跨越海峡的生命桥》.ppt

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1、跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 双马小学双马小学 张平裕张平裕一、说教材 跨越海峡的生命桥是义跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教务教育课程标准实验教材四年级上册材四年级上册“人间真情人间真情”专题栏的一篇阅读课文，专题栏的一篇阅读课文，本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场

2、景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，做了一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓危险，做了一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出，所有的这一切，都是为了挽救在海峡彼岸一个流出，所有的这一切，都是为了挽救在海峡彼岸一个年仅年仅18岁的生命，两岸同胞相距虽远，但心

3、却是紧紧岁的生命，两岸同胞相距虽远，但心却是紧紧相连的。相连的。选选 编编 意意 图图:1、引导学生在阅读中深切感受人、引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感与人之间美好的情感。2、体会台湾人民和大陆人民体会台湾人民和大陆人民 难以割舍的骨肉亲情。难以割舍的骨肉亲情。二、二、教学目标及难、重点教学目标及难、重点1、正确读写本课生字、生词。、正确读写本课生字、生词。2、读懂课文，理解、读懂课文，理解“生命桥生命桥”的含义。的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，李博士和台湾青年一心为他人着想

4、的高尚品质，进一步感受海峡两岸人民的血脉亲情。进一步感受海峡两岸人民的血脉亲情。4、难点：读懂课文，理解、难点：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥”的的含义。含义。重点：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他重点：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。情。三、教学理念：三、教学理念：本课语言朴实自然，叙写生动具体，本课语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以情致淳厚感人，以“爱爱”贯穿整个课堂贯穿整个课堂教学，引导学生静心品味语言，进一步教学，引导学生静心品味语言，进一步学习作者抓住人物的神情

5、动作来表现人学习作者抓住人物的神情动作来表现人物内心世界的表达方法，在四十分钟里，物内心世界的表达方法，在四十分钟里，通过多读、多想、多体会，来深入理解通过多读、多想、多体会，来深入理解人与人之间纯真美好的感情，体会关爱人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。带来的快乐和幸福。四、课时布局四、课时布局 本课我安排两课时完成，本课我安排两课时完成，第一课时主要认识重点字词，第一课时主要认识重点字词，抓住重点词句品读课文，第抓住重点词句品读课文，第二课时则进行生字巩固练习二课时则进行生字巩固练习和课文延伸。和课文延伸。五、五、教教 法法：1、创设情境法、创设情境法 2、体验教学法、体验

6、教学法 3、读书指导法、读书指导法六、六、学学 法：法：1、读书入境法、读书入境法 2、联系生活法、联系生活法 3、讨论交流法、讨论交流法七、七、教教 学学 意意 图图 1、提取生活体验，引发情感积蓄。、提取生活体验，引发情感积蓄。2、抓住重点词句，理解品读感悟。、抓住重点词句，理解品读感悟。3、多种朗读方式，深化语言理解。、多种朗读方式，深化语言理解。朗朗 读读 方方 式式 1、多种朗读方式，深化语言理解。、多种朗读方式，深化语言理解。2、情感渗入，指导读好重点句子。、情感渗入，指导读好重点句子。3、范读引路，创设课文情境、范读引路，创设课文情境。板书设计板书设计:跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 生命垂危生命垂危 两两 血血 期待骨髓期待骨髓 不顾危险不顾危险 岸岸 脉脉 抽取骨髓抽取骨髓 争分夺秒争分夺秒 亲亲 同同 护送骨髓护送骨髓 爱心架桥爱心架桥 情情 胞胞 移植骨髓移植骨髓