培训教学模式心得体会 .docx

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1、培训教学模式心得体会 培训教学模式心得体会 篇1 本人参加了合肥学院继教院举办的合肥市中学校老师连续教育“有效教学模式”专题四天集中培训，让我感受颇深。 通过本次培训，我获益匪浅，不仅精确地把握了“有效教学”的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。在这几天的培训当中，我倾听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的学问面。尤其四十二中一线老师李杰的精彩课堂，留给我的印象就特殊深刻，而且他的课不仅显示了他个人深厚的学养，同时也赐予了我启发。让我看到自己的

2、不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增加了教学基础理论，更新了教育理念。向我们呈现了全新的教育理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要连续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。通过本期“有效教学模式”的培训，老师要做到“有效教学” 我有以下几点感悟： 第一，要认真钻研教材，为备课打好基础。 叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用准备了老师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多老师对课文的理解和把握不精确，对教材理解得不

3、深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些老师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合同学学习和把握的内容。同时，在教学中老师只是单纯地把学问传授给同学，同学只知其然，而不知其所以然。这种老师只教教材，不用教材的状况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、争论性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身：愚公移山争辩如何选择合理的方法来解决愚公的问题，从孔乙己动身争辩绍兴的酒文化。或许这些话题能激发同学的学习乐观性，但是从语文教学本身的角度看，似乎有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了

4、语文教学的错失。这样的教学对语文教学而言是无效的。教材是教学内容的载体，每一位老师都要认真研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次、构建民主与公正的课堂教学氛围，语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生公正对话的过程中进行。” 新课程把教学定位为师生交互、乐观互动、共同进展的过程，这就要求老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，即老师与同学共享彼此的思考、阅历与观念，丰富教学内容，求得新的发

5、觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。教学中这样一个反面例子值得大家深思。一位老师在教学桃花源记，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时处处志之，重回桃花源时寻向所志，结果却遂迷，不复得路，这说明什么？”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。”同学们马上哄堂大笑，谈论纷纷。而那个老师立即

6、找出那个男生厉声训斥了一番。然而当老师连续回到课文讲解时，却发觉同学的反应明显冷淡了许多。课后，老师找了几个同学询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严峻，都不敢说，怕说错了。”这样的教学中，老师很严峻的剥夺了同学的平安感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。因此，我们应当在教学中特殊留意爱惜同学的自尊心和乐观性，从而实施有效教学。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教学的本质是交往，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以在教学活动中，老师应与同学公正地走进新课程，信任同学，信任他

7、们有学习的力气、制造的力气。 第三、转变老师角色，体现同学学习中的主体地位。 是谁在读书？是我们的同学；是谁在学习？也是我们的同学。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织同学读书、教会同学学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕同学学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越擅长讲，越讲越有

8、味，越讲越拖堂，有的的确遗忘了“是谁在读书？”，“是谁在学语文？”这些基本问题。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给同学一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也支配了同学读书，但只是让同学草草读一遍课文后，就开头分析重、难点了。低班级的语文教学如是，高班级的亦然，在同学尚未生疏课文内容的状况下，老师就开头分析、讲解课文了。在这样的状况下让同学学习理解课文，大多数同学就会感到特别困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的爱好。时间一长，同学也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，同学仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过

9、分突出“讲授”所带来的恶果。 第四、重视学习过程，留意同学的情感体验，要因材施教，因人施教，做好分层次教学。 因同学个体差异，教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关怀整体，又要关注个体，坚持敬重同学个体，因材施教，量体裁衣，为每一个同学制造学习、进展的平台，做到好、中、差各有所得。每个同学都有不同的生活经受，都有独特的情感体验。因此，教学要努力与同学的生活阅历和情感体验沟通起来，并鼓舞他们无拘无束地表达真情实感。对文章的理解，老师应允许同学从不同角度去看，允许有不同结论，并鼓舞他们接受不同的方法去猎取结论，甚至允许暂不作结论，以在同学头脑里留下探究性的问号，延长到课外，让他们在今后的学习和

10、工作中去寻求解答。面对意外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外的见解，老师应多问同学：“你为什么会这样想？”课堂上，老师要再多一些“有不同的看法吗”“你的想法比老师的更好”，以此引发同学思维的碰撞，让同学深化思考，顺当进入更高层次的学习，使学习过程成为一个富有共性化的过程。在阅读教学中，同学的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。老师可指导同学用心去整体感知课文，体会作者在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会作者的深刻用意，这样就会实现同学、老师与文本的对话与沟通，同学对课文的理解也会更加深刻，把握也会更加结实。因此，阅读教学中，要留意突出同学的自主阅读过程，将阅读的自主

11、权交给同学，让同学在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让同学在阅读的过程中去发觉问题，并在分析、解决问题中学习。 第五，要有驾驭课堂的力气。 教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，照旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好不同角色，端详动态的课堂，要有随机应变力气。有的放矢，科学合理的练习是有效教学不行缺少的环节。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习语文，进展思维的一项经常性的实践活动，也是师

12、生信息沟通的一个窗口，新课程下的语文学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现语文学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高语文教学的有效性。 总之，新课程语文学习中要求老师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让同学在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让同学感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。 培训教学模式心得体会 篇2

13、 两天来的深度课堂培训学习，感受颇深。我认为作为老师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的阅历，形成确定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在全部的课堂教学资源中，老师与同学是最为关键的，在课堂教学中正确处理“老师的引导”和“同学为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是同学自学，但老师的引导也很重要，老师要给同学准时的引导、指正。 “活动导学”的教学模式，要结合本校的实际状况，走理论和实践相结合的道路，确定能够老师“教”得轻松，同学“学”得轻松，真正实现深度教学。为此我在今后的教学中首先要做到以下几

14、点： 一、营造民主开放的学习氛围，鼓舞自己要擅长不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己供应沟通的平台，使自己成为终身学习者。 二、依据同学的爱好和爱好选择开展深度学习的课题。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，同学情愿学习，情愿开展工作，也情愿付出自己的精力和时间。实际上，我们应当依据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探究，这样能够保证同学思考问题的可行性，实效性，和可操作性。引导同学依据爱好、爱好、及其现实条件开展深度学习和探究能够激发同学学习学问、探究学问、应用学问的热忱，从而做到学以致用，用以带学的目的。 三、一节课的教学内容确定要用多种形

15、式来呈现，并且要尽可能直观，贴近同学的实际和社会生活。老师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样同学的学习动能就能被激发出来，爱好也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习学问、应用学问看作是一件苦痛的事情了。这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。 四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说同学再也不是单一的被动的接受学习了，而是让同学独立探究、动手动脑，让同学去探究、去创新。老师因势利导，让同学能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。 总之，在学习了深度课堂教学的相关学问，并倾听了解专家的课堂教学后，深深感到老

16、师教学的方式要大大的改进，老师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥同学的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵敏的方法，收效显著的教学措施，同时还要留意同学互助、合作沟通，不仅要留意老师与同学沟通的深层次，更应关注同学与同学之间的沟通，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的深度。 培训教学模式心得体会 篇3 周三我们的大教研时间，司老师给我们进行了常见课型教学模式的培训，司老师的有些见解很接地气，让我觉得很受用。 首先，按学问特征分，常见的课型为：计算课、概念课、解决问题、实践活动，按教学任务可以分为：新授课、练习课、复习课、讲评课。 我们三四班级最常见的就是计算课和解

17、决问题课，计算课的教学模式就是理解算理，把握算法，应用算法解决简洁的问题。计算课不需要太简洁的引入，利用口算和竖式计算引入就可以了。司老师建议我们每天上课前可以给同学出810个口算题，竖式计算两个，可以一起做，也可以板演，要让同学会说每一步怎么算，得到的是几个几。探究新知一般分为四个环节，创设情境、列式估算、尝试计算、汇报总结，汇报总结的时候，重点呈现方法，对比优化，老师确定要规范板书，概括总结。反馈练习一般有三种形式，列竖式计算，纠错题和解决问题。最终有全课总结，每个环节也要有总结。 解决问题课要求会依据图意发觉和提出其中的数学问题，会运用分析和解决问题，能回顾解决问题的全过程，推断和理性。

18、 听了司老师的培训，我有以下几点收获： 1、口算节节练，可以听算，可以屏幕呈现，多形式练习，并且让同学说一说自己是怎么想的。 2、计算课中，老师的竖式板书确定要规范，回想自己的板书，虽然每次很用心，但是还可以更好，把易错的.地方、同学书写不规范的地方重点强调。 3、解决问题的时候给同学足够的时间独立解决，老师确定要少提示。读题、理解题、分析题、规范解题都让同学自己完成。 4、小组合作不能在问题抛出后就立马实行，应当让同学先自己思考，小组合作是让同学把自己的方法共享给别人，而不是一起去解决同一道问题。 5、课堂当中对同学的评价确定要恰当合理，起到良好的促进作用，擅长使用生生评价。 培训教学模式心

19、得体会 篇4 9月21日至23日有幸参加20xx年省“名师团送培”连云港市“学校数学深度教学的模式与策略”的专题培训。在开幕式时，臧雷局长的讲话让我感受很深，臧局长从五个方面阐述了对教育的熟识：教育要有温度，心中装着同学；教育要有高度，眼界高，关注孩子的将来，用长远的眼光看待孩子的成长；教育要有厚度，用人文、学科通识的学问，熟识儿童的学问；教育要有韧度，老师要坚持，有坚韧不拔的毅力；教育要有美度，有语言美等我感受最深的是教育要有温度，作为老师要心中装着同学，想同学所想，想让同学宠爱你的课，学好你的课，首先让同学宠爱你的人。接着倾听了金海清局长关于基于核心素养的课堂改革的专题讲座，金局长的讲座精

20、彩纷呈，让参会的老师感觉欲罢不能。金局长从核心素养的要义、深度学习的课改等几方面进行阐述。他把学问、技能、力气和素养的关系比方成驾校的.考试，交规相当于学问，移库相当于技能，路考相当于力气，礼貌行车和平安驾驶相当于素养。这个比方贴切的阐述了核心概念之间的关系。他指出深度的课改是指向深度的学习，是深化学科本质的学习，是触及同学心灵深度的学习，是促进同学持续建构的学习。他告诫我们：老师要想做一名真正的老师，就不能只会埋头拉车，还要抬头看路。 接着听了两节示范课。戚颖老师执教的我们身体上的尺，在课中戚老师从几个方面体现深度教学的策略。以问题为核心，促进同学思考的过程。如，她在讲完老鼠剪了猫的胡须，猫

21、被卡在墙洞里的故事后，说明胡须是猫身体的尺，提问：你知道我们人身上有哪些身体上的尺吗？使同学思考人身上有哪些尺。在同学应用身体上的尺测量实际的物体后提问：你们在用身体尺测量的过程中你有什么感受？这些提问让同学加深了思考的深度。以操作为手段，让同学在动手中感悟。她在课中支配了测量自己的身体尺，测量一米有几搾、几脚、几步，实际测量。这些活动的设计体现了操作活动的深度。戚老师的课让我感受最深的是体验，既有同学个体的思考，也有同学整体的争辩、思考，把独有的学问转化为公有的学问。许冰彬老师通过把一个平行四边形分成两个三角形和把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形两个活动，让同学特殊深刻的感受三角形和平

22、行四边形的关系，很好的诠释了深度教学的含义。 南通名师王蓓蓓老师的课让我感到真不愧是名师，她的课亮点太多，我就以下几方面说说自己的看法：她的课体现了呈现的深度，在活动一外形美呈现活动中，同学呈现了用圆规画圆、用圆形胶带画圆、用线画圆等方法，其中用线画圆，线分为一般的棉线和皮筋，同学在用皮筋画圆时消逝了画不圆的状况，让同学从中感受圆的半径不变才能画出圆；她的课体现了活动的深化，在活动二中，同学通过折一折、画一画的活动发觉圆的半径、直径的长度和它们之间的关系。同学的活动时间充分，活动特殊深化；她的课体现了争辩的深化。同学争辩找圆心的方法比较喧闹，有用找几条线段那条长的方法，有用任意两条线段相交找交

23、点的方法，有在圆外画一个正方形的方法，同学的争辩特殊深化。 培训教学模式心得体会 篇5 结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际状况，我参加了20xx年合肥市“有效教学模式专题培训”暑期学科老师集中培训活动，现将参加本次培训的收获与体会总结如下： 一、老师地位的转变 由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接受老师灌输

24、的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参与课堂，把“主宰”权还给同学。老师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，有了与老师公正对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。 二、同学地位的转变 变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活

25、动参与者、探究者与争论者，课堂上同学的乐观性很好。 三、教学设计和教学实施的转变 最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析同学状况对教学的重要性，只是专心争论教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先同学在老师指导下，通过预习找出本课知 识点，重点，难点和不理解学问。并将不理解的学问点准时反馈到老师，再由老师依据同学反馈的问题来确定所教内容。老师的备课主要体现同学学什么、怎么学，简明扼要地明确学习目标；提出自学要求，进行学前指导；设计学前反馈练习题等。规定自学时间，完成自测题目并要求同学记录下来自学中遇到的疑难和困惑。课堂上

26、老师在同学自学的基础上，进行师生，生生互动，争辩，沟通，呈现，反馈演练和矫正。老师对同学解决不了的疑难问题，进行深化浅出的点播解疑和归纳整理。最终同学在规定的时间里通过达标测试，当堂完成学习目标任务。老师每堂课讲课时间最多不超过20分钟，做到同学会的学问老师不讲，该同学讲的学问老师不讲，精讲多练。 培训教学模式心得体会 篇6 近年来，农三师各学校都在开展新教学模式的探讨，我校经过六年多的课堂教学模式改革“情境互动”教学模式已在全校开放。“情境互动”模式的实行，更是留意了师生的沟通、同学自主学习及合作学习的力气。下面就说说我对实行这种模式的一点体会吧。 一、情境互动模式的实行，要求老师在备课上也

27、是要有充分的预备，不紧要备文本，而且要结合本班的实际状况，备同学。 老师是教学活动的组织者、引导着、合作者、老师的作用在于引导同学思考和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联方面，供应把同学置于问题情境中的机会，营造一个激励探究与理解得氛围，调动同学学习的乐观性，引导同学投入到学习活动中去。 二、语文教学是师生之间交往互动的过程，同学是课堂的主体。 课前必需认真预习，搜集资料，课堂上发挥小组合作的作用，使同学的学习力气变得主动，在这样的氛围中让同学学习变得轻松，能畅所欲言，呈现自己，收到了很好的效果：一是大多数同学同学学习爱好增加，学习目的明确，态度端正，乐观性高，上课听课认真，气氛较浓

28、，发言质量较高，作业完成和学习材料预备准时认真。二是学习行为习惯良好。同学学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作沟通学习方式，同学的阅读面、学问面变得宽广，熟识、理解、思考问题的灵敏性增加。 三、合作学习必需建立在独立学习的基础上，同学要参与争辩、参与探究、必需有自己的见解和看法。 首先，在争辩合作之前，确定要给同学独立思考的时间。其次，合作的问题必需有确定的探究性，真正体现合作的价值所在。再次，合作学习完之后必需有一个总结汇报的人员，这样才可以准时精确的反应出本小组的学习成果，这样就必需明确组内的分工。 在今后的教学工作中，我要更认真的学好这种教学模式，更好的应用到实际教学中去。14