中小学教师标准解读.ppt

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1、中（小）学教师专业标准（试行）中（小）学教师专业标准（试行）解读解读光明路小学光明路小学光明路小学光明路小学 袁国柱袁国柱袁国柱袁国柱一、一、标准标准制定的意义与价值制定的意义与价值背景背景：（一）制定教师专业标准，是教育改革与发（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要。展的需要。专业化水平专业化水平 职业吸引力职业吸引力 资源配置资源配置 管理机制管理机制 （二）制定教师专业标准，是落实教育规划（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。纲要的一项重要紧迫任务。过程过程：一是课题研究一是课题研究 二是标准研究二是标准研究 三是征求意见三是征求意见 一、一、标准标准制定

2、的意义与价值制定的意义与价值意义：意义：1.设立教师标准，规范教师专业行为，设立教师标准，规范教师专业行为，促进教师专业发展。促进教师专业发展。2.设立教师标准，提高教师队伍整体水设立教师标准，提高教师队伍整体水平，促进教育公平。平，促进教育公平。3.设立教师标准，提高义务教育质量，设立教师标准，提高义务教育质量，促进学生全面发展。促进学生全面发展。4.设立教师标准，为教师职前培养、职设立教师标准，为教师职前培养、职后培训提供目标参照后培训提供目标参照 5.设立教师标准，为教师的资格准入、设立教师标准，为教师的资格准入、考核与评价提供依据考核与评价提供依据 6.设立教师标准，与国际教师教育改革

3、设立教师标准，与国际教师教育改革发展的趋势相吻合发展的趋势相吻合 二、二、标准标准遵从和倡导的基本理念遵从和倡导的基本理念 基本理念之一：强调以学生为本基本理念之一：强调以学生为本 基本理念之二：倡导以师德为先基本理念之二：倡导以师德为先 基本理念之三：重视教师能力提升基本理念之三：重视教师能力提升 基本理念之四：践行终身学习理念基本理念之四：践行终身学习理念（一）理念之一：（一）理念之一：“学生为本学生为本”当教师把每一个学生都理解为他是一当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解的智慧和

4、性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫赞科夫定义：“以学生的学为本”（基础和前提）“以学生的发展为本”（归宿和目的 内涵：从学生的发展出发 全面和谐发展 全体发展 主动发展 个性发展 可持续发展（二）理念之二：（二）理念之二：“师德为先师德为先”使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。师的德和才。爱因斯坦爱因斯坦师德的内涵：师德的内涵：与教育事业的关系 与学生家长的关系 与其他教师及教师集体的关系 与学生的关系师德的特点：师德的特点：道德意识的自觉性 道德行为的示范性 道德结果的深远性（三

5、）理念之三：（三）理念之三：“能力为重能力为重”教师能力是教师从事教育教学活动所需要的职业技能和技巧的总称。一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。职业技能。标准特别强调要标准特别强调要“坚持实践、反思、再坚持实践、反思、再实践、再反思实践、再反思”。（四）理念之四：（四）理念之四：“终身学习终身学习”教师进行劳动和创造的时间好比一条大教师进行劳动和创造的时间好比一条大河河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书要读书,平时积累的知识越多平时积累的知识越多,上课就越轻上课

6、就越轻松。松。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 终身学习是指社会每个成员为适应社适应社会发展会发展和实现个体发展实现个体发展的需要，贯穿于人的一生一生的，持续的学习过程。一是学习国内外先进教育理论、经验和一是学习国内外先进教育理论、经验和做法。做法。二是学习新鲜知识及注重文化含量。二是学习新鲜知识及注重文化含量。三是秉持持续发展意识和能力，成为终三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。身学习典范。主动发展的意识和不断反思、制定发展主动发展的意识和不断反思、制定发展规划的能力。规划的能力。三、三、标准标准的框架结构与内容的框架结构与内容 中学、小学和幼儿园维度和领域中学、小学和幼儿园维度和领域小学

7、教师专业标准小学教师专业标准标准标准的基本内容包含：的基本内容包含：三个维度三个维度 十三个领域十三个领域 五十八项基本要求五十八项基本要求1.“专业理念与师德”部分 第一，强调教师职业的专业性和独特性，第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。第二，突出小学生的生命教育。第三，明确要求教师要积极创造条件，第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。让小学生拥有快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。第四，要求教师要注重修身养性。三、三、标准标准的框架结构与内容的框架结构与内容2.“专业知识”部分

8、 第一，要求教师了解和掌握小学生发展第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。论。第四，关注通识性知识的重要价值。第四，关注通识性知识的重要价值。三、三、标准标准的框架结构与内容的框架结构与内容3“专业能力”部分 第一，对教师能力的要求处处体现第一，对教师能力的要求处处体现“儿儿童为本童为本”的理念。的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要。代发展的新需要。第三，关注小学

9、教师专业能力建设过程第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。三、三、标准标准的框架结构与内容的框架结构与内容教师专业标准 “专业理念与师德”维度 “专业知识”维度 “专业能力”维度“专业理念与师德”维度（一）贯彻党和国家教育方针，遵守教育法律法规。（一）贯彻党和国家教育方针，遵守教育法律法规。（二）认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发（二）认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。展。（三）关爱中学生，重视中学生身心发展

10、，保护中学生生（三）关爱中学生，重视中学生身心发展，保护中学生生命安全。命安全。（四）尊重个性差异，主动了解和满足中学生的不同要求。（四）尊重个性差异，主动了解和满足中学生的不同要求。（五）树立育人为本、德育为先的理念，讲中学生的知识（五）树立育人为本、德育为先的理念，讲中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。展。（六）引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维（六）引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。习惯和适应社会的能力。（七）注重个人修养和行为。（七）注重个人修养和行为。“专业知识”

11、维度（一）每位教师都要掌握当好班主任的知（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能识和技能。（二）拥有丰富学科知识并能把这些知识（二）拥有丰富学科知识并能把这些知识呈现给学生呈现给学生（三）突出学科教学知识具有个体性（三）突出学科教学知识具有个体性（四）认识通识性知识的重要价值（四）认识通识性知识的重要价值“专业能力”维度（一）提升四个基本能力（一）提升四个基本能力（二）突出教学设计个性化（二）突出教学设计个性化（三）重视教学实施中环境创设（三）重视教学实施中环境创设（四）注重学生自我评价能力的培养（四）注重学生自我评价能力的培养四、标准的基本性质 1.标准标准是我国关于中小学教师专业是我国

12、关于中小学教师专业要求的第一份政策文本。要求的第一份政策文本。2.标准标准的定位是的定位是“对合格中小学教对合格中小学教师的基本专业要求师的基本专业要求”。3.标准标准既具有既具有“评价评价”标准之性质，标准之性质，也具有也具有“导向导向”标准之特征。标准之特征。四、标准的基本性质标准要求，教师要了解学生标准要求，教师要了解学生 标准强调，教师要以师德为先标准强调，教师要以师德为先 标准要求，教师要育人为本标准要求，教师要育人为本标准要求，教师要尊重学生标准要求，教师要尊重学生 标准要求，教师通过多种方式实施教学标准要求，教师通过多种方式实施教学 标准要求，建立良好的师生关系标准要求，建立良好

13、的师生关系 五、实施建议五、实施建议（一）各级教育行政部门要将（一）各级教育行政部门要将专业专业标准标准作为中小学教师队伍建设的基作为中小学教师队伍建设的基本依据。本依据。（二）开展中小学教师教育的院校要（二）开展中小学教师教育的院校要将将专业标准专业标准作为中小学教师培养作为中小学教师培养培训的主要依据。培训的主要依据。培训课程内容设计：思想性与专业性、理论性培训课程内容设计：思想性与专业性、理论性与实践性、适应性与引领性与实践性、适应性与引领性 培训课程实施：理论学习与观摩实践、专题学培训课程实施：理论学习与观摩实践、专题学习与交流研讨、经验总结与反思体验习与交流研讨、经验总结与反思体验（三）中小学要将（三）中小学要将专业标准专业标准作为作为教师管理的重要依据。教师管理的重要依据。（四）中小学教师要将（四）中小学教师要将专业标准专业标准作为自身专业发展的基本依据。作为自身专业发展的基本依据。