高二语文上学期期末考试试卷分析.pdf

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1、高二语文上学期期末考试试卷分析高二语文上学期期末考试试卷分析于都二中高二语文备课组组长:肖著源一、试卷结构一、试卷结构这次试题由市里统一命制，题型及结构为2011 年江西高考模式,分为 I 卷和 II 卷，第I 卷为客观选择题，共 36 分；第 II 卷为主观题,共 114 分.二、试卷考查范围及出题目标二、试卷考查范围及出题目标本次考试主要考查进入高二以来学生的学习情况，涉及较多的基础题，主要考查了学生对课本知识的复习和灵活运用,以及必修 5、选修先秦诸子选读中论语 孟子选读的学习情况。考查较基础，难度适中。1注重课本知识，突出基础知识的考查.2、做到重点知识重点考查,很好地体现了新课标的要

2、求。3、试题设计新颖、对学生能力的要求一般，总体考查把握比较得当。三、答题简析三、答题简析学生答题情况及主要问题：前前 1212 题单项选择题题单项选择题:做得不够理想，得 30 分以上的学生不多。学生答题失误原因：（1）基础知识掌握不牢。字音题：逮捕的“逮”、憎恶的“憎”、贮存的“贮”、拮据的“据”都是常用常见字，但是不少学生不够确定.字形题：设了三个错别字-尺牍的“牍”、皇天后土的“后、流弊的“弊”。对于“流弊”一词学生很陌生.成语运用题：考查了“谈笑自若”“无可厚非”“安之若素”“浑然一体四个成语,其实无形之中也考到了另外三个成语.A 项“谈笑自若”指说说笑笑，跟平常一样，多指在紧张或危

3、机的情况下，不合语境,应改为“谈笑风生”；B 项“无可厚非”指不可过分指责,表示言行合乎情理，不合语境,应改为“无可非议；D 项“浑然一体”指构成事物的各部分之间没有缝隙，像是一个整体，不能用于“民警与群众”，此处应改为“水乳交融”。这其中，“无可厚非”一词学生不太理解意思，极易与“无可非议混淆.辨析病句题：主要考查了三种语病：句式杂糅，A“靠的是取得的杂糅，可删去“取得的”。指代不明，B“这种主张”不知道是指“接受还是“反对”。搭配不当，C 应在“参与”后加上“意识”。学生的问题主要在 C 项，也是排除能力不够强,语感的把握不够好的原因.标点使用题：考查了问号的无疑而问、顿号的大小并列及冒号

4、的一管到底，考得非常非常基础，程度好的学生一眼就能做出来，那半桶水的学生还是做不对。名著题:考查了红楼梦三国演义高老头家，都是必读书目中的.学生平常的名著阅读存在侥幸心理,没有踏实看书的学生是得不到分的。（2）科技文阅读不够仔细、不够准确。本次考试的科技文的设题不是很难，大部分学生能做对两题以上。（3)部分学生文言实词与虚词的掌握不够扎实,对课文中出现的词语不能灵活运用，知识迁移能力有欠缺。文言文阅读题：设了一道人物传记,选自陈书列传第二十三司马申传。实词与虚词题设得较简单，也较基础。第 10 小题实词题：“寇”是作动词,非名词,应为作乱、侵犯之意，需用语法分析法分析。第 11 小题虚词题，考

5、查了“以”“之”“而“乃”四个词，课内课外相结合.实词题学生做得很好，虚词题少部分学生没做到。（4）文言断句题仍然说明学生的语感不佳，对句意的把握有待加强。文言文翻译题文言文翻译题(13(13 题）题）:（1）赋分点为“素”“坐所”“为对,各 1 分；补充“司马申”“他等省略成分，1 分。（2）赋分点为“除”“以”“清能”“见”各 1 分。（3)赋分点为“自”“制”“辞情”“伤切，各 1 分。难点是“伤切及省略成份的补充。学生答题失误原因：1、采点意识不强.句中的重点词语被忽略或意译了。2、不注重语境，表意不准确的毛病仍很严重.全然不顾文意和逻辑.3、文言基础仍不扎实，一些常见的实词及古今异义

6、词的用法也未能准确、全面地掌握。诗歌鉴赏题（诗歌鉴赏题（1414 题）题）:第 1 小题考查了对关键词“恨”字的理解，也是其实对思想感情的理解无可奈何的时光易逝之恨，人生离多聚少的伤感之情.第 2 小题，考查了表现手法的运用,也是高考常见题型,但这一点学生把握得不是很准.运用了细节描写（或动作描写）。用“手捻花枝”“放花无语”两个细节（或动作)表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。学生答题失误原因：1、理解诗歌只停留在表面,不能切实扣住写景是为抒情服务的章法。2、抓不准情感类的关键词，理解主旨不够准确.3、对于写景与写人的手法不能灵活地理解和运用。背诵题（背诵题（1515 题

7、题)：考查了必修 5 中的 3 句、必修 3 里的一个句子及论语选读中的一个句子，都是教材读背篇章中的名句。学生答题失误原因:1、得分情况较好,但得满分也不多。主要的问题还是别字。2、个别学生仍不知晓阅卷中此类题目的批阅方法，填满的有，却不知选择有把握的写。大阅读（大阅读（16161919 题）题）语段选自外国的一小说黄昏.此小说的主题不难把握，对我们学生的难度不大。16 题，考查对环境描写与心理描写的作用.环境描写:照应标题，点明了黄昏时景物的特点；渲染氛围，为下文那些失意的人物的出场做好了铺垫，这一时间很适合他们；心理描写：写戈兹比对黄昏时出来走动的人们的看法，为后文年轻人有违常规的言行举

8、止而引起的他格外当心的情节做铺垫，预示着人物“失败”的命运结局。17 题，考查对文中信息筛选整合和对文意的概括理解能力。18 题，考查对结尾情节设置的理解小说的结尾出乎意料,使故事结尾陡生波澜,跌宕生姿；不仅对年轻人骗人的真相予以巧妙地揭示，对戈兹比的做法也给予了讽刺；这种戛然而止的结尾使主旨在读者的深思中得到鲜明地凸显。19 题，探究主题及艺术特色.第 17 小题值得商榷：其问题设置与参考答案的设置有所出路-问题：年轻人出现时怎样的表现“使得戈兹比感到自己必须格外的当心才好”？参考答案：因为戈兹比觉得在这特定的环境中,那些失意的人都在试图躲避人们的目光以不引人注目，（3 分)而这个年轻人猛地

9、坐下，大声哀叹，以及他坦率的表情似乎有违常规，与他的身份境遇都是不相符的,所以才会产生这种感觉。（3 分)本人认为，其题目应设为：为什么在年轻人出现时“使得戈兹比感到自己必须格外的当心才好”?否则，参考答案中的第一点就不用答，只须答到第二点就行了.而学生的答题情况也如我所料，没有学生答到了答案中的第一点。学生答题失误原因：现代文阅读向来是个难点，所以得分率也很低,失分很严重。主要问题是学生的理解能力有待加强，对重要内容的理解不能扣住主旨回答，知识迁移能力太差，分点答题的意识还有待提高。小作文（小作文（2020 题）题）此题设置的是想象描写型语言综合表达，要求与 2011 年江西高考的相似，一是

10、第一人称,二是运用比喻、排比两种修辞手法。阅卷情况：平均分为 9 分左右，高分的很少。出错情况主要有:审题不准,没能用第一人称；排比、比喻运用得不够理想;尤其是大鹏的所见所闻所感写提不是很生动,有时不合大鹏的特点。另外,很难看到有文采的.大作文（大作文（2121 题）题）作文材料出自孟子选读中的仁义礼智，我固有之,要求从孟子的“四心”中选择其中一“心”写一篇议论文或记叙文。大部分学生审题都很准，写议论文的是绝大多数,但是优秀的很少。写记叙文的不多，但写得好的更多。此次作文，文体不清的很少，差作文不多,极少数没能完篇的。平均分 35 分左右。【得分不高原因汇总】1、写议论文的有很大一部分学生的作

11、文只是堆砌材料，缺乏分析.2、论据过于陈旧。太多的古人，缺乏一点新鲜的空气。记叙文的情节设置不够感人或新鲜。3、论证过于单一，论证方法缺乏多样性,论证推理过于肤浅.4、部分学生时间不够，未能完篇。另外，作文整体书写水平不高。作文的结构意识不强，议论能力有待提高。四、教学反思四、教学反思通过本次考试反映了在教学中存在的问题：1、基础抓得不够好，学生掌握不够牢.2、平时要求不够严格,学生做题还存在不规范现象。3、重知识的教学而忽视能力的培养，导致学生对所学知识不能熟练的的应用和举一反三.4、对于现代文的教学不够重视,使得学生在阅读时不能有效地把握有效信息，进行运用.5、作文教学上，有的老师只注重讲

12、，忽视了写和读。五、教学改进方向：五、教学改进方向：1、加强基础积累,将识记和能力结合起来，从基础抓起。导向读书，督促学生看书。2、文言文的课内巩固与课外迁移两项工作应同时进行，注重课本知识的巩固与提高；扎实掌握常见文言虚词、实词的用法，注重强化根据语境推测词语的含义的意识，强化采点意识。3、诗歌鉴赏复习中,做好各种题型的针对性训练，读懂题目的要求，并根据诗歌提供给的语言信息作合理的推测，不随意拔高或无中生有。同时仍应强化学生的答题思路，注重答案的条理性,强调不仅仅停留在字面意义上，试着从鉴赏的高度来谈；4、化整为零,加强名篇名句、文学常识等此类识记内容的巩固.默写还要结合理解，会写会用，不只为默写而默写。5、狠抓现代文的阅读，强化答题意识，提高理解能力。6、作文教学：(1）继续加强审题训练.(2)进行构思训练.强调一篇文章的谋篇布局，让学生养成构思到位方动笔的习惯。（3）加强作文限时训练。尽量减少作文来不及完篇的现象。（4）强化作文书写的要求.(5）提高学生的思维能力和品质。01.15 2012