2022田忌赛马_田忌赛马新.docx

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1、2022田忌赛马_田忌赛马新 田忌赛马由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“田忌赛马新”。 田忌赛马说课稿及评说课稿 一、教材编排的特点： 田忌赛马是全日制聋校试验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮助田忌调换马的出场依次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四部分。1-2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3-12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13-17自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以培育

2、学生仔细分析的科学思维方法。 二、教学目标的确定： 依据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且接着重视词、句、段的训练及注意朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标： 认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习驾驭“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、没精打采、目瞪口呆”等词语的意思。 操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。 情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培育学生仔细视察分析的科学思维方法。 三、教学重点、难点的确定： 依据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 难点是理解

3、“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安”这三句话的内在联系。 四、教法、学法： “教是为了不教”，这是叶圣陶先生教化思想的核心。“教为学服务”这是素养教化的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞许的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去创建，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学探讨法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解

4、课文，体会思想，提高聋生的阅读实力和自学实力。结合教法，我打算运用以下四种学法：自学探讨法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、课前打算： 聋生由于生理缺陷，接受学问主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我打算了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场依次可以动手操作，我打算了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。 六、教学设计与依据： 本文安排用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；其次课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。 下面我重点讲的是其次课时的

5、教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。 一、整体感知 理清思路 先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段状况，理清文章层次。 二、析疑定向 自读探究 结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，老师归纳学生的疑问，大致有以下几点： 1、同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 2、什么叫“扫兴” 3、孙膑为什么能想出好方法？ 4、齐威王为什么不调换马的出场依次？这一设计我从聋生的学习须要动身，通过自己读书思索质疑，培育他们发觉问题的实力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的爱好。 三、自读自悟解疑 首先我这

6、样来激发学生自读的爱好：亲自耕耘，才能体验到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索，解快乐中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样”这个问题应当主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次竞赛马的出场依次不同”。接着我让学生观看展示两次竞赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次竞赛马的出场依次不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次竞赛阵容，让学生用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里

7、，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用显明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地视察、思索，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。最终让学生把这一段读一读，这里我依据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深化地理解了语言文字的含义，也使学生从对 “齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一 关键句的分析中，懂得在双方力气悬殊的状况下，采纳对等的出场依次，是确定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、

8、没精打采”，失败了，心情肯定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是依据聋哑学生擅长仿照、表演的特点，让他们用自己的语言手语及丰富的表情演示词语在详细的语言环境中的意思。 然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次次竞赛的阵容。 这一设计我想可以体现以下三大功能： 1、强化对课文内容的理解， 2、培育学生的动手操作实力及思索实力， 3、有助于化解课文的难点。 接下来我引导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，看哪种方法最好，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维实力。

9、接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。 到这里老师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次竞赛结果不同是因为马的出场依次不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文其次段。让学生默读其次段，边读边划出有关语句，然后沟通汇报自学状况，弄清孙膑能想出好方法主要得益于他能仔细视察、细致分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是其次次竞赛成功的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义，这里我让学生看多媒体课件，领悟“快不了多少”的意思，并思

10、索两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场依次就可以赢。接着引导学生深化探究，试问：假如齐威王的马比田忌的马快许多，调换出场依次会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有状况了解得很清晰，并把各方面的状况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。 然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场依次吗？”引导学生从其次段中知道孙膑视察齐威王第一次竞赛后很傲慢，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场依次，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表

11、情、动作、手势读。最终评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领悟这段的内容和人物的想法，并且培育耳聋学生的口语实力。 评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要主动想方法，向好挚友孙膑学习；齐威王说我再也不傲慢了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，绽开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培育学生词语的组织运用实力的很好的方法。 四、领悟总结 综合练习 老师再要求学生思索一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少） 田忌可以

12、调换马的出场依次和齐威王赛5场，该有的出场依次都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中其次次竞赛讲到的马的出场依次。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的方法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法奇妙，再次受到教化。 最终我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把田忌赛马者个故事讲给父母、挚友听。有了这个目标，学生肯定会仔细地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲解并描述这个故事。 板书设计： 第一次 其次次 田忌 齐威王 田忌 孙膑 上 上 下 仔 科 中 中

13、上 细 学 下 下 中 观 分 转危为安 评说课稿： 吕老师这一块内容，明显是在向听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由足够，有肯定的劝服力，但因为没有说“怎样处理”的详细内容。如“合理设计教学程序”，那么，详细的教学程序是什么？“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法？所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还可以用“至于详细的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家留意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不绽开”的话作个弥补性的交代。 （一）创设情景，导入新课。 俗话说：“良好的开端是胜利的

14、一半。”因此上课伊始，我就采纳边看图，边配乐介绍的方法把学生带入奇妙而漂亮的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生主动参加学习的欲望。 评：一般说来，从这里起先，说课者应运用教学语言为主，需干脆而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月（详见教案）。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望。” （二）初读课文，直奔中心。 评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的其次个教学环节是“简介作者及出处

15、”。说课应与课堂教学相统一，特殊是教学过程中大的教学链，更应当一样。 初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给我的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕获文章的中心句，抓住中心。 评：比照教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学状况”两个教学过程没有说，这好像不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一；其次，假如没有了这个环节，那么教学目标中的其次点又如何去落实？切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清晰严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是依据课堂教学来评说课。 （三）紧扣中心，重点探究，读

16、中悟情。 评：从这里起先，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何相识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的基础、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当一样，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求确定的。假如不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，减弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改进课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、（李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此绽开来说

17、说这个问题，所以多说了几句。） “啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面绽开的： 1抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。 找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事务你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生去读书，去思索，组织学生探讨，品析词句，体会闰土的机灵英勇。|这样从详细到概括再回到详细，符合学生认知规律

18、，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。 评：阐明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。 最终，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。 再详细说“怎样教” 这样，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。 评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最终再说明这样教的好处和理论依据，说得清晰、明白、详细，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。 2紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深

19、化的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。 评：这一段，注意学情的分析，并从学情动身，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了相识与实践的结合和理论与实际的结合。 总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告知我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。 评：吕老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课

20、有观点、有理论，教学实践也比较详细，要不是说课时间限制（也只有6分钟），假如能把板书、练习等一些基本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。 田忌赛马 田忌赛马教学设计珍卿小学林桂源学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。4、学习按肯定依次写的. 田忌赛马 田忌赛马转渠口中学小学部李艳红教学目的与要求：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，弄清孙膑是怎样运用对策使田忌转危为安的。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情. 田忌赛马 田忌赛马的故事，几乎路人皆知，从中得到提示如下： 一是劣势中

21、找到优势。世上不是没有好马，只是缺少伯乐；信任自己总有自己独到的优势所在。 三是以己之长攻敌之短。 四是先谋后战. 田忌赛马 田忌赛马教案授课人：张崇德一、导课1、故事导入。2、出示课题：师板书田忌赛马提示：留意生字"忌"上面是自己的"己"。二、学习新课1、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（田. 田忌赛马 田忌赛马教学设计李春娟一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观状况进行科学分析，合理运用. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页