孔子的学思结合教学思想评析.docx

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1、 第 17 卷第 2 期 辽宁工业大学学报 (社会科学版 ) Vol.17,No.2 2015 年 4 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition) Ap r. 2 0 1 5 DOI： 10.15916/j.issn1674-327x.2015.02.035 孔子的学思结合教学思想评析 周晓波 1，孙 亮 2 (1. 辽宁工业大学 艺术设计与建筑学院，辽宁 锦州 121001； 2. 辽宁工业大学 研究生学院，辽宁 锦州 121001) 摘 要 ：学思结合教学思想，源自于 “ 学而不思则罔，思而不

2、学则殆 ” 孔子的这句名言中，其中的内涵非 常丰富：学思结合的思想既辩证统一，又与时俱进，所以它适应各个时代的不同环境，即使对于当今高度发达的 文明社会也同样具有具有十分重要的现实意义和科学的指导意义。 关键词 ：孔子；学思结合；释义；现代价值 中图分类号 ： G422 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1674-327X (2015)02-0115-03 一、孔子学思结合思想的释义 “学而不思则罔，思而不学则殆 ”118 出自论 语 为政，是孔子用来论述 “ 学习 ” 与 “ 思考 ” 之 间关系的重要观点。罔：迷惑 ,的意思。殆：困境的 意思。此句的意思是：只学习而不思考，迷惘；光 思考而

3、不学习，危险。对此，名家们有不同的看法。 杨伯峻：孔子说： “只是读书，却不思考，就会 迷惑；只是思考，却不读书，就等于没学。 ” 钱穆：先生说： “仅知外面学，不会用思想，终 于迷惘了。仅会用思想，不向外面学，定又危殆了。 ” 这句话充分体现了学思结合的教学思想，罔和 殆具有截然不同的含义：学而不思是指只知道学习 书本知识，而不去主动判断、实践就会遭到前人思 想的限制从而陷入迷惑；相反，如果光靠自行思索、 蛮干，就会陷入盲人摸象的困惑和危险之中。但凡 在学习中有所困惑的人都会有此体会。 孔子说过，他曾尝试过终日不进食，彻夜不睡 觉，尽管用整天的时间来思考，但结果却是毫无所 获，还不如踏踏实实

4、地学习，倒是有很多益处。 ”24-5 子夏说过，广泛地博览群书学习，坚持自己的理想， 能对切身相关的问题进行提问，且能对当前的事情 去思考，仁义道德就包含在其中。这些都证明了学 习与思考有机地结合在一起是多么的重要。西方哲 学家 康德说过，用感性的思维去看待和处理问题， 往往盲目不知所以，而用知性的思维去看待和处理 问题而又空乏不明其理，这与孔子的学思结合思想 有异曲同工之妙，可见在认知和知识的获取上其根 本原则是一致的。 二、对孔子学思结合思想的认识 与实践 学习与思考要结合起来才能发挥作用，虽然这 是古代大教育家孔子的教学思想中的一个重要原 则，对于当今社会来说，探究它，运用它仍然具有 非

5、常重要的现实意义。 (一 )学习与思考的辩证关系 学习与思考是辩证统一的关系 339。学习与思考 原本就是一体，不能偏废其一。学习是首要条件， 光思考而不学习相关理论知识，这样做是徒劳而无 益的。韩诗外传六中说： “不学而好思，虽知不 广矣 ”，孔子的这句话进一步解释了思考要以学习为 基础，如果光思考而不学习，则思考只是没有源头 的水，没有基础是不会坚持长久的。其次，对学习 内容进行思考也很重要。要获取真正的知识，必须 要在独自学习的基础之上进行独立的思考，否则便 不能彻底地掌握好知识；而且思考的广度和深度是 需相互结合的，不然得话虽然思考有学习来辅助， 亦不能达到 “致知 ”目的。 在现实生

6、活中，许多人都 会遇到这样两种对立 的局面。 学生们只懂得读书而不爱去思考，这正是典型 的书呆子，以这种方式学习的人都是知识的奴隶。 这种人对书中的内容不加辨别，都往大脑里装，认 为书里说的都是对的，其实书中的观点只代表个人 观点和看法，而不代表通用的真理。只会空想而不 收稿日期 ： 2014-10-27 作者简介 ：周晓波 (1965-)，男，辽宁铁岭人，教授，博士。 116 辽宁工业大学学报 (社会科学版 ) 第 17 卷 知读书，这种人就是典型的空想者。他们每天都幻 想着一切，空想出来的东西也不去求证，只是想着 这样肯定能解决问题，而一系列的处理过程全凭自 己主观判断，是在大脑中构建的。

7、这样势必会带有 很多主观因素，产生许多不正确的结论，也不可能 解决实际问题。 现代大多数教师是在传统的应试教育背景下 培养出来的，他们在学生时代就已经习惯于被动接 受老师的 “满堂灌 ”式的教学方式，所以他们自然而 然会用这种老式的教学 方法来教授学生。 “满堂灌 ” 式的教学方式最大的特点就是 “我说你听，我讲你 记 ”，缺乏与同学的互动，学生也不懂得把学到的知 识和自己的认识结合起来而是把老师传授的东西 直接塞进脑子里，这样势必会让学生们的学习效率 低下。 所以，采用学习与思考相结合的方法，才能避 免上述两种极端的现象发生。学习是思考的基础， 只有不断学习新的知识，思考才会持续创新，而不

8、致于陷入臆想；思考是学习的升华。这就说明了拥 有驾驭知识的头脑远比学习书本知识更为重要 118。 (二 )学习与思考要相互结合，与时俱进 学习与思考的相互结合是我国古代的教育思 想，也是极其珍贵的文化教育遗产。新的历史时期 中，我们应该继承发扬，古为今用，与时俱进，令 传统的教育思想焕发新的活力与生机 414-15。 慎思博学，通专结合。中庸一书中给予学 习与思考高度的重视，书中提出 “博学之，审问之， 慎思之，明辨之，笃行之 ”的为学之法，所以在培养 人才当今社会中，更应充分考虑学习与思考的关 系，从而培养出既博学审思，又通专结合的现代化 人才，来适应当今社会激烈竞争的需要。 首先，要从心里

9、喜欢学习而不去厌烦它，温故 而知新。只有对学习永不知足，才能从多闻、多问、 多识、多见中获得知识的精髓，从而使自己的学业 有所精进，学识渐变广博。学记书中说得很好 :“先 学习然后才会知道哪里学得不好，先教学然后才会 知道哪里有缺陷，才能自我完善变得强大 ”。只有学 习之后不断复习，通过对已学到的知识反复验证， 才能在新知识与旧知识之间架起一座沟通的桥梁， 进而获得更多的感悟，产生很多新的灵感，这些务 必要建立在思考与理解相结合的基础上，只有这样 做了，所学到的知识才能牢记于心。 其次，学习一定要勤奋，思考必须要专注。进 学解中韩愈说过，因为勤奋学业才能精通，但它 却容易在嬉笑声中荒废，由于反

10、复思考事情才能成 功，但却在随随便便中毁灭；经过缜密的思考道德 行为才能成功，由于因循苟且道德行为才会失败。 所以，学习时需要做到勤学多思凝神静虑。 再者，要博学之中求精英，通专相济。博学与 精英是对立统一的，没有 “博学 ”就不可能有 “精英 ”， 而没有 “精英 ”，博学也不过是个人杂烩。贝费里奇 曾说过，知识的储备越丰富，产生重大成果可能性 就会越大，如果拥有相关边缘学科中的知识，越可 能产生你的独创性见解。 ”所以，一方面，我们要努 力争取博学，尽力掌握相关研究方面的所有知识； 另一方面，则要把握住要点。在博学的层面上探索 精微，做到融会贯通，领会其精神的实质，体会其 中的精妙之处，从

11、而成为现代社会所需要的复合型 人才。 三、学思结合教学思想的现代价值 知识的学习储备是进行思考的基础并且能为 思考提供原始的依据，而思考是为了更深入地学习 手段并应将思考贯穿于学习的始末。在认识新事物 的时候，人们总是先通过感官获得初步的感性认 识，然后对感性认识再进行理性的分析进而掌握 它，使它变为自身的知识储备。朱熹曾说过，读书 有不懂得地方才会思考， 思考不明白的时候定会读 书学习。说的正是学习与思考是结合统一的道理。 通过读书学习来理解别人的智慧，而思考则是 把学到的东西转化为自身的智慧。人们曾问过爱因 斯坦是如何建立起相对论的，他答道 :“空间和时间 是什么，我们的小学课本上就已经解

12、释得很清楚 了，但是我的智力发育迟缓，因此比别人想得多一 些而已，把书本里学到的知识反复思考了近十年， 最终才弄懂空间与时间的关系。 ”爱因斯坦能超越前 人正是在学习中不断地思考。 (一 )学思结合对精神文明的作用 学习与思考相结合的教学方式对现代教育的 影响也是十分深远的。这 一重要理念已成为中国文 化的特色。荀子 劝学言： “君子博学而日参省乎 己，则知明而行无过矣。 ”朱熹日： “学习与思考， 必须相结合，才学这种事，须便思量这事合如何。 学习，是学本身，如读书便是学，需要缓缓思考其 中的奥义才能掌握它，如做事是学，则须思了解此 事道理是什么，只懂得埋头去做，不思考这事中道 理，则不会有

13、所得，如若只凭空想象，而又不学习 相关知识来研究、验证它，则学的必不安稳，便是 殆也。 ”王夫之认为： “学习并非有碍于思考，而学 识愈加渊博则思考愈加深远；思考有助于学习，而 第 2 期 周晓波等：孔子的学思结合教学思想评析 117 思考之困则学习必须要勤快。 ” 孔子的思想来源与生活。他让人们到生活中去 学习、进而懂得生活、适应生活、创造新生活。他 还要求人们在学习与思考的辩证统一思维中增长 生活和人生中的智慧。国际 21 世纪教育委员会在 1996 年提交报告的核心：教育是要培养学生们的四 种能力 做事能力、认知能力、共同生活能力、 生存能力。这竟与我国孔子的思想不谋而合。可见， 从历史

14、发展和中外对比中，我们都充分地认识到了 孔子 “学习与思考结结合 ”教学方式的重大价值。它 的确是 “一份珍贵的文化遗产 ”。 当今，我们面对着 两千多年前孔子就已提出来的而后又对文明进程 影响深远的教育理念，我们应该进行反思：如今到 底什么原因阻碍了素质教育的实现？什么因素造 成了当今的学生只会学习而不思考进而成为 “书呆 子 ”的呢？满堂灌的教学方式以及无休止考试是否 都严重背离了孔子两千多年前的教导？他的学思 结合教学思想肯定能指引我们找到答案 538-39。 在物质条件优越的今天，人们的精神生活反而 极度空虚。学习与思考相结合能使我们更好地获取 精神营养，能为我们的心灵充电，并让我们的

15、生活 更加的充实和快乐。当我们陷于每天忙碌的生活 中，读一读名人的传记或是看一看经典电影，学学 主角中的他们是如何看待生活和如何处理生活中 的困难；之后我们通过自己的感悟，反复琢磨他们 的学习和思考方式，有选择性模仿他们的做法，这 样就可以化解我们精神上的困惑，使我们整个人精 神瞬间振奋起来。这样的成功案例越多，事后获得 的那种前所未有的快乐感就越加强烈。在培养自我 修养的方 面，学习与思考相结合可以提高我们的内 涵，改掉自身的毛病，淬炼自己，从而蜕变自己。 (二 )学思结合对艺术文明的作用 法国作家雨果曾说过： “倘若没有艺术，人们的 生活将会黯然失色。 ”确实，如果没了艺术，我们的 生活就

16、会很枯燥、很乏味。这也是艺术为生活增色 了许多色彩。但我们现代人却扭曲了艺术的真正价 值，在其负面价值方面大做文章。我们普通人都有 人性弱点 ,，总是喜欢以世俗的角度看待问题。私欲 横流的环境因素导致了艺术真正价值的扭曲变质 而变为追求浮华和物质生活的祛码。艺术正在世俗 化的演绎中痛苦挣扎而变得生灵涂炭，其真正的魅 力也将化为乌有。学习与思考相结合的思想能让我 们反思自己的艺术观点、从而净化大众的艺术思 想，才能使艺术价值恢复成本来面目。意大利文艺 复兴三杰之一的达 芬奇创作的名画蒙娜丽莎， 画卷中的蒙娜丽莎脸上那神秘的笑容使无数世人 为之着迷。如是说，艺术能使人精神上赏心悦目， 其并不是为人

17、类的利益而服务的工具。 (三 )学思结合对教育文明的作用 为了能让学生掌握正确的学习方法，现代教师 对传统教学方式的改革就显得尤为重要。对教学方 式进行改革就必须转变教师的教学观念， 要从以前 的只关注少数精英学生转向关注全体同学；行关注 学生成绩转向关注学生的全面发展；从 “满堂灌 ”式 的教学方法转向多种教学方法相结合等等。通过对 传统教学方式的改进，教师能通过多样化的教学方 式传授知识，调动学生的学习积极性并能有效率的 吸收与运用学到的知识，这与素质教育的目的不谋 而合。 从上述观点可以看出，孔子的学思相结合观念 在今天仍被很多人运用，仍有很大的科研价值，但 始终处于实践不彻底的状态。如

18、今，人们已经开始 了有针对性地研究孔子的教育思想，相信孔子的教 育思想一定会发扬光大。 参考文献： 1 杨伯竣 . 论语译注 M. 北京：中华书局， 2004： 18. 2 谢艳霜 . 孔子学思结合教育思想对思想政治课教学的启 示J. 广州番禺职业技术学院学报， 2009(12)： 4-5. 3 张文 . “学而不思则同，思而不学则殆 ”管见 J. 江西教育学 院学报：社会科学版， 2005(5)： 39. 4 邱镔 . 浅论孔子 “学思并重 ”的教育思想 N. 今日论坛， 2008： 14-15. 5 郭冬梅 . 孔子的理想人格及评析 J. 河北青年管理干部学 院学报， 2004(64)： 38-39. 6 谢艳霜 . 论孔子 “学思结合 ”的教育思想及其现代价值 J. 国家教育行政学院周报， 2008(1)： 84. 7 申大魁，田建荣 . 教师教学方式转变的方向和措施 J . 学 术探索， 2013(6)： 150-151. (责任编校：李延军 )