小学五年级上册语文《松鼠》教案.docx

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1、小学五年级上册语文松鼠教案 学校五班级上册语文松鼠教案（精选20篇） 学校五班级上册语文松鼠教案 篇1 教路点睛 1.教学前，先布置同学搜集相关资料，了解和松鼠的有关学问，丰富同学对松鼠的熟悉。 2.教学这篇略读课文时，应先引导同学读熟课文，整体感知课文内容，了解是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进同学与文本的对话，可让同学就喜爱的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜爱的理由，体会对松鼠的宠爱之情。 3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导同学探讨是怎样写松鼠特点，从而体会说明的挨次及语言的生动形象(比方、拟人)，提高同学的观赏和评价力量。 4.探究本文与鲸

2、在表达上的异同，是本课的教学重点。 5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导同学将课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以让同学将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。 学习目标 1.熟悉11个生字。正确读记“乖巧、训良、强健、机警、玲珑、隐藏、追赶、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2.自读课文，从课文精确的说明、生动形象的描写中理解松鼠形状、性格、行为特点，感受对动物的宠爱之情。 3.学习用比方、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。 4.与鲸对比，体会本文与鲸在表达方法上的异同点。 学案 教案 学习提纲 1.读通读顺课文，自同学字新词。 (1)正确读记课后生字及

3、目标1中的词语。 (2)自由赛读课文，看谁读得正确、流利。 2.默读课文，画出全文的中心句.找出“美丽、驯良、乖巧”相应的自然段。用图画出喜爱的部分，说说喜爱的理由。 3.自读第一自然段。从几方面介绍松鼠美丽的特点，都运用了说明方法。 4.自读其次自然段。按“活动地点活动时间”把其次自然段分为两层。从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠，突出它的性格特点。 5.自读第三自然段，从几方面介绍松鼠乖巧的特点，都用了说明方法。 6.自读第四自然段。从四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠，进一步突出了它的乖巧。 7.争论：与鲸比较，说明方法有什么不同? 说明角度 表达方法 语言

4、鲸 介绍 形体特点， 生活 习惯。 简洁朴实精确 松鼠 介绍 外貌 性格 行为 一、初读课文，找出全文中心句，初步了解松鼠美丽、乖巧、训良、讨人喜爱的特点及思想感情。 二、指导阅读第一自然段，体会松鼠美丽的特点，把握说明方法。 三、指导阅读其次自然段，理解松鼠“训良”的特点，把握说明方法。 活动范围-树上(不侵害人类) 活动地点-晚上(不骚扰人类) (训良拟人、比方) 四、指导阅读第三自然段，引导同学画出自己最喜爱的句段，体会松鼠“乖巧”的特点，把握说明方法. 横渡-才智 触动-警觉 储备食物-聪慧 蹦跳-轻快 叫声-有感情 (乖巧比方、拟人) 五、指导阅读第四自然段，深化体会松鼠“乖巧”的特

5、点，把握说明方法。 选址-树枝分杈 建筑-勤劳 住居-宽敞、舒适、平安 窝口-遮风避雨 (乖巧比方、拟人) 六、合作学习，对比异同，探究写法。 练习提纲(选一个作读写迁移练习) 1.用本课的表达方法写一种你最宠爱的动物。 2.将课文鲸仿照本文的表达方法进行改写，也可以让同学将本文仿照鲸的表达方法改写成一般性说明文。 七、转换迁移，训练运用。 学校五班级上册语文松鼠教案 篇2 学习目标： 学会本课的11个生字。 朗读使同学了解松鼠的形状特征、生活习性。 了解本文的说明挨次，方法。 增长同学的学问，激发同学认真观看小动物的爱好。 课前预备： 老师关于松鼠形态及生活习性的课件。 同学查找有关松鼠的资

6、料。 同学自读课文，预备字典关心扫清生字障碍。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课。 出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。 今日，我们学习法国博物学家布封所写的松鼠，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。 二、初读课文，自同学字。 自读课文，找出文中的生字，分小组自同学字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。 自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么? 三、默读思索，合作沟通。 默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的? 在同学独立思索后，在小组内沟

7、通、争论自学结果，老师参加沟通，适当点拨。 四、围绕重点，全班研讨。 同学围绕提示问题在小组内沟通后，在全班发言。 松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。 课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞同学从不同方面回答，老师加以归纳。 美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。 驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。 乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。 最终写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。 五、阅读感悟，体会写法。 松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜

8、爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。同学自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。 把你最喜爱的段落或语句进行摘抄、积累。 六、思维拓展，练习表达。 向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请同学补充课外资料。 假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢? 学校五班级上册语文松鼠教案 篇3 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会的思想感情。 3. 感受课文中精确的说明

9、和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学重点： 1.学会本课的生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 3.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学难点： 在把握课文内容的基础上体会对松鼠的宠爱之情。 第一课时 教学目标： 1.熟悉“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。把握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的形状特点。 教具预备： 课件 教学设计： 一、谈话引入 1.同学们，你最喜爱哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。 2.(出示课件

10、1)(出示松鼠图片)请看大屏幕，请大声说出它们的名字。 板书：松鼠 让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去熟悉这个可爱的小动物吧! 二、初读课文，学习字词(出示课件2) 1.按要求自由读课文 (1)留意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。 (2)用自己喜爱的方法记忆生字。 (3)结合上下文理解“玩耍”、“遮挡”的意思。 2.检查自读状况(出示课件4) (1)读词句 出示榛子、橡栗、苔藓的图片 灰褐色：出示灰褐色的松鼠 “遮挡”是什么意思?说说你的理解。 “玩耍”你怎么理解? (2)识记生字，把握多音字。(出示课件5) 晃 hung( )hung( ) 组完词同桌订正 三、再读课文，理清思

11、路(出示课件6) 1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。 争论：( )的松鼠 2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3.同桌争论：假如把课文分成两部分，该怎样分?为什么这样分? 全班沟通，总结 第一部分(1)：先总写松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜爱，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿态几个方面详细介绍松鼠的形体特征。 其次部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。 第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪慧、警觉、乖巧的特点。 第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱洁净的生活

12、习性。 四、细读第一段，了解形状(出示课件8) 1.默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_”画出来。 2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?试着填一填：在写松鼠的形状时，抓住松鼠的_，具体描写了松鼠 _、_ 、_ 、和_的特征，把小松鼠写得特别漂亮可爱。 板书：形状特征 面容-清秀 身体-强健 四肢-轻快 尾巴-上翘 3.读第一段，争论：你认为这段好在哪儿?(出示课件9) 小结：文中第一段的确写得好，抓住了松鼠的形状特点，运用了恰当的形容词、比方句，把松鼠的形状写详细了，让我们感受到它的漂亮可爱。这种写法值得我们借鉴。 4.指名读，读出对松鼠的宠爱之情。 朗读指导：我们在朗读过程中

13、要读出对松鼠的宠爱之情。要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖巧、美丽、讨人喜爱、面容清秀、灵敏、机警”等词语，并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的宠爱之情。 五、布置作业(出示课件10) 1.抄写生字、新词。 2.仿照课文第一段的写法，认真观看自己喜爱的一种小动物，介绍它的形状。 其次课时 教学目标： 1.连续阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的生活习性，从中体会对松鼠的宠爱之情。 2.学习在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教具预备: 课件 教学设计: 一、复习导入 1.听意思写词语(出示课件13) 动作快速而灵敏。 (灵敏) 小巧、敏捷、精细。(玲珑) 遮住的意思。

14、(遮挡) 嬉戏、玩耍。 (玩耍) 2.松鼠一课可以分成几部分?每部分分别写了什么? 生回答问题 这节课我们连续学习课文其次部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。 二、精读课文，了解习性(出示课件14) 1.自由读课文其次部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。 生总结，汇报 板书：性格特征-胆小(活动范围 活动时间) 2.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性?默读课文其次部分，选择一方面来预备并在全班介绍。 3.指名介绍，随机导学： 读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?(出示课件15) 生总结、汇报 板书：行动、储备粮食 搭窝 (聪慧 警觉 乖巧) 师：你们瞧

15、，把松鼠搭窝的过程写得多详细呀!你能不能把表示先后挨次的词画出来? (先再然后) 师生对读这一句，感悟言之有序。 同学动笔，用上“先再然后”写一段话。 写后沟通。 4.读第四部分，看看是从哪几方面介绍松鼠的? 生总结、汇报 板书：生活习性(繁殖 换毛 爱洁净) 三、总结全文，拓展延长 1.请2名同学分部分读全文。 2.说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解? 3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢? (争论) (出示课件17) A.精确、生动的语言;B.合理清楚的结构;C.鲜亮的事物特征;D.恰当选用说明方法。 4.仿造松鼠的表达方法，改写白鹭。 四、布置作业(出示课

16、件18) 1.完成课后第3题。 2.连续观看自己喜爱的一种小动物，接着写一写它的生活习性。 板书设计： 教学反思： 1.这是一篇科普说明文。文章语言生动，可读性强。因此，在教学中，我充分发挥同学的自主性，通过自学的方式，学会基础学问，熬炼基本技能。我把课堂交给了同学，让同学成为课堂的仆人，因此，效果良好。 2.在教学中，我注意对同学基础学问的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对同学来说特别简单把握，因此，教学取得了良好的效果。 教学存在许多的不足之处，老师的引导与评价显得不够准时精确，影响了同学表达的乐观性，展现自己的学习成果时不够爱

17、好盎然。 学校五班级上册语文松鼠教案 篇4 【教学目标】 1、通过对重点词句的品尝和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。 2、依据课文内容，绽开想象，感悟笛声所蕴含的情感。 3、领悟描写朱丹外貌语句的作用。 4、有感情的朗读课文。 【教学重点】 通过对重点词句的品尝和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录用的缘由，体会朱丹的爱国之情。 【教学难点】 依据课文内容，绽开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。 【教学环节】 一、回顾内容，梳理问题，引入文本探究 二、关注对话，引入资料，了解放弃缘由 三、想象画面，品尝笛声，体会爱国之情 四、品读外貌

18、，感悟梅花，丰满人物形象 【教学主要环节和设计意图】 第一个环节：回顾内容，梳理问题，引入文本探究 (一)、回忆课文，导入新课 1、这节课我们连续学习第9课木笛，(板书课题)回忆课文讲了一件什么事? 【设计意图：是让同学从整体上把握课文内容。】 2、引导同学针对朱丹“放弃终试”“破格录用”进行质疑： 面对“放弃终试”“破格录用”你有什么疑问吗? 依据同学质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录用? 【设计意图：培育同学的问题意识，引发同学阅读期盼。】 其次个环节：关注对话，引入资料，了解放弃缘由 (一)、关注对话，初步感知 1、扫瞄课文，看看朱丹是在什么状况下放弃

19、了考试?为什么放弃? 老师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。 边读边思索，从这部分对话中你知道了什么? 2、沟通中引导同学关注到“没有遗忘”， 追问同学朱丹没有遗忘什么?(南京大屠杀遇难同环保纪念日) (二)、引入资料，震撼心灵 1、有关南京大屠杀你了解多少?同学沟通资料 2、老师引入资料： 师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本漂亮繁华的南京城尸骨遍地，血流成河!屠杀持续了40多天，近100

20、0个小时，大约60000分钟。30多万人惨遭杀害!大约是每1分钟杀6个人。 引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。(齐读) 这仅仅是一串数字吗?(再读) 3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受?(再读) 老师小结：在朱丹的心里，这是一种永久的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。 【设计意图：通过资料的引入与老师的引读，使同学受到震撼，在此基础上，对朱丹当时的心情便会有更进一步的理解。为后面朱丹作出选择的不易做铺垫。】 (三)、品尝感悟，体会缘由 1、老师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏欢快的乐曲时，朱丹说(老师指示屏幕引导读出朱丹的话) 2、就是这样的日子里，当朱丹接到

21、这张(出示卡片：第一项，任选一首表现欢快的乐曲)卡片时，他在想什么呢?请你读读有关段落，想想你是通过什么读懂的? 出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。缄默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢快的曲目吗?” 3、沟通：引导同学抓住“悲戚”“缄默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难受、冲突、歉意 联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。 抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。 4、老师引导：在考场上朱丹放弃了什么?坚守了什么?你从中体会到了什么? 老师小结：朱丹虽然内心是那么苦痛，那么不忍，但是他最终打算放弃终试机会

22、。是什么使他做出了我们常人无法理喻的选择 ?(正是他的酷热的爱国之情) 【设计意图：通过抓重点词语、联系上下文等方法让同学揣摩文字，品尝语言，感受朱丹内心的哀思与选择的困难，从而突出他的爱国情怀】 第三环节：想象画面，品尝笛声，体会爱国之情 (一)、想象画面，体会心情 1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回绒套，转过身，悄悄地走了。当他走向南京大屠杀遇难同胞纪念碑，接近石碑，他看到了怎样的画面?(自读) 出示：接近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴i在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个有孩子组成的方阵：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他们高矮不一，衣着不一，明显

23、是自发聚集起来的。他们头上，肩上积着一层雪，仿佛一片油松林。每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。 要求：同学边读边想象，并用自己的语言描述这幅画面。体会这份哀思的心情，以读代讲。 【设计意图：通过想象画面、评读使同学头脑中消失画面，感受孩子们哀思心情，体现孩子们的爱国情怀。】 2、老师小结：接近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子们手擎红蜡烛，悼念亡灵。 (二)、品尝笛声，感受心声 1、于是朱丹伫立雪中，当心地从绒套中取出木笛吹奏起来。 笛声化作了这样一段文字，笛声悲凉凄切 出示：“笛声悲凉凄切，如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰暖和着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋

24、。” 2、这段话在写什么?(笛声)这悲凉凄切的笛声似乎_;似乎_;似乎_; 【设计意图：通过想象补白帮助同学理解这段文字所描绘的画面，体会笛声所表达的情感。】 这笛声给人什么感受?悲凉凄切，寒冷。 3、读了这几句，你对朱丹有了那些了解?内心哀思，布满仇恨，演奏水平超群) 让我们也和那些孩子一起听听这悲凉凄切的笛声吧! 你听到了怎样的木笛声?哀痛、难受、凄凉。 4、哀痛!难受!让人落泪，假如用书中的一个词语来形容，是哪个词呢?如泣如诉这个“泣”三点水加个“立”，什么意思?诉呢? 出示：笛声悲凉凄切，如同脉管滴血，笛声如泣如诉，它在向人们倾诉：( );它在控诉( );它在呐喊( )。 【设计意图：

25、借笛声引发想象，表达心声，深化文章主题】 (三)、受到感染，破格录用 1、被白天情景所震惊的主考官也来到了纪念碑前，他也听懂了朱丹的心声，他告知朱丹：“你虽然没有参与终试，但已被乐团录用了。” 同学们，是什么打动了这位大师，让他做出如此的打算呢? (超群的目的演奏水平和深深的爱国之情) 原文：为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。 大师盼望让音乐成为一种召唤，召唤人类正在流失的民族精神。 第四个环节：品读外貌，感悟梅花，丰满人物形象 1、我们再来认真端详一下这个被破格录用的朱丹，哪一段详细介绍了他?(4自然段) 出示：他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅

26、花，仿佛开在树枝上。 朱丹为什么穿这样的衣衫? (云锦具有百年以上历史的中国传统工艺，它是中国的代表，朱丹时刻把祖国记在心中。 梅花迎风傲雪，它是中国人精神的体现，朱丹就像一枝梅花，不屈不挠。) 为什么不惜笔墨描写朱丹的装束?(外貌体现人物特点爱国) 2、结论：在写人的文章中，外貌描写虽然寥寥数笔却也是的良苦专心，要为突出人物品质服务，所以我们写作时也要引起重视。 【设计意图：体会外貌描写的作用，突出语文学科的特点】 【布置作业】 学了这篇课文你肯定有很多感受，把你感受最深的一点写下来。 【板书设计】 9、木 笛 放弃终试 破格录用 爱国之情 【学习效果评价设计】 依据课文内容回答问题。 1、

27、木笛手朱丹在考试是为什么拒绝演奏欢快的乐曲?这说明什么? 2、那位声名远扬的音乐大师为什么录用了没有参与考试的木笛手朱丹?(请写出两方面的缘由) 学校五班级上册语文松鼠教案 篇5 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。4.观看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观看的结果写下来。 教学重点难点：指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 教学预备：1.相关的投影片，影音文件;2.生字词小黑板;3.同学自己搜集的有关民间故事的资料;4.一张夏夜星空图。 教学过程：

28、 第一课时 一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解资料。叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童进展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。着重强调“酿”的读音;“妻”的书写笔顺;知道“挨”是多音字并分别组词。四、理清文章脉络，理解文意。 1.请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2.同学汇报。课文按时间挨次可分为

29、三部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲热关系。其次部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到结束)：牛郎在老牛的关心下，熟悉织女，二人结为夫妻。 3.再读课文，提出需要解决的问题。同学甲：牛郎是怎样的孩子?同学乙：牛郎的童年是怎样度过的?同学丙：长大后他又是怎样生活的?同学丁：他是怎样和织女走到一起生活的?五、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 (一)小组内沟通。(二)全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?(1)同学甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起

30、生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。(2)同学乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)同学丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。(4)同学丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。2.长大后，

31、他又是怎样生活的呢?(1)同学甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。(2)同学乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，开头查找自己新的生活。(3)同学丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导同学结合课文进行想象。)(5)同学丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。)3.他是怎样和织女走到一起的?(1)同学甲：老牛向他透露了织女下凡的消

32、息，引导牛郎找到了织女。(2)同学乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动制造美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了喜爱之心。(3)同学丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 六、你喜爱他们吗?请你选择自己喜爱的部分读一读。 七、布置作业熟读课文，试着把故事讲给家长听。 其次课时 一、检查复习，导入新课。1.说说牛郎是怎样与老牛相处的

33、。2.说说牛郎跟织女是如何熟悉的。 二、指导精读，复述故事。1.师：牛郎织女是一个漂亮的传奇，谁情愿来做故事大王，还可以带上你的图片呢!2.指名上台讲故事。3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗?谁来给他补充。4.阅读相关小节，出示思索题：(1)牛郎有什么特点?(2)从哪些语句可以看出来?勾画出来。(3)该用什么语气来表述?5.请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。6.指导朗读：让我们一起去感受一下吧。7.指导说话：现在，谁情愿做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。 三、出示要求，丰富情节。1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得详细点吗?2.出示句子1：牛郎

34、经常把观察的、听见的事告知老牛。3.问：想一想，牛郎会把什么事情告知老牛呢?(引导同学想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲热关系。)4.出示句子2：仙女们商议着瞒着王母娘娘去人间看看。5.问：仙女们会怎样商议呢?(引导同学想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美妙生活的憧憬。)6.在沟通的基础上，把想象到的内容演一演。 四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。课文中有许多不行思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不行思议的情节，与同学沟通。结合沟通的内容，老师总结民间故事的特点(出示课件)：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰

35、。2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。3.情节夸张、布满幻想，大都表现了人们的良好愿望。4.多采纳象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像全部优秀的作品一样从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。 板书设计： 牛郎织女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)织女(心地和善、憧憬自由和美妙) 学校五班级上册语文松鼠教案 篇6 梁启超所提倡的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜亮的体现。详细来说，有如下几点值得特殊留意： 1.类比、对比手法的娴熟运用。 本文的类比、对比

36、有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯究竟。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比到处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。 2.排比、设喻，连珠喷发。 语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气概美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。 如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比方句。像这样汇排比、对偶、比方等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气概，可以说是梁启超“新文体”的一个非常刺眼的特点。 3.激情滚滚，一气呵成。 梁启超的文章，得

37、力于气概，而气概之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。 【教学设计】 1.能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、八荒。 2.能用现代汉语翻译重点语句。 3.能运用比方论证法和类比论证法来阐述道理。 4.能体会的爱国之情。 能运用比方论证法和类比论证法来阐述道理。 两课时 第一课时 一、导人课文 梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办清议报，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。少年中国说就是当时发表在清议报上的一篇闻名文章。

38、此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最乐观，情感颜色最激越的篇章，本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。 知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后非常痛心，对国民的愚昧非常痛心，因而从内心爆发出一种不行遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热忱召唤一个布满生气的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人敬佩。 用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，熟悉到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会进展观，使梁启超在极其黑暗

39、、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并布满盼望和信念地迎接新时代的到来，其乐观因素不能抹煞。但进化论有待于进展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这唯恐正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的熟悉。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣扬鼓动，但思想方法究竟简洁化、肯定化，亦当予以辩证看待。 二、共性化吟诵 请大家自由地吟诵少年中国说，然后相互评价。 (古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵

40、读的地位，让同学与文本亲热接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。) 三、自主翻译 1.借助工具书和课下解释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。 2.小组沟通翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。 3.全班沟通。 4.老师在全班沟通过程中要适时点拨，和同学共同商议出需要重点把握的词语和句子。 (翻译的过程中充分发挥同学的主观能动性，让同学在自我学习中发觉问题，通过自学、探究、合作、沟通的过程变老师“满堂灌”为同学“自己喝”，引发同学学习文言文的爱好。) 四、共性化感悟 刚才大家

41、诵读了少年中国说。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面盼望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。 (思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。共性化感悟就是要为展现同学对文本原生态的理解供应平台。同时，阅读是同学的共性行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。) 其次课时 一、共性化品读 师生共同探讨本文的特点，最终拟定品读的提纲，分小组探究答案。 (在教学的过程中我欣喜地发觉，一旦放开束缚同学思维的绳索。就会激发出他们才智的火花。同学很快就分成主题探究、语言品尝两1个大组。绽

42、开了争论。要留意的是，在这个过程中，老师不能在一边坐视不理，而应和同学一起争论，提示同学探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。) 二、沟通小组争论结果 要能允许有不同的观点存在，但要求同学能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。 三、共性化论坛 课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有盼望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种熟悉是片面的、偏激的。对此，你有什么看法? (共性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是共性化感悟的详细绽开。在这里，同学乐观发表自己的看法，有中心、有条理、有依据;在这里，听与说双方互动，口语表达力量的培育在详细的交际情景中进行;在这里