电容器的电容教学设计.doc

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1、.word.高中物理人教版选修高中物理人教版选修 3-13-1第一章第一章静电场静电场第第 8 8 节节电容器的电容电容器的电容X XX X 省省成成武武第第一一中中学学王王其其林林XX 省优质课评省优质课评选教学设计方案选教学设计方案.word.2 20 02 21 1.1 10 0.第一章 静电场第 8 节 电容器的电容教学设计【教学目标】1、知识与技能1知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充、放电现象。2理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进展简单的计算。3通过实验了解平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板

2、电容器的电容大小的方法。2、过程与方法1经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，体会其中蕴涵的思想方法：控制变量法，提出问题，定性分析、实验探究与定量分析相结合等；2通过实验与观察，了解电容器的构造和特点，通过类比法理解电容器的电容概念。3、情感态度与价值观1培养学生阅读、观察、分析、思考的能力，培养学生运用已有知识解决未知知识的能力。2渗透事物的本质是有自身的因素即内因决定，不由外因决定的观点。.word.相机闪光灯【教学重点与难点】1、教学重点电容的概念；探究影响平行板电容器电容大小的因素。2、教学难点1理解电容器电容的概念及定义式UQC，并能用它来进展相关的计算。2研究影响平行板电容器电

3、容大小因素的实验探究。【课时安排】1 课时【教学方法】问题讨论，理论探究与实验探究相结合，类比方法，动画模拟。【教学用具】静电计，平行板电容器，电介质板，电池组，导线，开关，多媒体与课件。【教学过程】情景导入摄影时，摄影光线缺乏，你一定知道用闪光灯，可你知道闪光的能量是从哪里来的吗？它来自电容器！下列图是一种带有内置闪光灯的照相机，相机内就装有容量很大的电容器，你想探究一下什么是电容器吗？.word.合作探究图片展示电视、电脑等线路板提出课题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？本节课就要研究这些问题。探究点一：电容器探究点一：电容器通过课件展示和实物观察，学生从感性上认识电

4、容器。提高学生学习本节课的兴趣。1、概念：实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。2、充电、放电演示：连接如图的电路现象观察：当接 a 时，G 偏转当接 b 时，G 反偏转分析：充电 充电电流，电能电场能放电 放电电流；电场能其他形式能量探究点二：电容重难点探究点二：电容重难点1、根据阅读材料 1，类比电场强度的定义及定义式qFE，推理得出电容AabsCE.word.hhABC的定义及定义式UQC。阅读材料 2：在电场强度一节中，公式qFE 反映了电场在这点的性质，电场强度E是电场本身决定的，与电场力F和电荷量q均无关。我们应该如何理解电容器的电容的定义式呢？阅读材料 3

5、：圆柱型水杯容器的储水问题：如下图：水位每升高h，试比拟 A、B、C 的储水量V的大小，哪个储水本领大？如何反映其储水本领？问题 3：我们将电容器与圆柱形水容器进展类比，电荷量 Q 与类似，电势差U 与类似，电容器 C 与类似，可以得到什么样的结论？问题 4：电容的单位：对电容概念的总结：1、定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值.word.两极板大小用面积 S 表示两极板间的距离 d两极板间的电介质2、定义式：UQC，或者UQC比值定义法3、物理意义：C是表示电容器容纳电荷本领的物理量。4、单位：在国际单位制中单位是法拉F，1F=1C/V1F=10-6F，1F=10-12

6、F【例题 1】一个电容器，充电后所带电荷量为Q=410-6C 的电荷量时，它的板间电势差U=2V，由此可知，1该电容器的电容是_F。2如果再充进 410-6C 的电荷量，其电容为_F。3如果用导线将电容器两极相连，放电后，其电容为_F。点评：电容是反映电容器本身容纳电荷本领大小的物理量，跟电容器所带电荷量和极板间电势差均无关。对一个固定电容器来说，电容是一定值。探究点三：平行板电容器的电容重难点探究点三：平行板电容器的电容重难点平行板电容器是最简单，也是最根本的电容器，几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形，所以我们从研究平行板电容器入手，探究决定其电容大小的因素。1、猜测：决定平行板电容器电

7、容的因素有哪些？2、定性分析电容是表征电容器容纳电荷本领的物理量，因此它只与电容器自身的内部构造有关，与其它量Q、U应该无关，环境因素也可不予考虑研究电容器内部的构造因素：方法分析：阅读材料 4：.word.在探究加速度与力、质量的关系实验中，研究加速度与力的关系时，控制质量不变，改变力的大小；研究加速度与质量的关系时，控制物体所受的力保持不变，改变物体的质量。在探究库仑定律时，研究静电力与电荷量之间的关系时，保证两点电荷之间的距离不变，改变电荷量的大小；研究静电力与距离之间的关系时，保证电荷量不变，改变两点电荷之间的距离。通过阅读材料 4，我们可以得到哪些启发？对于我们所猜测的影响平行板电容

8、器的电容的因素，我们应该用什么样的方法进展探究呢？实验装置分析：3、器材：平行板电容器，静电计，电介质板4、实验探究给平行板电容器充电后，用静电计来测量两极板间的电势差U。在保持电容器所带电荷量Q不变的情况下：1改变平行板两极板的正对面积 S2改变平行板两极板的距离 d3两极板间插入绝缘介质保持 Q、S、d 不变结论：通过实验探究观察到的现象，总结得出自己的结论。5、公式:kdSC4真空kdSCr4相对介电常数为r的电介质Q 不变离源U 用静电计测.word.探究点四：探究点四：比拟电容的定义式与平行板电容器的电容决定式比拟电容的定义式与平行板电容器的电容决定式通过探究点二、三的研究，比拟电容

9、的定义式与平行板电容器的电容决定式，归纳总结，完成表格：电容公式适用 X 围C 与公式中其它物理量的关系定义式决定式探究点五：常用电容器探究点五：常用电容器学生阅读教材 31 页常用电容器，知道常用电容器的分类和它们的符号。电容器工作的击穿电压。【课堂小结】知识总结：1、电容器2、电容定义式UQC 适用于任何电容器C 与 Q、U 无关决定式kdSCr4只适用于平行板电容器反映 C 的决定因素方法总结：1、应用比值定义法定义电容2、应用类比推理的方法降低了学生理解电容概念的难度。.word.3、应用控制变量法探究平行板电容器的电容与那些因素有关。【稳固训练】1、如下图，给电容器充电，静电计指针偏

10、转一个角度。以下情况中静电计的指针偏角增大还是减小？1把两板间的距离减小；2把两板间的正对面积减小；3在两板间插入相对介电常数较大的电介质。2、证明：一个极板间为空气真空的平行板电容器，两极板之间的电场强度只与极板所带的电荷量及极板面积有关，与两极板的距离无关。3、把一个 3pF 的平行板电容器接在 9V 的电池上。1 保持与电池的连接，两极板的距离减半，极板上的电荷增加还是减少？电荷量变化了多少？2移去电池后两极板的距离减半，极板间的电势差增大还是减小？电势差变化了多少？【教学反思】新的课改目的是为了增强学生探索自然规律的兴趣，掌握探索自然的能力。我们教师决不能只作着眼于探索教学的形式，而更要重视探究活动的全过程，让学生能运用一定的方法，一定的实验手段，一定的归纳方案，一定的数学工具，在过程中还要养成良好的归纳法这一思维习惯，让学生有时机由现象去分析本质，学会针对实际提出问题，针对现象收集信息，针对结论处理数据等方面的能力均有所提高，我们要动态地观察学生，在过程中关注学生、帮助学生，促进全.word.民族科学素养的全面提高，到达课改的目的。