：“先学后教，当堂训练”是简便的、有效地教学法，只要能够坚持从实际动身，讲究实效，敏捷运用这种教学法，就肯定获得远远超过课堂上以老师传授学问为主的传统教学的效果，肯定能够减轻学生过重的课外负担，肯定能够达到传统教学无法达到的素养教化的要求，现从四个方面简要地

15、说明。 （一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好。 为什么敏捷运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？ 1、运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够唤醒每一个学生的自我变更、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力气，真正能够极大地调动学生学习是主动性，同学们成了学习的主子，都有了责任感，都能像竞赛那样惊慌地看书、练习、更正、探讨，最终又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、探讨），有静（静下心来，埋下头来静静静地看书、思索、当堂完成作业），静中有动（惊慌地动脑、学习），学习效率就特殊高。假如，从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热喧闹闹，学生

16、轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。 2、运用这种教学法，能够刚好、精确反馈信息，当堂发觉问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、探讨，老师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。假如，课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前打算好的讲稿），就根本不能在课堂上发觉问题、解决问题。课上不能发觉问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。 3、通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了学问，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成实力，而且达到了多元的教学目标。假如不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必定大

17、打折扣。 4、能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对学问进一步理解，融会贯穿，敏捷运用，真正地培育了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地 补了“差”。这样才能保证每个学生都能在原有的基础上达到志向的提高，真正面对了全体 让人人学好。 5、学生当堂完成作业，能够当堂精确地检测一节课的教学效果，便于老师下课后刚好批改作业，精确地发觉问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。 6、“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学好了学习，这是提高

18、教学质量最根本的法宝。其实，认知应当是启发，教学生学会如何学习，驾驭认知的手段，而不仅在学问本身。学生不仅要学会学问，还要学会动手，学会动脑、学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教化和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生渐渐学会学习，可以达到不教。 总之，敏捷应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教化均衡发展，实现教化公允。 （二）能够有效地实施素养教化，让每个学生全面素养得到提高 课堂是素养教化的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素养教化呢？ 课堂上实施素养教化不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素养教化的空话，装潢门面，更不是自

19、吹出来的，而是要以学习学问为载体，有详细、有效地科学方法来实施，来有机地渗透。 为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素养教化呢？ 1、这种教学模式能够以育人为本，面对每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。 因为课堂上学生变更了学习方式，由过去听老师讲变成了学生自己学，让每一个学生内在的主动性调动起来，主动地全神贯注地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、探讨，老师点拨，培了“尖”，补了“差”，最终人人当堂达到教学目标。这样培育了学生的学习爱好以及爱读书的习惯，培育了各方面的实力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思索，就能仿照例题，做对练习

20、题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题 1 靠同学帮助也能基本解决。这样，每个学生都能当堂达到教学目标，没有一个掉队。 相反，某些典型学校课堂上老师放任自流，把老师的“满堂灌”改为少数学生上讲台“满堂灌”，即尖子生上讲台，读课前写好的演讲稿，作“表演”，大多数学生在课堂上看戏、听说书，美其名曰“展示成果”，从上课至下课乱哄哄，不让学生静下心来看书、思索、练习，不能发觉问题、解决问题，这种文化大革命中，学生上讲台及“左”的做法，怎么能培育出爱读书、肯动脑、会学习的学生呢?怎么谈得上是素养教化？莫非将来的杰出人才不要擅长读书、思

21、索、解决问题吗？ 2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，渐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、惊慌、快节凑的习惯。形成耐性做事等品德，培育了自信念、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习看法。同时给了学生自学、创新、动手、熬炼、拼搏、自我发展的自由空间和机会，带给学生巨大地独立思索、探究学问、克服困难，内在的思维欢乐，使一个孩子，包括后进生都获得了自信和尊严。在课堂上同学们不依靠老师，充溢自信，靠自己学，由旧知而获得新知，对学生来说，这也是一种创新，这是在培育 学生，敢于摸索，大胆创新的精神。由于几千年的习惯势力的影响，中国不少家长溺爱孩子，什么都包办，使孩

22、子缺少独立精神和自信念，胆小怕事。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，教会孩子终身学习，培育学生创新精神，这是社会发展的须要，也是培育有创新精神的一流人才的须要。 3、运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅使学生在课堂上受到熏陶，品质、意志、行为习惯等都得到培育，综合素养得到提高。而且因为能够当堂完成作业，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天熬炼一小时，就有时间培育爱好、爱好，培育特长，达到全面发展。我深深体会到，有什么人，上什么课。课改胜利不仅是个方法问题，而且是校长、老师思想、观念、品德各方面都必需提高的问题。校长、老师真正懂得科学发展观，思想素养高，

23、品德端正，才能老醇厚实地坚持长期实践，不断探究、创新，才能上成朴实、高效的、能实施素养教化的好课。学习洋思，学习永威，就是要堂堂正正做人，老醇厚实做事。 （三）、能够从根本上减轻学生过重的课外负担 1、课上能够惊慌、高效的学习，当堂完成作业，学生课外不做作业。“先学后教，当堂训练”教学法规定：每节课当堂训练的时间不少于15分钟。运用这种教学法学生从上课到下课都像考试那样惊慌，学生看书等于在看试卷，在找规律，打算解答类似的习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是其次场考试；学生探讨是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学的惊慌，老师讲得少。学生能够大张旗鼓，快

24、节凑地当堂完成作业，就从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重负担。 课堂上能够当堂训练，完成作业是一场革命。假如当堂完成作业这一点做不到，不管口号多响，怎么包装，怎么浮夸，都谈不上能够减轻课外的过重负担。 2、不强求学生预习，更不强求学生做预习作业。运用“先学后教，当堂训练”教学法，课堂教学从学生读书起先，即学生在课堂上先读书、思索，再完成检测练习，以后更正探讨，最终当堂完成作业。减轻的根本出路就在于课堂的高效。要减轻学生课外过重的负担，就要使学生课内的负担到位，每节课要让学生像竞赛那样惊慌地学习。运用“先学后教，当堂训练”教学法就能够达到这一点，就能够既不向课前延长，又不把作业推

25、到课后，使学校、学生进入良性循环，又好又快地全面发展。 总之， 运用“先学后教，当堂训练”教学法，发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的特性差异和内在潜力，较好地处理了面对全体与照看个别的冲突，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培育优生，大面积提高教学质量。试验突出了老师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了学生沉重的课业负担，增加了学生学习物理的信念，有利于培育学生的爱好爱好，发展他们的全面素养。试验重视了学生主体的主动参加和教学信息的反馈，引进了同等竞争的激励机制，使各类学生始终都处于主动的学习状态之中，有利于激

26、发和保持学生深厚的学习爱好，促进班级形成好的学习风气。 第4篇：中学物理课改总结 缪于清教研资料 中学物理课改总结 永和中学物理组缪于清 中学课改对我们永和中学这样的一所三级达标校来说当然是一个更大的挑战，但也是一次很好的机遇。以往的教学方式多为“注入式”，我们的生源原来就很差，所以师生双方都乏累不堪，教学效果自然也不志向。去年9月，中学课改的到来，我很兴奋，但课改后的课怎么上？又没有课改阅历，大家都不知如何把握，但我还是面对现实仔细对待。中学课改进行一年多了，现回顾过去一学年来的新课程教学，感觉工作很忙，也学到了许多，但由于是课改第一年，总觉得困难许多，冲突也很突出，下面谈一谈实施中学课改一

27、年来的体会。 一、仔细对待中学课改，教学绩效明显提升。 我始终认为物理老师不应当只是只会教物理课本上学问的教书匠，我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。以往的教学方式是过去的高考模式给逼的，社会压力逼着我们与一级达标校看齐，学生基础差只得加班加点，同样的问题在我们学校就得讲上好几遍。那些无法到一级校的学生基本上是学习基础差、表现差的双差生，要让他们能在学校“呆得住”“学得进”是一件不简单的事。课改后，在新课程理念引领下的课堂是多样化的，注意学生参加探究，注意学习过程评价，学生自主学习意识提高了。依据我们的学生特点开设了风富多彩的其次课堂，虽然许多学生的物理卷面成果是不志向的，但他们的动手

28、实践实力得到了煅炼，综合实践实力是不错的。我认为晋江市全面推动普及中学教化，我们的工作功不行没。 二、中学课改呼喊工作方法创新 中学物理课程标准对中学物理的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。我时常把中学新课程标准带在身边，不断地学习钻研，使我对新课程理念有了较深的理解。中学课改呼喊工作方法创新，本学期我在新课程标准的指导下，在中学教化教学工作中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。 1、做好初中学物理学问连接，化解学习难点。 刚从初中升上中学的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初中物理教学的连接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应中学物理

29、教学特点，渡过学习物理的难关，07年9月29日视频会议讲稿第1 页 就要求我们老师留意新旧学问的同化与顺应。即：用新的学问和新的方法来调整、替代原有的认知结构。另外就是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我探讨了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高一教学难点。 2、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法 为爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。我常常钻研如何降低“台阶”，去年一年来都是这样过来的，这种做法很有效。 对于文科班的学生，我对学生的考查也不再是以

30、单一的物理试卷来考学生，新课程要求关注每一个学生的成长，说实话有些学生实在是“不适合”学习物理学，但他的文学才能是不行忽视的，于是我对他们的考查又改为写物理小论文，如：今年文科物理其次章磁及磁的应用的单元测试就改成写一编主题为“指南针的独创对世界政治经济的影响”的小论文，利用国庆放假时间好好写作，争取假后返校参与评比，结果全班同学欢呼雀跃。 3、平常重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的探讨方法是对探讨对象进行简化建立物理模型，“建模”是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种探讨物理问题的方法；通过规律的应用培育学生建立

31、和应用物理模型的实力，实现学问的迁移。中学课改后文理科的界线慢慢淡化，所以我就留意对学生进行物理思想的建立，有助于学生今后的自主学习，就是选择文科的学生也是很有意义的。 4、加强教学管理，培育学生良好学习习惯 加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录我在课堂上依据课堂参加状况干脆以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上刚好记录同学的参加状况，过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交状况、出勤、课堂参加状况，学生心服中服。在上学期举办的“高一优秀物理作业展”深受学生宠爱，也受到学校领导的高度重视，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，

32、刚好赐予激励，不但对优秀作业的同学是一个促进，对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用。能自主钻研教材中的学问，课堂教学中尽量多的赐予学生自己思索、探讨、分析的时间与机会，使他们逐步学会思索。另外，阅读是提高自学实力的重要途径，过去的一年来，我们特殊留意培育学生的自学实力，详细做法是从指导阅读教材中的重要内容入手，使他们学会抓住语句中心，能提出问题并设法解决，从第一章起先就要求学生独立进行单元总结，并逐份 批改、提出建议，选出好的全班展览，同时老师供应一份总结以作示范。培育学生良好学习习惯是教化学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。 5、开设丰富多彩的其次课堂，营造探究氛围。 过去的一

33、年来，我共开设小独创、小制作、科普小报、摄影、摄像、太空科技、风筝制作、家电常识等科技讲座8场，通过这些讲座来激发学生的探究是很有效的，学生不但开扩了学问面，而且表现出爱上物理课，就是文科生也很喜爱物理课。我常常组织学生进行探究试验的设计，并刚好做一些随堂试验，也布置一些课外探究试验要求学生回家做，有成果的交上来也给他们“学习过程学分嘉奖”。当然学科竞赛也是好方法，去年的高一年段共开设了物理学问竞赛、物理试验设计竞赛、物理试验操作竞赛等三次学科竞赛，得到了学生的主动响应。我想重视培育学生应用物理的意识和实力，重视培育学生的探究意识和创新实力，才是真正把新课程理念落到实处。 6、加强校本教研，努

34、力以合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展 我带动物理组申报了新课程理念引领的物理试验教学评价的校本教研课题，从开题、学生调查、课堂跟踪，我花了大量时间在该课题的探讨。经过一学年的探讨，现已结题，合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展，在今年5月份，我组织了学生参与了晋江市创新大赛，结果是高一7班（平行班）的学生的颜志伟、林文杏、庄嘉源、高一5班的吴亲溪获奖。用新课程理念引领学生课堂评价，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励了学生的学习热忱，促进了学生全面发展。 我想对学生的学习评价，既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，也要

35、关注他们在学习过程中的改变和发展。采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多激励确定学生。总之，我坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进了学生肃穆、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。我觉得过去一年来的中学课改工作很累但也有价值。 三、教学中发觉冲突突出，怎么应对？ 中学新课程的教学内容与我们的教学课时、教学条件、教学绩效、教学对象（学生）等诸多因素之间的冲突很突出，如何应对这些冲突，我看又是我们往后新课程教学教研的重点了。 1、教学课时与教学内容之间的冲突 、教学内容多须要时间 、中学课目多，造成科目排课量不足； 、探讨性学习、

36、选修课等活动开展须要时间 、物理学科内容增多了，按以往教法教不完。 、各章节学问内容在连接须要时间 、另外，物理学科模块化也使得时间上缺乏敏捷性 2、教学条件与教学内容之间的冲突 、很多学问事实上需发老师因材施教，课改呼喊小班化教学，辅优扶差的要求特殊高，但目前我们的教学条件是无法做到的。 、另外，物理科教学条件还表现在多媒体数字试验系统的运用，如：中国山东“朗威” 数字试验系统、美国PASCO数字试验系统等都是很好的物理科教与学的好助手，但一套要1万5-2万元左右，一个试验室就要六七十万元。就目前的状况看，我们大部分学校都是很难做到。 3、教学绩效与教学内容之间的冲突 以往教学方法讲究“范例

37、-练习”，现在讲究“问题引导”、“自主探究”，以往的教学绩效以一张试卷成果论英雄，平常讲究稳扎稳打，现在讲究螺旋体系，现在教学内容多了，选择性大了。那么我们的教学绩效如何得到合理的评价？ 第5篇：中学物理课改总结 中学物理课改总结 玉林田中物理科组 回首中学物理新课程改革实践，对新课程从理念的感知到实践体验，现简洁总结如下。 一、谈谈收获 教学理念的根本转变。 1、 课改以来，从模糊的认知，社会的关注，到现在的平稳过渡，大家对课改已经没有多大悬念了。现在，其实细细回头看过去的脚印，与曾经走过的老路还是有些区分。可以从老师们的谈吐中、课堂教学中、学生的活动中，甚至是学生的练习中看出与以前有了很大

38、改变。几乎每位上过新课程的老师日常语言里都会有些新课程的名词，外在口语的改变是内在教化教学理念改变的反映。 2、课堂教学模式的改变。 经过课改，尤其是导学案课堂教学模式，引起较多中学学校的爱好，在多次公开课活动中得以展示，取得了较好的效果，也得到了大家的认可，现正在我们学校热火朝天地推广。我们也是课改的受益者。在活动中我们感受到了自己的进步。同时其它的公开课、展示课、汇报课都能体现引导学生科学探究，以人为本的课堂教学模式。在一些日常课中，老师会或多或少地设计有些探究意味的活动。大家都在相互学习，尝试摸索出一种既能体现新课程理念又能与学校的实际状况相吻合的课堂模式。 在新课程实践中，每周的星期二

39、下午，我们都主动参与学校组织老师展示课和听评课活动，对比新旧教材，探讨教法学法，学习探讨新的教化理念，这对我们老师既是一种历练、展示，又是一种对新思维新方法的探讨和论证。 二、对课改新教材的认可 从物理课原来看，新课改物理教材（人民教化出版社）内容第一个改变是全部的物理学名词后面都标有英文专业术语，体现与国际化的接轨。信息化的元素特别明显，教材里面列举了很多的网站供老师和学生查询相关的物理学学问。其次个改变是教材编著考虑到了学生接受学问的心理特点。如新教材将“运动的描述”作为中学必修物理的第一章，把原来教材中的第一章“力”放到第三章，还有必修2中第七章内容依次发生改变等，降低了物理学学问的难度

40、，使初中物理学问与中学物理学问连接更加自然。第三个改变是教材里面的试验新奇，比如必修2中第五章曲线运动的方向演示试验，使学生更简单接受新学问，体现了科学与生活的紧密联系。第四个改变是教材中的“说一说”,“做一做”；“思索与探讨”；“科学闲逛”“STS”等充分调动学生学习的爱好，在探讨，小试验中轻松得获得了物理学问。 三、评价机制的变更 中学物理课改不再以高考成果做为评价学生的唯一标准，实行了学分制、学业水平测试，对学生进行综合评价，使不同层次的学生都得到认可，真正实现以人为本。 四、问题和困难及建议 1、新教材降低共同必修教材的难度与高考要求未能同步跟上的冲突。（希望依据自己实际状况量体裁衣，

41、高考要求与我校的实际状况相统一。） 2.、增加了较多的演示、分组、探究等试验与现有试验器材不配套的冲突。（希望有相应的仪器配备，不能全部靠老师自制） 3、增加了过去删减的内容和近代物理的内容，提高了试验数量和难度的要求，学生总学习量增加与周课时削减的冲突。尤其是高二理科学生存在着严峻课时不够的问题。 4、在内容支配上，高一年级必修1，必修2，高二年级（理科）选修3-1，3-2，高三年级选修3-4，3-5出现了前松后紧的状况，据我了解有些学校为了给高考复习留出足够的时间，在高二年级惊慌的加入3-4内容。 第6篇：初中物理课改总结 初中物理课改总结 当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养

42、凹凸的唯一尺度，关键是创新实力的提高。在学校的教化中，培育学生的创新精神和实践实力就成为素养教化重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新实力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获得信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教化教学的必定趋势。新课改给我最深刻的感受就是新教材对于每一个学问点所实行的都是渗透的思想来试图让学生递进式的驾驭。 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。我认为在新课程观念下

43、，好的课堂应当是老师实行探究式的教学方式，由学生利用相互探讨、主动思索，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导；还有对于物理的探究式试验也应当在老师的指导下每位学生自已设计试验方案来独立进行，详细有以下几点： 1注意体验。新教材的课程目标是：学习学问与技能，了解过程和方法，培育情感、看法和价值观。物理新教材中变更最大的是教学的理念和方式。把学生的生活阅历、身边的现象恰当与所学的物理学问结合起来，协作相关的物理试验和生活实例，使学生在物理学问与阅历的“对接”与“交织”中体验学习的乐趣。详细点：我们采纳小组学习的方式（班级分为几个小组，好生与后进生搭配，起到相互合作、监督、探讨的作用。并依

44、据试验目的，设计试验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来更加好玩，更贴近生活，了解学问在生活中的魔力和魅力。 2适度探究。新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学探讨的思维方式和探讨方法的学习运用，培育创新意识和实践实力，提升科学素养。因此老师在教学过程中应当有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能干脆得出结论或学生有过类似阅历的问题没有必要奢侈时间，可以干脆得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。事实上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、试验得出的正确结论快速承接过来。探究的形式可以是多样的。 3把握节奏，面对中考。对新教材难度和

45、深度的把握应同时参照中考的要求有安排地实施。仅满意于课本上的内容，可能会对以后的中考造成损失。教材可以是试验教材，但学生不是试验品，中考是我们老师、同学和家长必需肃穆面对的现实。 新课程强调老师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式。大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以探讨性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、同等、宽松、和谐的学习氛围中满意学习需求，体验学习爱好，发展学习特性，实现学习上的大飞跃。课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，我们在物理教化教学中要关注学生情感

46、、看法和价值观的发展，只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所须要的创新教学模式，才能为物理教化教学贡献出自已的微薄之力。 第7篇：初中物理课改总结 初中物理课改总结 大庆市第五十中学：张振华 国家新一轮基础教化课程改革像一阵春雷，为现代教化的发展注入了新的朝气和活力。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，老师、学生和家长一起投入了这股教化改革的热潮之中，教化发展日新月异，教化改革不断取得突破，成果斐然，硕果累累。 一年来，我们以新课改为契机，全体动员，仔细规划，主动推动教化教学改革。通过大家的努力，我们看到学生发生了惊喜的改变，也引发了我

47、们对新课改进行一些更深层次的思索，更为重要的是，我们获得了信念，看到了希望：新课改呈现出来的美妙的教化发展前景。 一、课改带来的改变 1老师教学理念的改变。“课改是平台，是一片广袤的天空，是一条期盼探究的路”。老师教学理念的改变，主要表现为三种观念的更新：一是教学观。课改后，老师已不再是教学的主体，学生成了学习的主子、课堂教学的中心，老师的教学成为对学生学习的一种服务。二是教材观。新课标指导下的教材，仅仅成为老师教学的一种媒介，成为学生学习和接受学问的一个组成部分。教学的外延扩大了，教材与学生的日常生活相识水平更贴近了，网络资源起先大量进入课堂。三是师生关系观。新课程带来的一个重大的改变就是新型师生关系的建立。课改中，师生关系不再是过去那种教与学的关系，师生之间是同等的，同等对话、和谐沟通、共同学习成为新的课堂风格。 2教学方式方法的改变。对话、沟通、感受、体验、探究、试验、合作、自主成为新的课堂教学风格。在课堂上，很少听到