小学语文说课稿精选7篇.docx

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1、小学语文说课稿精选7篇小学语文说课稿 篇一 一、说教材。 刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标： 1.认识文中6个生字，摘录描写精彩的句子。 2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.领悟学习作者刻画人物的方法

2、。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于许多学生对粉刷不太了解，因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点。 二、说教法、学法。 本课教学主要以读为主，让学生通过多种朗读的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。 三、说教学流程。 （一）导入新课。 我用粉刷匠这首歌曲导入新课，激发学

3、生学习兴趣。导入新课后，先让学生交流作者的相关资料，了解作者，为后文学习做铺垫。 （二）初读课文，感知文章。 1、在初读文的基础上，我先检查了词语认读情况，以达到巩固双基的目的。 2、初知人物形象：让学生说说刷子李给自己留下了怎样的印象？ （三）精读课文，探究学习。 为了突出重点，突破难点，我围绕阅读提示上的问题：“刷子李的技艺高超表现在哪？作者是怎样写出他技艺高超的？”这一问题，让学生先自学，找出文章中描写最精彩的句子，然后在小组内交流，最后小组派代表汇报。为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动

4、口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体作用。在这一环节的学习过程中，引导学生体会本文中正面和侧面描写的方法，突破了本文的教学难点。 （四）巩固提升。 运用本课的写作方法，写一写身边人的“绝活”。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，情感得以深化。 小学语文说课稿 篇二 今天我了南通陆锦华老师执教的恐龙一课。这是一篇小小的说明文，介绍了多种恐龙的名称和特点、生活习性。恐龙虽然距离我们非常遥远，却始终是人们探索的对象，更是许多孩子喜爱的动物，更是他们想了解的动物。陆老师结合孩子对恐龙的独特感情，精心设计了教学过程。 一、营造情境，激发兴趣。 语文教学中的情境营造不仅在于提供

5、刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。陆老师上课伊始就紧紧抓住学生喜爱恐龙的特点，让学生说出自己了解的恐龙的名字。学生表现欲立刻被调动起来，抢着说。这是由于学生生活中通过观看电影、电视、图书，了解了许多。老师一问，打开了学生的话匣子，满足了学生的表现欲，更激发了学生的学习兴趣。教学中陆老师还利用挂图展示恐龙，让学生展示自己带来的恐龙图片，都为学生学习营造了一种直观的情景，使学生既认识了恐龙的外形，又创造机会让学生理解了恐龙的特点，调动了学生的学习兴趣。 二、以读促情，读中感悟。 语文新课标注重了读中理解，读中体会，读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感

6、，在读中受到情感的熏陶。陆老师在教学中极力引导学生在读中品味。如在读“望而生畏”一词时，要学生体现畏惧的心理，要用朗读来体现恐龙是个“庞然大物”，用比赛朗读来表现恐龙的体型巨大，更想用肢体语言来配合朗读，这样多种形式的朗读，加深了学生的理解和体验，有所感悟和思考。 三、积累迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。 小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的基础上，引导学生会用语言文字。学生喜爱表演，表演不仅能激发他们的主动参与的热情，更能锻炼他们的语言表达能力。陆老师利用学生的这一心理特点，在学完各种恐龙的特点以后，让孩子们扮演恐龙来介绍自己，无疑是注重了学生的口头表达，

7、注重了学生知识的积累和迁移，内化，将课文中的规范语言转化为学生自己的语言，从而达到记得住，用得出的境界。另外，让学生给图片上的恐龙取名，也是让学生将所学知识进行迁移内化的过程。 小学语文说课稿 篇三 一、说教材 精彩极了和糟糕透了是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是精彩极了，父亲对此的评价是糟糕透了，父亲和母亲对我的作品截然不同的评价，对我产生了巨大的影响，使我在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且我也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实

8、是两种不同的表达爱的方式。 二、说教学目标 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点体会文章的思想感情的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目领悟作者的表达方法作了一些铺垫。为此，我们确定了本课的教学目标： 1、认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最后一个自然段。 2、理解课文内容，在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。 3、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。 三、说

9、教学重点和难点 理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 四、说教学过程 （一）复习激趣，导入新课 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。上课伊始，老师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者我所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 【这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到温故而知新的目的。】 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变传

10、道、授业、解惑的教者，为激励、组织学生主动的学道、悟道和学生共同参与学习的特殊学者，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。 老师过渡：我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对我有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。 课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用质疑法理解课文内容。因为学贵有疑，小疑则小进大疑则大进，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题： （1）作者为什么说精

11、彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ （2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么幸运这是为什么？ 学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到精彩极了是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，糟糕透了是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活 课程标准要求

12、在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去的教育目标。因而我们设计了拓展文本，联系生活这一环节。 首先，安排一场小小的辩论会：如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生

13、学习的兴趣。 随后老师进一步拓展激趣：人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：编筐编篓，重在收口。精彩极了和糟糕头了结课时，老师提供一首现代诗教育与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。 （六）板书设计 19、精彩极了和糟糕透了 得意扬扬 痛哭 慈祥 爱 严厉 小学语文说课稿 篇四 尊敬的各位考官： 大家好！我今天的说课题目是触摸春天，

14、下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。 一、说教材 首先我将来对教材进行分析，触摸春天选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 二、说学情 学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性

15、的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标 1、知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。 3、情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：

16、理解文章中含义深刻的词句。 教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法；朗读法；讨论法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节 六、说教学过程 （一）导入新课 首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌春天在哪里，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天？没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天

17、的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着问题走进今天的课文触摸春天。” （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。 其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事？这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。 （三）深入研读 在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环

18、节，深入研读环节。 1、首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的？通过学生回答得出“真是一个奇迹”。 2、顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹？并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊；让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确；让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者

19、用词的妙处以及安静对于生活的热爱。 3、接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢？并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。 4、最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨？让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。 此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，

20、充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。 至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。 （四）拓展延伸 课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的命运交响曲，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。 （五）小结作业 小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能

21、力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。 七、说板书设计 好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的。浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。 小学语文说课稿 篇五 一、教材分析 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途

22、未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 二、学情分析 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 三、教学目标 知识目标： （1）正确、流利

23、、有感情地朗读背诵课文 能力目标： （2）通过看解释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。 情感态度价值观： （3）通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。 四、教学重难点 【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句。 【教学难点】体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 五、教学准备 （1）针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。 （2）收集描写思乡的诗词 六、说教学过程 （一）激趣导入，创设情境。 导入语：如果说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今天，我们就

24、一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后详细介绍了诗人王安石，对他伟大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习兴趣，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。 （二）整体感知，重点品析 一、读通其文。 （1）纠正字音。如：“泊”的读音为b “间”读 jin;“万重山”的“重”读 hng;“还”读 hun; （2）让学生小声朗读诗文，注意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。 （4）小结学习方法，教师板书：一读通其文 二、读品其意 （1）自读诗文，结合幻灯片出示的词语解释品味诗句的具体含义

25、。 （因为这首诗的意思比较容易理解，所以，我采用了自学的方式，放手让学生自己去品味诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。） （2）捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。 （3）通读全诗，小结学习方法：二品其意。 总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的具体含义，为感悟诗情做好准备。 三、读悟诗情 请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。教师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。 在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和观察积累，对诗人当时所处的自然环境展开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动优美的文字材

26、料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。 在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距？通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思考为什么用“绿”字？通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增添对家乡的热爱之情。 （让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。）

27、 四、读诵其韵。 （1）带感情朗诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，教师进行评价。 （诵读和朗读是不同的，其区别就是用情与否，学生经历了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。） （2）指名学生背诵，结合想象与意境，欣赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。 （三

28、）总结 指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法 教学反思： 在这节课的教学过程中我主要注意以下几个教学环节： 一、培养学生独立学习的能力 教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；不但要“授之以鱼”还要“授之以渔”， 以后学生再读到古诗时很自然的就能结合解释来帮助理解诗句了。 二、抓住词语悟诗情 泊船瓜洲这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家

29、近却不能还的情感。 这节课的不足之处就是介绍作者王安石时，教师的讲解较多，这里可以让学生把搜集整理出来的资料交流讨论，这样可以更有效的激发学生的兴趣，另外，学生前面诵读时间稍多，课前布置学生收集整理的思乡的诗词，没有时间进行交流。 小学语文说课稿 篇六 一、说教材 1、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。 2、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标： （1）知识目标：

30、学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。 （2）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （3）情感目标：让学生感受到父母的爱，并学会用实际行动回报父母的爱。 （4）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。 3、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。 教学难点：理解体会沉默的可贵。 二、说教法、学法 一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识

31、和自学能力。 三、说教学过程 我的课堂结构为：检查预习、质疑导入、初读感知、研读探究、拓展延伸 （一）检查预习 检查学生对生字词的掌握情况，为学习课文奠定基础。 （二）质疑导入 以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。 （三）初读感知 学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹沉默热闹。 （四）研读探究 这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结

32、合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱） 接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考） 为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（

33、这些总是的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深体会。 （五）拓展延伸 新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲感恩的心中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。 （六）作业设计 本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。 四、说板书 板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，

34、提高了教学效率。 以上是我在设计可贵的沉默一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。 17 可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 感受 爱 回报 小学语文说课稿 篇七 说教材 孔子和学生是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。开学伊始，在教师节来临之际，教材以“师生”为主题设置第一单元，目的是引导学生认识教师工作的意义，体会老师为自己的成长付出的努力和作出的贡献，尊师重教，进行感恩教育。孔子和学生这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了解被誉为“万世先师”的孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，并通过课文了解不断学习进步的必须性。 说教学目标 知识与技能目标： 1、检测巩固课文的生字

35、词，理解有教无类等词语的意思并积累 2、指导学生能够正确流利有感情地朗读课文，锻炼学生的自主学习和说话写作能力 过程与方法： 反复朗读自主探究合作交流 情感态度与价值观目标： 了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，在学生心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。 说教学重、难点 1、了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想，理解“有教无类”和“因材施教”的含义。 2、锻炼学生的自主学习和合作能力 说教法、学法 1、说教法 （1）、讨论探究法： 教学的主体是学生，本节课主要采用讨论探究法进行教学。以小组交流讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加

36、深学生对课文的理解。 （2）讲授法： 在教学活动中，不仅要尊重的学生主体地位，也要注重教师的主导作用。讲授法具有灵活性大、信息量大的特点，因此是我们比较常用的教学方法。不过也要注重和其他教学方法的结合，避免教师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与讨论法等结合使用，在师生互动，学生热情的氛围下进行重难点的突破掌握。 （3）、朗读法： “读书百遍，其义自现”。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学习，更在朗读中学习了太阳的特点，人与太阳的密切关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。 2、说学法 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，

37、根据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进行课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习积极性，而且也培养了学生自主学习和探究的能力。此外还有朗读法等。 说课时安排 本框题共两课时，今天主要说的是第二课时的教学设计与安排。 说学情 四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。 说教学过程 一、图片导入、激发兴趣 通过出示孔子的图像，引入课题。然后引导学生畅谈对孔子的了解，并最终确立孔子伟大教育家的课堂基础（此举：目的有二，一是、锻炼学生的说话能力，二是、奠定孔子的地位，为授课做情

38、感铺垫） 二、检查预习作业，初读课文 ，整体感知 1、以小组为单位学习生字词，让学生学会自学，学会合作学习。（此举主要是为培养了学生合作的能力，为每一名学生提供了展示的机会。 2、在检查朗读情况的同时，引导学生快速找出文中提及的孔子的弟子名称。（此举为点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不断学习） 三、细读课文、深入学习 1、通过读课文，让学生谈谈孔子是一个什么样的人？教师随机板书：（可能有以下的认识） 有爱心 谦虚 伟大 受人尊敬 了解学生不贪财 善于教育 大教育家 （此举不仅是为教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情。也同时为引

39、入段落具体教学做准备） 1、通过引导，让学生找出说明孔子有爱心（也就是：有教无类）、谦虚、了解学生（因材施教）相对应的段落。并在段落学习中，说明孔子有教无类、因材施教、不断学习的思想。 2、对于段落的学习，则主要是在朗读进行。（朗读方式有小组、个人自由、以及角色对读等） 四、总结升华 1、在结束段落教学后，在基本奠定孔子伟大教育家形象的同时，通过（出示孔子的画像）让学生谈谈如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？ （最终奠定孔子的光辉形象，尊师重道的观念） 五、作业布置 1、让同学们去收集自己喜欢的孔子语录，谁来把你喜欢的背给同学们听听，当然了如果能说出理由就更好了！（畅所欲言，锻炼说话能力）

40、说我为什么要这样上课 1、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减， 2、教学策略的选用 在充分发挥学生主体地位的基础上，又不失教师的主导地位，是我选择教学策略的主要主要依据。 （1）对于说明方法和文章的主要内容以提问的方式详细解析，力求突破掌握；而对于生字词的学习和说话训练则主要是展开小组合作学习的方式。 （2）在作业布置方面，通过小短文的形式，联系学生的写作能力，学习巩固说明方法的运用，通过说话的形式，巩固文章的主要内容，加深学生的印象 结束 各位评委老师们你们好！本次我根据四年级学生的心理特征和认识规律，采用提问教学和小组合作的教学方法，“以教师为主导，学生为主体”，教师的导立足于学生的学，以学生学有所得为重，放手让学生自主探究学习，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，达到预期的学习目标。 我的说课完毕，谢谢！25