2022同学之间_和同学之间关系_1.docx

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1、2022同学之间_和同学之间关系 同学之间由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“和同学之间关系”。 同学之间教学设计 课前打算： （一）学生打算 1.收集名人小时候与小伙伴相处的故事，以及与人相处的名言集锦。 2.到图书馆、上网查找关于与人相处方式的资料。 3.与父母沟通自己和同学之间的困惑，请他们赐予帮助。 （二）老师打算 1.了解学生与同伴相处的苦恼。 2.学生秋游活动中的录像片段。 教学目标： 1.懂得同学、挚友之间要建立真正的友情，感受同学之间的友爱之情，体验密切友情带来的欢乐。 2.学会与同学正确相处，懂得以诚相待的道理。 3.能够处理同学之间的简洁冲突，学会彼此

2、谅解。 教学结构： （一）课时支配 3课时。 （二）教学结构整体设计 第一课时 情境导入，激发情感内需。 其次课时 贴近生活，学会解决方法。 第三课时 互动参加，体验友情之趣。 教学过程 第一课时 本节课的教学目标是： 1.体验同学之间友好相处的乐趣。 2.了解伙同学之间友好相处的行为和方式。 （一）设置情境，激发情感须要，引出主题 老师播放师生同去秋游绿林寨时的录像，引导学生看一看、说一说与同学一起秋游的乐趣在哪里。（学生七嘴八舌地说，可以看美景、吃好东西、可以不做作业、可以与同学做嬉戏、与同学拍照片） 师：你与同学之间一起游玩，有没有感动人的事？ （有的学生说包背不动，有同学帮他背；有的学

3、生说自己走路不当心，滑倒了，好多同学争着搀扶她） 师：在游玩中有没有与同学闹过别扭，为了什么事情闹别扭的？ （学生迟疑了一下，在老师的激励下，有人说登山时有人打了她一下；有人说别人不愿跟她一起拍照片；有人说有的同学借水喝，把水喝光了） 师：这些别扭使开心的秋游有些扫兴，看来友好相处很重要。 （二）真情流露，体验友好相处带来的欢乐 1.观赏照片。 师：有没有与同学在学习活动或游玩时拍下的照片？快拿出来，在小组内观赏，请你给小组同学做个介绍。 （学生纷纷拿出照片，在小组内给大家观赏，做介绍。人人脸上露出甜蜜的微笑，感受到友好相处的乐趣。） 2.召开故事会。 师：每位同学都有自己的小伙伴，伙伴之间肯

4、定曾经发生过许多故事，今日我们就一起来召开一个故事会，大家来讲解并描述小伙伴之间的故事。不过，今日的故事会有个特别要求，每位同学不仅要讲一个故事，最终还要说明，为什么这个故事给你留下深刻的印象。 该活动的目的是让学生体验美妙友情带来的欢乐。 （1）先听老师讲一个自己小时候与小伙伴之间令人难忘的故事。 （2）学生小组内轮番讲。 （学生讲起小伙伴之间的故事滔滔不绝。他们有的说起自己与小伙伴一起做嬉戏时发生的好玩故事；有的说起生病时同学探望的事；有的回忆起过生日时，好多小伙伴共同庆祝的美妙时间） （3）举荐代表上讲台讲故事。 （三）引导学生树立相互敬重和情愿与同学相处的意识 师：刚才每位同学都回忆了

5、自己与伙伴之间令人难忘的事，老师都被有的故事感动了，真想加入到你们的行列中，你们欢迎吗？（学生表示欢迎） 师：同学们，你们欢迎班里全部的同学都与你交挚友吗？ （学生有的表示情愿；有的不太情愿，觉得有的同学表现不好，把自己的东西弄坏了；有的同学说想和别人交挚友，可是怕别人不情愿。） 师：咱们班谁的挚友最多？挚友多好不好？为什么？ （学生异口同声地说“好！”因为挚友多方法多；挚友多，在一起玩有意思；没有挚友太孤寂。） 师：（老师总结）俗话说 “一个英雄三个帮”，挚友多了，多欢乐。只要你与小伙伴友好相处，你的挚友会越来越多。 （四）课外作业 1.搜集与小伙伴相处中的苦恼，这些苦恼自己解决了多少？没有

6、解决的冲突准备怎么办？ 2.学生归纳学习方法。 可以去问父母、爷爷、奶奶，可以去图书馆摘抄，可以去网上查一查，可以与同学一起商议。老师依据学生的看法进行小结，让他们选择学习方法收集答案，提示他们刚好做好记录、归类。 其次课时 本节课的教学目标是： 1.懂得同学之间相处应当以诚相待的道理。 2.学会如何友好相处和怎样处理冲突。 （一）课外调查 课外激励学生通过询问家长、老师和小伙伴，阅读网络、翻阅图书等方式寻求恰当的解决问题的方法。学生主动探求的过程，就是帮助他们克服与人交往的心理障碍、主动与人交往的过程。这一过程既增加了学生与他人交往的信念，熬炼了交往实力，同时又可以帮助他们学会归纳、整理、驾

7、驭材料。 （二）倾诉苦恼，沟通解决方法 1.说出你的苦恼，大家一起想方法。 师：同学之间相处，有时会有不开心的事情发生，与同学闹别扭时都很苦恼。我们一起通过课余时间，找寻解决问题的方法，你有好的方法吗？ （学生纷纷举手，都想说一说。） 师：看来你们真的找到好的方法了。这样吧，你们先说有什么别扭的事，再将自己最好的方法在小组里向同学进行介绍，请他们进行评议，你的方法是否可行。 （学生分成四人小组，老师以合作者的身份到学生中间视察指导，适时赐予帮助。） 2.真情对对碰。 师：（老师引导学生）你们沟通的方法能解决实际问题吗，大家在全班范围里沟通一下。 （各个小组内选择一个最具代表性、解决方法最好的案

8、例与大家沟通。有的小组采纳表演的形式，如两人抢着喝饮水机里的水，结果把水泼了满地，也弄湿了衣服，两人应当相互谦让；有的小组摆事实讲解方法，如同学借书给我看，可是我把书弄破了几页。借书给我看的同学很生气，不理我，我应当主动向她赔礼致歉，恳求她宽恕，也告知大家，提示自己，要爱惜别人的东西学生之间虽然冲突多、别扭多，但在自我解决、自我剖析的过程中他们明白了，与人相处不能只想自己，要想到别人；与人相处要以诚相待，学会谅解；与人相处不能欺压人，要敬重别人） 师：现在你想对那些与你闹过冲突的同学说些什么吗？请你去跟他说一说你的心里话。 （学生自由活动，自主解决与同学相处时的问题。既可以检验他们想到的方法是

9、否可行，又可以熬炼和提高他们的交往实力，学会彼此谅解。） 3.老师讲一讲名人高士其小时候的故事我不相识你。 故事梗概：高士其小时候是个学习特别仔细的孩子。有一天上课时，他正在用心地听老师讲课，同桌拿出一个折好的青蛙给他看。高士其像没望见一样，仍旧用心听讲。下课了，他的同桌很生气，指责高士其为什么不理他，高士其说：“上课时，我不相识你。下课时，咱们还是好挚友。” （让学生说一说听了故事后，与小伙伴之间应当如何相处。学生得出结论：下课时，可以一同玩耍，上课时不能影响学习。） 4.师生沟通名人关于交友的名言。 例如： 人的生活离不开友情，但要得到真正的友情是不简单的。友情须要用忠诚去播种，用热忱去浇

10、灌，用谅解去护理。 马克思 只有敬重别人的人，才有权受人敬重。 苏霍姆林斯基 无论谁，只要说一句谎话，他就失去了纯净的心。 贝多芬 （学生拿出自己课前搜集到的名言，向全班同学举荐，并说出自己读后的感受。） （三）付诸行动，考验解决实际问题的实力 1.设置问题情境。 同学很淘气，特殊爱欺压人。有一次，他无缘无故地打了你请问：你该怎么办呢？ 出示答案仅供参考：（1）告知老师；（2）告知家长；（3）以牙还牙，跟他对打；（4）打不起，躲得起。 师：以上答案你选哪一个？为什么？还有更好的方法吗？ 2.小组探讨：应当怎么办。 3.学生沟通想法。 生：第三种方法不行，不能与他对打，与他对打，就跟他一起犯错误

11、了。 生：其次种方法还可以，让老师找他，或者让家长恐吓恐吓他。 生：第四种方法也不行，你老躲他，他会以为你胆小，下次还会欺压你。 师：现在，这件事老师和家长都不帮你们解决，请你们自己解决。 4.小组再探讨，出办法，想方法。 生：我要与他先讲道理，你打我，我并不怕你。你的行为不像一个小学生。你要对得起胸前的红领巾。以诚相待，信任他会改正。 生：我会动员小组同学一起跟他讲打人犯法的道理。 生：开一次团结友爱、与人友好相处的班会，让大家来教化他。 （老师此时重点“扮演”好指导者和合作者的身份，不急于确定、否定，让学生自己思索，找到他们认为合适的方法，充分发挥他们的学习主体性。） 第三课时 本节课的教

12、学目标是： 1.增进同学之间的相互了解。 2.体验同学之间的密切友情带来的欢乐。 （一）小竞赛导入，激发爱好 师：今日我们先来搞一个小竞赛，比一比谁对班里同学最熟识。谁在一分钟内所说的班上同学的姓名最多，谁就获胜。（学生争先恐后） （二）开展嬉戏活动，加深了解 1.做“请你猜猜他是谁”的嬉戏。 让学生填写“我的好伙伴”的表格。待学生填好后，老师指定一名学生宣读自己的表格，其他学生猜猜他写的是谁。（学生对自己的同学太熟识了，都能一下子猜出是谁。） 师：老师也想参与你们的嬉戏，请你们猜猜我说的这个人是班上哪位学生。 师：这是一个缺点许多的孩子。（学生一下子猜出是淘气大王同学。） 师：其实我们每个人

13、都有不足，只要改正缺点，就是好学生。不要因为同学有缺点就疏远他，要学会帮助有缺点的同学改正错误。你们会帮助他吗？ （学生表示会，有的学生说我情愿与交挚友，帮他改正缺点。特殊激烈，坐得笔直。） （三）实话实说，吐露心声 师：班上有这么多同学，你最想对哪位同学说说心里话。你可以对他提希望、表达祝愿，也可以指出他的不足，激励他改正；也请他说一说听了这些话的想法。 （学生互吐心声，场面亲切、感人。） 师：你想为班上的哪位同学做些什么？（有的学生想为学习困难的同学补课；有的想要帮助班上家境困难的同学；有的学生想送一本书给同学读，让密切的友情伴他成长，让友情永存。） 师：请制作一张心语卡送给他吧。 让学生

14、把心语卡珍藏在自己的成长资料袋中。 同学之间 同学之间教学设计 教材分析：“同学之间”这一主题活动，是第一单元第三课“大家都是好挚友”的第一课时。“大家都是好挚友”是在相识“我们是一个集体”、“在集体中欢乐. 同学之间 同学之间我和丁雨眠始终是很好的挚友，但间或也会发生一些小冲突。 记得和丁雨眠同桌的时候，一次语文课上。同学们都在惊慌的默写生字，因为桌子比较小，而我和丁雨眠的胳膊都比较. 同学之间 山东人民版品德与社会三年级下册第一单元第三课 同学之间教学设计执教者：沾化县富国第一试验学校 吴金艳指导者：沾化县教研室 路致华教材分析同学之间是山东人民. 同学之间 1同学之间爱是一个温馨的字眼。

15、我们四周的每个角落充溢了爱家庭的爱，社会的爱，班级的爱我就生活在一个充溢友爱的班级里。 那一天放学后的下午，下课铃响过后，就听到一个. 同学之间教案 同学之间教学目标情感看法价值观：学会与同学合作，诚恳守信，同等相处，敬重他人，体谅他人；试着换位思索；珍惜同学之间的友情，对人宽容。实力：1、学会换位思索。2、学习用恰当的方式. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页