创造性人格与科学创造.ppt

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1、创造性人格与科学创造创造教育专题一、创造性人格特征的研究研究方法：托兰斯调查87位教育家，每人提出5种创造型儿童的行为特征结果：1好奇心强，不断提出问题68%2思维和行动的独创性58%3思维和行动的独立性38%4想象力丰富，喜爱叙述35%创造型儿童的行为特征5不随大流，不依赖集体的公认28%6探索多种关系17%7喜欢搞试验14%8灵活性12%9顽强坚韧12%10喜欢虚构12%11对事物的错综性感兴趣喜爱用多种思维方法探讨复杂事物12%12沉于幻想10%创造性人格特质的结构 1进步的人生态度创造性人格的灵魂2肯定的自我意识充分肯定自我潜能的存在，并最大限度地利用自我潜能3强烈的内在动机创造性人格

2、的动力源4独立的认知风格创造性人格结构的支柱5丰富的情感智慧心胸宽广，精力充沛，坚忍不拔，疯狂而又有理智相互联系构成有机的整体创造性认知风格1感知敏锐，善于发现问题，提出疑问，敏感2感知全面、客观：善于感知，获取信息，存储丰富表象3认知独立性：有独立见解，不迷信书本和权威，在认知见解上社会性较弱，客观性较强4思维流畅，记忆准确，广阔5思维灵活6思维开放7富有想象力和幽默感社会化与创造性的认知风格人的个性形成过程即社会化的过程社会化的社会意义在于使社会趋于一致，得以延续和发展；对个人的意义在于使个体与社会保持一致，被社会承认容纳，从而依靠社会而生存。被社会化的人，才能参与社会活动，乃至推动社会发

3、展。社会化的负效应社会化，基本上是以现行的社会传统、风格、习惯和大众心理去同化社会性中的个体，因此它具有稳定性、一致性和保守性。负效应之一：意识对无意识的过分抑制，易于产生不思变化的倾向，缺乏敏感性和好奇心负效应之二：场依存性和从众行为，不敢冒险，害怕失败负效应之三：社会刻板印象与思维定势创造性人格的发展在矛盾中前进情感智慧情感智慧涉及监控、感知自己和他人的情感，区别它们并使用这些信息去指导自己的思考和行动。戈尔曼：自我觉察能力，情绪管理能力，自我激励能力，控制冲动能力和人际技巧。情感智慧连接着认知和情绪两个基本的系统情感智慧一、情绪的知觉、评估和表达能力二、情绪对思维过程的促进能力：对思维引

4、导、注意的影响；对判断、记忆过程的影响；心境起伏变化对发散思维的影响；对特定问题解决的促进。三、理解与分析情绪，习得情绪知识的能力：认识情绪本身与语言表达的关系；理解情绪所传达的意义；认识情绪转化可能性的能力四、对情绪的调节，促进情绪和智力发展的能力：以开放的心情接受各种情绪的能力；根据所得信息与判断，浸入或避开某种情绪的能力；成熟地监察与自己和他人有关情绪的能力；管理自己与他人情绪的能力。情感智慧促进创造的机制1。对注意的引导与创造活动的维持：情绪对注意力的引导，促使好奇心激发思维过程需要情感的积极介入有助于克服创造过程中的心理障碍有助于产生科学美情感智慧与创造性解决问题情感智慧情感的评价和表达情感的调节情感的运用自我思考他人自我 他人灵活性计划 创造性思考，注意力引导，动机语言，非语言情感智慧与团体创造力有利于形成好的人际关系氛围有助于改造人际关系团体环境氛围：个人目标与团体目标的协调交流尊重角色群体规范领导作风