Auhorware制作实例教程ppt课件(完整版).ppt

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1、21世纪高职高专规划教材Authorware课件制作实例教程基本理论基本理论教学设计教学设计发展趋势发展趋势 建议建议:总学时：总学时：2学时学时 理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的理解并记忆现代教育技术的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的基本概念、掌握其支持理论的主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势主要观点、了解其发展趋势现现 代代 教教 育育 技技 术术 概概 述述学习领域学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境学习情境学习目标学习目标学习目标学习目标现代教育技术现

2、代教育技术现代教育技术现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术全面了解现代教育技术 学习单元学习单元1.1 现代教育技术的基本理论现代教育技术的基本理论单元目标单元目标单元目标单元目标通过对教通过对教/学理论、媒体传播理论、系统学理论、媒体传播理论、系统科学理论的学习，能充分了解现代教育科学理论的学习，能充分了解现代教育技术的起源及其教学应用。技术的起源及其教学应用。任务实现任务实现任务实现任务实现 现代教育技术现代教育技术是指运用现代教育理论是指运用现代教育理论和信息技术，通过对教与学的过程和资源的设和信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、运用、管理

3、和评价，以实现教学优计、开发、运用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。化的理论和实践。现代教育技术的概念1、现代教育技术以现代教育理论为指导、现代教育技术以现代教育理论为指导2、以信息技术为主要手段、以信息技术为主要手段3、研究对象为教与学的过程与资源、研究对象为教与学的过程与资源4、系统方法是现代教育技术的核心、系统方法是现代教育技术的核心 现代教育技术的内涵任务实现任务实现任务实现任务实现戴尔把人们学习的各种渠道统称为获得经验，将各种经验按照抽象程度的不同，由低到高进行了划分，把人类学习的经验划分为了三大类11个层次，即做的经验、观察的经验和抽象的经验。“经验之塔”理论“经验之塔”理

4、论的意义11）分析了学习者获得经验的来源、渠道或媒体，拓宽了我们对教材、教学媒体的认识。2）使我们认识到不同类型的经验在学习中的作用，并认识要得到某些经验，就要选择某种媒体。3）看到替代经验在教学中所起的重要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。任务实现任务实现任务实现任务实现 5W传播模式谁控制分析说什么内容分析什么通道媒介分析对谁受众分析什么效果效果分析任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：强化是学习得以进行的重要条件 学习的过程：渐进的尝试错误的过程 学习的结果：形成刺激与反应的联结“行为主义”学习理论“行为主义”教学理论斯金纳的操作性条件反射学习理论在教学中的应用即产

5、生了程序教学理论，他认为，教学就是安排可能发生强化的事件促进学习。斯金纳建议，利用操作条件反射的理论安排程序教学，以更有效地呈现与学习教材。任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：注重学习的内部条件如主动性、内部动机、过去经验、智力等 学习的过程：是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程学习的结果：形成反映整体联系与关系的认知结构“认知主义”学习理论“认知主义”教学理论1、布鲁纳的发现式教学 2、奥苏贝尔的先行组织者策略 3、加涅的8阶段教学理论 任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：学习者内部的知识经验、真实情境等因素是影响学习的重要条件。学习的过程：是学习者主动地建构内部心理表征的

6、过程学习的结果：是学习者形成自己独特的认知结构“建构主义”学习理论“建构主义”教学理论1、抛锚式教学2、支架式教学3、随机访问教学模式任务实现任务实现任务实现任务实现学习的条件：教师要营造一种自由、民主、和谐融洽的充满着关爱与真诚的学习氛围，教师要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由的成长。学习的过程：学生在一定的条件下自我挖掘其潜能，进行自我实现的过程。学习的结果：学生整体人格得到发展。“人本主义”学习理论“人本主义”教学理论1、以题目为中心的课堂讨论模式 2、自由学习的教学模式 3、开放课堂的教学模式 任务实现任务实现任务实现任务实现就是研究系统中信息的计算、传输、交换、存储以及控制等

7、问题的学科。教育信息论主要关注现代信息技术条件下教育信息的获取、存储、传输、呈现和反馈等问题 信息论任务实现任务实现任务实现任务实现系统论认为，系统论是相互依存、相互作用的，并与环境进行能量和信息交换的各部分组成的具有一定功能的有机整体。教育系统论运用系统分析的方法处理教育系统各要素之间、各要素与整体之间以及整体与环境之间的相互依存、相互制约的关系，以求得对问题的最优化处理。系统论任务实现任务实现任务实现任务实现控制论是研究系统控制和调节规律的科学。控制的核心是反馈，无反馈不能实现控制。教育控制论通过教育反馈信息控制和调节教师、学生和媒体的行为，从而保证教学目标的实现。控制论 学习单元学习单元

8、1.2 教学设计教学设计单元目标单元目标单元目标单元目标通过对教学设计基本概念、一般模式及通过对教学设计基本概念、一般模式及其基本过程的学习，掌握教学设计的具其基本过程的学习，掌握教学设计的具体实施过程并形成文字教案。体实施过程并形成文字教案。任务实现任务实现任务实现任务实现 教学设计教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序 教学设计的概念1、以、以“产品产品”为中心的层次为中心的层次 2、以、以“课堂课堂”为中心的层次为中心的层次 3、以、以“系统系

9、统”为中心的层次为中心的层次 教学设计的层次任务实现任务实现任务实现任务实现 教学设计的一般模式学习需要分析学习内容 分 析学生特征分析学习目标的阐明学习策略的制定教学媒体的选择和利用教学系统设计成果评价修改任务实现任务实现任务实现任务实现 学习需要学习需要是指学生在学习方面的目前水平和期望学生达到的水平之间的差距。学习需要的概念学习需要分析的具体方法主要是以已经确定的学习需要分析的具体方法主要是以已经确定的教学目标对学生的期望与学生现状做比较，找教学目标对学生的期望与学生现状做比较，找出两者之间的差距。已经确定的教学目标一般出两者之间的差距。已经确定的教学目标一般体现在教学大纲和标准教材之中

10、体现在教学大纲和标准教材之中 学习需要分析的方法任务实现任务实现任务实现任务实现确定用什么东西填补学习差距，解决教学问题，也就是用什么样的学习内容去促进学生能力的发展变化，这就是学习内容分析。这项工作旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的关系。学习内容分析内涵（1）确定教学目标的类型；（2）对学习目标进行信息加工；（3）进行先决技能分析（4）学习内容的组织（5）对学习内容的选择进行初步评价 学习内容分析的过程任务实现任务实现任务实现任务实现（1）学生学习准备情况的了解：了解学生对预备技能、目标技能的掌握情况，以及是否具备正确的学习态度。（2）学习风格的分析：学生的学习条件、大脑

11、半球功能、认知方式和学生的人格因素 学生特征分析的过程任务实现任务实现任务实现任务实现（1）几率公式 选择法：媒体选择的几率P=媒体的功效V/需付出的代价C （2）矩阵选择法（3）问卷选择法 教学媒体的选择教学媒体的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现（1）讲授法、谈话法对学生记忆类的学习有帮助，而讨论法、练习法、实验法对学生在学习过程中发现概念或原理有较好的帮助（2）在文科类的教学中，适合使用讲授法、谈话法和讨论法，而演示法、练习法、实验法在理科的教学中效果更为理想 教学方法的选择教学方法的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现在制定教学策略时必须对三种形式进行综合考虑，取长补短，逐渐减少

12、教师的集体授课时间，更多的安排个别化学习和小组学习形式的学习，使学生能积极主动地参与到教学中来。教学组织形式的选择教学组织形式的选择 任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（1）讲授性教学的程序 激发学习动机检查复习旧课讲授新课巩固运用任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（2）自学指导的教学程序 提出学习要求评价小结学生自学讨论启发练习运用任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（3）情境陶冶教学的程序 创设情境总结转化情境体验任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（4）引导

13、发现教学的程序 提出问题建立假设拟定计划验证假设 验证假设总结提高任务实现任务实现任务实现任务实现教学活动程序的安排教学活动程序的安排（5）示范模仿教学的程序 定向迁移自主练习参与性练习任务实现任务实现任务实现任务实现教案的构成要素教案的构成要素1、教学目标或学习目标2、教学内容3、教师的教学活动4、学生的行为5、教学媒体6、时间分配 任务实现任务实现任务实现任务实现教案的基本格式教案的基本格式1、表格式：简要明了，重点突出，使用方便，但篇幅有限，适合制作略案或微格教案2、记叙式：信息容量较大，表述细致，编制简单，适合初学者用来编写详细教案。教学媒体概述教学媒体概述传统教学媒体传统教学媒体数字

14、化学习资源数字化学习资源 建议建议:总学时：总学时：2学时学时教育技术应用环境教育技术应用环境 理解并记忆教学媒体的基本概理解并记忆教学媒体的基本概理解并记忆教学媒体的基本概理解并记忆教学媒体的基本概念、掌握各类媒体的教学应用、念、掌握各类媒体的教学应用、念、掌握各类媒体的教学应用、念、掌握各类媒体的教学应用、了解其优势了解其优势了解其优势了解其优势/局限局限局限局限教学媒体教学媒体学习领域学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境学习情境学习目标学习目标学习目标学习目标教学媒体教学媒体教学媒体教学媒体全面了解教学媒体全面了解教学媒体全面了解教学媒体全面了解教学媒体 学习单元学习单元1.

15、1 教学媒体概述教学媒体概述单元目标单元目标单元目标单元目标通过对媒体、教学媒体概念、特性、类通过对媒体、教学媒体概念、特性、类型、教学作用的学习，全面了解现代教型、教学作用的学习，全面了解现代教学媒体。学媒体。任务实现任务实现任务实现任务实现 媒体媒体就是在信息的传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。媒体的概念以传递教学信息为最终目的的媒体称为教学以传递教学信息为最终目的的媒体称为教学媒体，例如教学录音带、教学录像片等。媒体，例如教学录音带、教学录像片等。教学媒体的概念任务实现任务实现任务实现任务实现（1）传播性：包括信息的传播速度、传播范围、传播能力（2）表现性：即教

16、学媒体表现事物信息的性能（3）固定性：信息符号或信号可以被固定在某一种载体上，或承载在某物上，用以需要时再现。（4）重复性：媒体可以根据需要在特点的时间、地点多次使用。（5）可控性：媒体的使用者对其操纵控制的难易程度（6）参与性：指应用媒体教学时，学习者参与学习的机会。媒体的特性任务实现任务实现任务实现任务实现以教学媒体对学习者的感官刺激和交互性方面对媒体进行分类，可把媒体分为：（1）视觉媒体：如图片、幻灯、投影等（2）听觉媒体：如广播、录音、CD等（3）视听媒体：如电视、录像、DVD等。（4）交互媒体：如教学模拟机、教学游戏机等（5）多媒体：如多媒体学习包、多媒体计算机等。媒体的分类任务实现

17、任务实现任务实现任务实现1、有利于教学标准化、有利于教学标准化2、有利于形成生动、有趣的教学、有利于形成生动、有趣的教学3、有利于提高教学质量和教学效率、有利于提高教学质量和教学效率4、有利于实施个别化学习、有利于实施个别化学习5、有利于开展特殊教育、有利于开展特殊教育6、有利于探索和实现不同教、有利于探索和实现不同教/学模式的教学学模式的教学媒体的教学作用 学习单元学习单元1.2 传统教学媒体传统教学媒体单元目标单元目标单元目标单元目标通过对视觉通过对视觉/听觉听觉/视听媒体原理、使用视听媒体原理、使用、优势（局限）的学习，掌握传统教学、优势（局限）的学习，掌握传统教学媒体的教学应用。媒体的

18、教学应用。任务实现任务实现任务实现任务实现1、使用简便，无需任何设备，制作成本低，、使用简便，无需任何设备，制作成本低，可供学生反复观看可供学生反复观看2、信息传递稳定、持久，系统性强、信息传递稳定、持久，系统性强3、直观、具体、真实，便于观察和动手操、直观、具体、真实，便于观察和动手操作，容易引起学生学习兴趣作，容易引起学生学习兴趣4、大多适合在集体授课中使用、大多适合在集体授课中使用非投影型视觉媒体的优势1、信息的传递都是单向的、信息的传递都是单向的2、缺乏识别能力的学生，需要教师提供必要、缺乏识别能力的学生，需要教师提供必要地指导，以确保教学信息准确传递地指导，以确保教学信息准确传递3、

19、图形图像都是静态的，无法表现动态教学、图形图像都是静态的，无法表现动态教学内容内容4、教学中使用不当可能分散学生的主要力、教学中使用不当可能分散学生的主要力非投影型视觉媒体的局限任务实现任务实现任务实现任务实现利用光源发出的光照射在不透明或半透明利用光源发出的光照射在不透明或半透明的投影片上，形成投影，再利用凸透的投影片上，形成投影，再利用凸透镜将其放大并投射到银幕上。镜将其放大并投射到银幕上。投影器原理控控制制放放映映节节奏奏，防防止止信信息息量量过过大大导导致致刺刺激激过过多多、强强度度过过大大，引引起起学学习习者者的的疲疲劳劳而而产产生生急急躁躁情情绪绪，影影响响有有效效学学习习；对对画

20、画面面中中的的多多种种视视觉觉要要素素（光光、形形、色色等等），在在处处理理画画面面时时要要给给以以充充分分考考虑虑，并并协协调调好好，防防止止干干扰扰因因素素影影响响学学习习者者的的注注意意力力的的集集中中、保保持持和转移。和转移。投影器的教学应用投影器外形图任务实现任务实现任务实现任务实现用传声器（俗称话筒）来拾取声音并把它转换为电信号，然后利用录音机把得到的电信号转换为录音磁带上的磁信号以便长时间保存，或者提供线路传输，把得到的电信号送入扬声器（俗称喇叭）还声，以供学生收听学习。听觉媒体对声音的处理过程话筒外形图喇叭外形图录音机外形图任务实现任务实现任务实现任务实现（1）价格便宜（2）听

21、觉材料容易得到，使用简单，可以选用或者改编（3）因失明或文盲等没有阅读能力的人可利用听觉媒体来学习（4）听觉材料可以被制作得非常丰富多彩。（5）便于复制听觉媒体的优势任务实现任务实现任务实现任务实现（1）听觉材料的表述顺序基本上是固定的，远不如印刷材料搜索方便。（2）单纯听录音而没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间的集中注意力。（3）如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。（4）教师制作听觉材料时，质量难以保证。（5）录、放音设备的最初配置需要一定的资金投入 听觉媒体的局限任务实现任务实现任务实现任务实现通过有声的、活动的视觉图像，生动、直观

22、、逼真的传递教育教学信息，易于集中学习者的注意力、激发学习者的学习动机，有利于提高教学效率和效果。视听媒体的特点任务实现任务实现任务实现任务实现（1）听觉媒体的使用打破了时空限制，能扩大了教学的规模和范围。（2）可提供声音的真实感受，创设教学氛围。（3）在语言与音乐等教学与训练中，可利用听觉媒体提供典型示范，同时，录音播放文学、音乐作品，可以提高学生鉴赏能力。（4）有利于个别化学习。（5）利用听觉媒体使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于解决教学难点，提高教学质量。视听媒体的教学功能任务实现任务实现任务实现任务实现（1）间插式录像教学：即在教学过程中，录像教学与传统教学及其它教学媒体互相

23、补充、互相结合的教学方法。（2）示例式录像教学：它是指运用录像媒体来演示、展现标准技能（如体育或舞蹈的动作、一些工作中的操作程序等），以便学生模仿的教学方式，多用于技能性的教学活动中。（3）自学式录像教学：即学生在没有教师辅导的条件下，独立利用录像教材进行自学的教学方式。视听媒体的教学模式 学习单元学习单元1.3 数字化学习资源数字化学习资源单元目标单元目标单元目标单元目标1、了解数字化学习资源的基本类型与特点、了解数字化学习资源的基本类型与特点2、掌握数字化学习资源的检索方法和过程、掌握数字化学习资源的检索方法和过程3、掌握数字化学习资源的下载方法和过程、掌握数字化学习资源的下载方法和过程。

24、任务实现任务实现任务实现任务实现数字化学习资源数字化学习资源则是指经过数字化处理，则是指经过数字化处理，可在多媒体计算机上或网络上运行的可在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。多媒体材料。数字化学习资源的概念（1）多种形式的多媒体课件）多种形式的多媒体课件（2）多种形式的学习支持工具与平台）多种形式的学习支持工具与平台（3）多种形式的网络教育资源）多种形式的网络教育资源 数字化学习资源的类型任务实现任务实现任务实现任务实现（1）获取的便捷性（2）形式的多样性（3）资源的共享性（4）平台的互动性（5）内容的扩展性 数字化学习资源的特点任务实现任务实现任务实现任务实现检索工具检索工具是指在因特

25、网上提供信息检索是指在因特网上提供信息检索服务的一类网站或服务器服务的一类网站或服务器。检索工具的概念（1）目录型检索工具）目录型检索工具：如：如Yahoo（2）搜索引擎型检索工具）搜索引擎型检索工具：包括独立：包括独立搜索引擎（如百度）、元搜索引擎搜索引擎（如百度）、元搜索引擎（如（如souso）和智能搜索引擎（如孙）和智能搜索引擎（如孙悟空搜索引擎悟空搜索引擎）检索工具的类型任务实现任务实现任务实现任务实现（1）目录分类检索法（2）关键字检索法（3）专门搜索引擎检索法数字化学习资源的检索方法任务实现任务实现任务实现任务实现（1）用户只需阅读检索结果的前面几条信息即可（2）当检索返回的页面太

26、多时，可通过改变搜索关键词、改变搜索范围、使用逻辑符AND及引号等方法进一步缩小查询范围（3）当返回的页面较少或没有所匹配的信息时，检查关键词的拼写有无错误，关键词的组合有无自相矛盾的地方或换一种工具试一下（4）当所查询资料的关键词多于一个时，可以把它们按关键词的重要性的次序输入到搜索引擎数字化学习资源的检索策略技巧任务实现任务实现任务实现任务实现（1）打开网页，单击“文件”菜单中的“另存为”命令，弹出“保存Web页”对话框；（2）在弹出的对话框中选择保存路径、输入文件名、选择文件保存类型即可 网页的下载任务实现任务实现任务实现任务实现（1）将鼠标指针移到图片上，单击鼠标右键；（2）在弹出的快

27、捷菜单中，选择“图片另存为”选项；（3）在弹出的对话框中选择保存路径、输入文件名、选择文件保存类型即可 图片的下载任务实现任务实现任务实现任务实现（1）用鼠标选中所需文字；（2）单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中，选择“复制”选项；（3）在文件编辑软件中打开一个文档或新建一个空白文档；（4）在文档中进行粘贴。文本的下载任务实现任务实现任务实现任务实现（1）将鼠标指针移到多媒体音频上，单击右键；（2）在弹出的快捷菜单中，选择“目标另存为”选项；（3）在弹出的对话框中选择保存路径、输入文件名、选择文件保存类型。音频文件的下载任务实现任务实现任务实现任务实现（1）打开IE浏览器；（2）单击IE菜单栏的

28、“查看”，选择“源文件”选项；（3）在打开的记事本窗口搜索字符“.swf”，记下诸如“src=Upload File/abc.swf”之类的语句，提取src后面的地址；（3）将src的地址键入FlsahGet或迅雷等软件的下载网址中即可。flash文件的下载任务实现任务实现任务实现任务实现（1）打开要下载的网站，单击“收藏”，选中“添加到收藏夹”；（2）在弹出的窗口中选中“允许脱机浏览”；（3）单击“自定义”，打开脱机收藏夹向导窗口；（4）根据提示，单击“下一步”，直到“完成即可。Web网站的下载 学习单元学习单元1.4 教育技术应用环境教育技术应用环境单元目标单元目标单元目标单元目标1、了解

29、语言实验室的基本功能、类型和特点。、了解语言实验室的基本功能、类型和特点。2、了解数字校园网的基本结构和功能。、了解数字校园网的基本结构和功能。3、知道多媒体教室的基本结构和功能，掌握多、知道多媒体教室的基本结构和功能，掌握多媒体网络教室的使用。媒体网络教室的使用。4、了解微格教室的特征、基本功能，掌握微格、了解微格教室的特征、基本功能，掌握微格教学的实施过程教学的实施过程。任务实现任务实现任务实现任务实现 1、听说型、听说型 2、听说对比型、听说对比型 3、视听型、视听型 4、视听说型、视听说型 5、视听说对比型、视听说对比型 语音实验室的类型任务实现任务实现任务实现任务实现（1）提供理想的

30、语言环境）提供理想的语言环境（2）提高教学效率）提高教学效率（3）为学习者创造良好的自学环境与自学）为学习者创造良好的自学环境与自学条件，方便自学条件，方便自学（4）有利于教师根据学生不同的具体情况，）有利于教师根据学生不同的具体情况，选用难易不同的教材，采取最为合理的选用难易不同的教材，采取最为合理的教学策略。教学策略。语音实验室的优势（1）由于座位的隔断，使师生间的视觉交流、情绪交流受到影响（2）系统功能的充分发挥依赖教师的教学思想和教师对语言实验室的操作技术，否则很难得到预期的教学效果。语音实验室的局限任务实现任务实现任务实现任务实现1、星状结构、星状结构2、环状结构、环状结构3、总线结

31、构、总线结构4、树状结构。、树状结构。数字校园网络的拓扑结构（1）学习资源的发布与共享（2）提供师生信息交流平台（3）网络办公管理 数字校园网络的功能任务实现任务实现任务实现任务实现 多媒体网络教室的结构教师机交换机学生机1.学生机n功放音箱话筒录音机视频展示台视频切换器投影任务实现任务实现任务实现任务实现 多媒体网络教室功能1、屏幕监视、屏幕监视2、遥控辅导、遥控辅导3、教学示范、教学示范4、师生对讲、师生对讲5、分组讨论、分组讨论6、消息发送、消息发送7、电子抢答、电子抢答8、电子举手、电子举手9、远程控制、远程控制10、文件传送、文件传送11、网络影院、网络影院12、电子、电子黑屏黑屏1

32、3、远程管理、远程管理14、课件点播、课件点播15、网络考场、网络考场 任务实现任务实现任务实现任务实现 微格教学系统的概念所谓微格教学系统，实际上是一个有控制的实践系所谓微格教学系统，实际上是一个有控制的实践系统。它是借助现代教育技术设备统。它是借助现代教育技术设备摄像机、录像摄像机、录像机、全场录音系统、视频遥控系统、视音频切换机机、全场录音系统、视频遥控系统、视音频切换机等，对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技等，对学生进行某项专门训练，使学生掌握某种技能技巧的小规模教学系统能技巧的小规模教学系统 任务实现任务实现任务实现任务实现 微格教学的实施（1）事先的学习和研究）事先的学习和研

33、究（2）确定培训技能和编写教案）确定培训技能和编写教案（3）提供示范）提供示范（4）微格教学实践）微格教学实践（5）反馈评价）反馈评价（6）修改教案）修改教案 AUTHORWARE7.0简介简介AUTHORWARE7.0用户界面用户界面建议建议:总学时：总学时：2学时学时实训学时：实训学时：1学时学时第三章第三章AUTHORWARE7.0概概述述l了解AUTHORWARE 7.0的功能l掌握AUTHORWARE 7.0的安装l熟悉AUTHORWARE 7.0的工作环境 AUTHORWARE7.0 概概 述述学习目标学习目标学习目标学习目标3.1 AUTHORWARE7.0简介简介功能综述功能综

34、述功能综述功能综述1.面向对象的可视化编程面向对象的可视化编程2.提供了多样化的交互能力提供了多样化的交互能力 3.能将文本、图像、动画、电影等多种能将文本、图像、动画、电影等多种 媒体素材集成在一个程序中媒体素材集成在一个程序中4.强大的数据处理能力强大的数据处理能力 3.1 AUTHORWARE7.0简介简介安装步骤安装步骤安装步骤安装步骤1.运行运行AUTHORWARE 7.0的安装程序，进入的安装程序，进入AUTHORWARE 7.0的安装界面的安装界面。2.单击单击“下一步下一步”，进入许可证协议界面，阅读协议，如同意协议内容，单击，进入许可证协议界面，阅读协议，如同意协议内容，单击

35、“是是”继续安装程序，不同意则单击继续安装程序，不同意则单击“否否”，退出安装程序。此时我们可以单击，退出安装程序。此时我们可以单击“是是”进入到下一个界面进入到下一个界面。3.此时单击此时单击“浏览浏览”按钮选择安装的位置，也可直接单击按钮选择安装的位置，也可直接单击“下一步下一步”，将程序则安装，将程序则安装 在默认的目录下在默认的目录下。4.单击单击“下一步下一步”，程序将自动安装，安装完毕后，单击，程序将自动安装，安装完毕后，单击“完成完成”按钮，就完成了按钮，就完成了 AUTHORWARE 7.0的安装的安装。3.2 AUTHORWARE7.0的用户界面的用户界面3.2.1标题栏 窗

36、口的最上方蓝色横条是标题栏，它由控制图标、软件的名称和程序名称、窗口控制按钮组成。如下图所示3.2.2菜单栏 标题栏的下方是菜单栏，AUTHORWARE 7.0的菜单栏有11个菜单项，如下图所示。3.2 AUTHORWARE7.0的用户界面的用户界面3.2.3工具栏 工具栏位于菜单栏的下方，它列出了在程序设计中常用的一些菜单操作命令。如下图所示3.2.4图标栏 图标栏在AUTHORWARE 7.0编辑窗口的最左边，图标是流程线上程序的基本组成成员。AUTHORWARE 7.0图标栏共提供了14个设计图标、2个标志旗以及为图标着色的图标调色板。如右图所示3.2 AUTHORWARE7.0的用户界

37、面的用户界面3.2.5流程设计窗口 流程设计窗口是制作多媒体课件的设计区域，由流程线和设计图标组成。如下图所示：本章主要介绍了本章主要介绍了AUTHORWARE 7.0的主的主要功能、安装过程以及其用户界面，读者在接触要功能、安装过程以及其用户界面，读者在接触AUTHORWARE 7.0时，可通过本章的实训项目时，可通过本章的实训项目的练习来初步了解的练习来初步了解AUTHORWARE 7.0的使用，的使用，熟悉图标的功能和常用的工具。熟悉图标的功能和常用的工具。6本章回本章回顾实训实训一一 初步使用初步使用AUTHORWARE 7.0 显示图标显示图标擦除图标擦除图标建议建议:总学时：总学时

38、：2学时学时实训学时：实训学时：1学时学时等待图标等待图标l掌握显示图标的使用掌握显示图标的使用l掌握等待图标和擦除图标的使用掌握等待图标和擦除图标的使用课课件件中中的的基基本本图图标标学习目标学习目标学习目标学习目标4.1 显示图标显示图标 显示图标是显示图标是AUTHORWARE 7.0中最基本的一个图标，中最基本的一个图标，它用来显示文本、图形图像等信息。它用来显示文本、图形图像等信息。4.1.1显示图标工具箱显示图标工具箱 双击流程线上的显示图标可以双击流程线上的显示图标可以打开显示图标的演示窗口，与此同时打开显示图标的演示窗口，与此同时会出现显示图标工具箱，它包含有会出现显示图标工具

39、箱，它包含有8种绘图工具。在绘图工具下方分别是种绘图工具。在绘图工具下方分别是颜色面板、线型面板和模式面板以及颜色面板、线型面板和模式面板以及填充方式面板，如右图所示：填充方式面板，如右图所示：4.1 显示图标显示图标4.1.2 显示图标的属性设置 在程序流程线上选中需要设置属性的显示图标，执行菜单命令“修改”“图标”“属性”，可以打开显示图标的属性面板。或者直接对着该显示图标单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”命令，也可打开显示图标的属性面板，如下图所示：4.1 显示图标显示图标显示图标应用实例显示图标应用实例 实例一：爱护动物实例一：爱护动物 操作步骤见教材操作步骤见教材4.2 擦除图

40、标擦除图标 擦除图标用来擦除演示窗口中的对象，可以设置擦除特效和擦除图标用来擦除演示窗口中的对象，可以设置擦除特效和擦除时间。擦除图标一般和等待图标配合使用。擦除时间。擦除图标一般和等待图标配合使用。4.2.1擦除图标属性擦除图标属性用鼠标右击流程线上的擦除图标，在弹出的菜单中选择用鼠标右击流程线上的擦除图标，在弹出的菜单中选择“属属性性”，打开擦除图标的属性对话框，如下图所示，打开擦除图标的属性对话框，如下图所示4.2 擦除图标擦除图标擦除图标应用实例擦除图标应用实例实例一：擦掉矩形实例一：擦掉矩形操作步骤见教材操作步骤见教材4.3 等待图标等待图标 等待图标是用来设置演示对象持续时间的。可

41、以通过设置等待时间等待图标是用来设置演示对象持续时间的。可以通过设置等待时间的长短来控制下一图标的运行。的长短来控制下一图标的运行。4.3.1等待图标属性等待图标属性 用鼠标右击流程线上的等待图标，在弹出的菜单中选择用鼠标右击流程线上的等待图标，在弹出的菜单中选择“属性属性”，打开等待图标的属性面板。如下图所示：，打开等待图标的属性面板。如下图所示：4.3 等待图标等待图标等待图标应用实例等待图标应用实例实例一：花卉展览实例一：花卉展览操作步骤见教材操作步骤见教材 本章主要是介绍了本章主要是介绍了AUTHORWARE7.0中中常用的显示图标、擦除图标和等待图标的使用，常用的显示图标、擦除图标和

42、等待图标的使用，并通过一个综合实例的制作过程，让读者在实践并通过一个综合实例的制作过程，让读者在实践操作中更好地掌握对这些图标的使用。操作中更好地掌握对这些图标的使用。6本章回本章回顾实训实训一一 AUTHORWARE 7.0基本图标的使用基本图标的使用 第第5章章 课件中的动画效果课件中的动画效果学习目标：学习目标：1、熟悉“移动”图标的基本使用方法。2、掌握常用的移动动画类型。课程重点1、指向固定路径的终点动画2、定时、基点、目标、终点等概念课程难点1、基点、目标、终点的区别和定位2、层的概念及移动对象的选取5.1 移动图标概述移动图标概述 Authorware是一款功能强大的动画制作软件

43、，提供了多种二维动画的制作功能，这些动画效果可以通过使用移动图标来实现。移动图标用于将一个显示对象按一定路径移动，从而实现动画效果。一个移动图标只能控制一个移动对象。移动对象可以是文字，图像，视屏文件，GIF小动画等。移动图标的移动实际上包含移动对象的图标，所以同一图标中的所有对象都会被整体移动。如果有多个不同的移动对象那么应该把它们放在不同的移动图标内。在流程线上添加一个移动图标，在窗口会自动出现移动图标属性对话框，如图，通过该对话框可以实现移动图标的属性设置。5.1 移动图标概述移动图标概述层文本框：该文本框用于输入要移动的对象在演示窗口中的层数。用于控制该移动对象和其他显示对象的前后覆盖

44、关系。定时（时间）下拉列表框：用来设置移动对象的移动速度。选择时间（秒）选项，定义移动对象在整个移动过程所用的时间单位为秒，选择速率（sec/in）进项，定义移动对象在移动过程中的速度。在时间下拉列表框下边的文本框用于输入数值、变量或表达式确定移动时间或速度。5.1 移动图标概述移动图标概述 移动图标提供了Direct to Point（指向固定点）、Direct to Line（指向固定直线）、Direct to Grid（指向固定区域）、Path to End（指向固定路径的终点）、Path to Point（指向固定路径的任意点）等5种移动方式。5.1 移动图标概述移动图标概述动画属性动

45、画属性该种动画类型是“移动”图标的默认设置。只需定义移动点的终点位置，运行程序时，移动对象将从当前初始位置沿直线运动到指定的终点位置。5.2移动对象到固定点动画（移动对象到固定点动画（DIRECT TO POINT）实例制作实例制作制作一个卡通人物沿五角星的路线行动的小程制作一个卡通人物沿五角星的路线行动的小程序。序。演示教学5.2移动对象到固定点动画（移动对象到固定点动画（DIRECT TO POINT）动画属性动画属性 指向固定直线上的某点的移动方式可以实现从起始点到指定直线上某一点的移动方式。与移动到固定点方式相比，将移动的终点位置的定位由点扩展到了直线。在移动图标属性对话框中，类型下拉

46、列表中可以选择“指向固定直线上的某点”，在基点（起始点）和终点两个单选按钮和其后的X文本框将被激活。由于该移动方式的终点位置被定义在一条直线上，所以基点、目标、终点3个选项都只需要一个X坐标定义就可以了，如图所示。5.3移移动对动对象到固定直象到固定直线线上的某点上的某点动动画（画（DIRECT TO LINE）“远端范围”（超出范围）下拉列表框，如图所示。该下拉列表框用于定义当“目标”单选按钮右边文本框中的数值大于“终点”单选按钮右边文本框中的数值时，即当移动对象的终点位置超出结束点时，移动对象的停留位置。“远端范围”下拉列表框中包括以下3个选项。5.3移移动对动对象到固定直象到固定直线线上

47、的某点上的某点动动画（画（DIRECT TO LINE）循环：“目标”单选按钮右边的文本框中的数值在基点和终点间循环，直到目标值小于终点值。此时的目标值表示移动对象的终点位置。如果基点值为0，终点值为100，目标值为1010.那么移动对象的终点位置在所定义的直线上距离起始点距离为10的位置。在终点停止：移动对象的目的地就在所定义的终点到上一终点：移动对象的目的地不受终点文本框数值的限制，当目标值大于终点值时，移动对象在目的地所定义的直线的延长线上。实例制作实例制作制作一个小手随机选择4种水果中一种的小程序。演示教学5.3移移动对动对象到固定直象到固定直线线上的某点上的某点动动画（画（DIREC

48、T TO LINE）5.4移动对象到固定区域上的某点动画（移动对象到固定区域上的某点动画（DIRECT TO GRID）动画属性动画属性 “指向固定区域”是Authorware提供的第3中移动方式，它将移动对象的终点位置由一个点或是一条直线扩展到一个二维平面。在一个二维平面中确定一个坐标点就需要X,Y两个坐标。所以，在“指向固定区域”移动方式中终点位置的定位方式有些变化：基点、目标、终点3个单选按钮后的文本框由原来的一个变成两个，分别用来确定X,Y两个坐标图，如图所示 实例制作实例制作制作一个小猫跟随鼠标移动的小程序。5.4移动对象到固定区域上的某点动画（移动对象到固定区域上的某点动画（DIR

49、ECT TO GRID）演示教学动画属性动画属性 在本节之前介绍的3种移动方式都是通过对终点位置的控制，完成移动。Path to End(指向固定路径的终点)移动方式主要是控制移动的路径，与先控制终点位置的3种移动方式有所不同。Path to End（指向固定路径的终点）移动方式实现移动对象沿着所定义的路径由初始位置移动至路径的终点。移动的路径由用户通过鼠标拖放路径控制点来实现，可以包括直线和曲线。在移动图标属性对话框总的类型下拉列表中选择“指向固定路径的终点”选项后，在该对话框中将增加“移动当”文本框，如图5-5-1所示，当该文本框中的值为真时，程序执行该移动图标。如果该文本框为空，程序只执

50、行该移动图标一次。5.5指向固定路径的终点的移动方式（指向固定路径的终点的移动方式（PathtoEnd）实训项目三：制作固定路径动画实例制作实例制作制作一只蝴蝶在花丛中飞舞的小程序。分析：注意三角形和圆形的路径控制点产生不同的路径动画5.5指向固定路径的终点的移动方式（指向固定路径的终点的移动方式（PathtoEnd）演示教学动画属性动画属性 “指向固定路径的任意点”移动方式与“指向固定路径的终点”移动方式相似。该移动方式的终点位置可以是移动路径上的任意点。所以其属性设置比“指向固定路径的终点”方式增加终点位置的定义。如图所示，当我们选择了“指向固定路径的任意点”移动方式后，对话框中将增加“超