课改心得体会37881.pdf

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1、课改心得体会 对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生学习方法，教会学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。下面，我谈谈我在课改中的一些心得体会。1、教会学生自主学习。在我们的教学中还存有许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地三步谈起至；一些具备较低综合性和较低思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽略了学生独立自主探究和科学知识的综合运用能力的培育；一些本该使学生自己回去动手操作方式、试验、探讨、概括、总

2、结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑构成的独有看法和疑点，往往因为老师的就照曝光我教导的去而助长。在新课程下，教师应沦为学生自学的组织者、引导者和合作者，唤起学生的自学积极性、创造性，为学生提供更多专门从事活动的机会，构筑积极开展研究的平台，使学生沦为自学的主人。2、深入研究教材 存有许多教师不适应环境新教材，不晓得把教材与实际联系出来。实际上，教师在教学过程中应当根据学生的心智规律和现有水平，在深入细致领会教材撰写意图的同时，学会有效率、无声地运用教材，根据学生实际，展开必要的更动、调整，这样就可以从非常有限的教材中无穷延展。3、追求高效课堂 现在，一些课堂误用探讨、合作自学

3、的方式，不给学生足够多的机会和科学的指导，并使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计非政府有效率的、科学的活动需从以下几个方面抓起：首先问题情境必须切合学生的实际生活，活动内容必须与学生尚无的知识结构和心智水平同步；其次必须使学生存有一个独立思考的过程，使他们带着自己的观点回去充份地探讨研究，发现自己的严重不足，构筑完备全面的科学知识体系；除了对相同层次的学生必须存有相同的建议，容许学生存有相同的方法和观点，使学生在交流、探究、比较的过程中将科学知识优化组合，顺利完成甄选，作出恰当推论。总之，几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今

4、后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会参加类似的活动。在今年寒假期间，我出席了一个月的社会课堂教学，在北京市顺天府超市进修了一个月，在这一个月的工作生活中碰触至了很多事情，了解到了许多社会现状，以及在零售业当中须要具有哪些能力等等，受益匪浅。首先去谈论一下我对我的工作的一个重新认识，我这次的工作，不是售货员，而是超市理货员，理货员的职责，就是必须确保货架在商品不缺货的情况下并使其细腻，以满足用户顾客对于商品的市场需求。这个工作并不是太复杂，就是比较费时间，拿饮料货架

5、来说，超市中食品酒饮的货架是上货频率最频繁的，因为顾客对于这一部分的需求往往超过对于日常用品副食的需求，假如偷懒的话，就会造成货架缺货，这样会影响一个超市在顾客心中的形象，谁都希望去一个服务好，环境舒适的地方购物，这样会让人身心愉快，从侧面也会增加货品的销售增加超市的销售业绩。北京顺天府超市说句客观的话，在北京这个竞争十分激烈的地方，并不是十分的出众，在其之上，存有华堂超市，家乐福超市，沃尔玛超市等等巨头，他们可以说道就是瓜分了北京的大部分市场，直面如此小的劲敌，顺天府超市跑的就是价格便宜的路线，也许我们晓得零售业巨头沃尔玛的创办原则之一就是必须保证价格最高，其电磁辐射范围通常的超市很难撼动。

6、但是沃尔玛在北京的分店相对于顺天府并不是很多，沃尔玛可以辐射到二十公里以内的各种住宅小区，而顺天府只是针对附近一两公里以内的小区，往往有一星期购物一次的习惯，或者半个月购物一次习惯的时候才会选择去沃尔玛家乐福之类的大型的真正的超级市场，而家里缺少柴米油盐等等的时候就会选择离家近的小超市，在我看来，这就是顺天府超市的市场定位了。对于我来说，我自学的就是工商管理专业，对于超市的管理，做为现在我来说，全然逗留在理论阶段，其实有的时候理论和课堂教学并不合乎，课堂教学可以缔造理论，而理论不一定都能够指导课堂教学，管理是管人，人力资源部对于一个企业的重要性不言而喻，但是直面现在如此多的毕业生或者求职者，想

7、给那么多的店每个都分配那种品学兼优，实践经验多样的人，这就是不可能将的，由此对于每个店的店长就可以存有很多的建议。什么人可以当店长？什么人都可以，确实，但是并不是所有人都能当一名合格的店长，按照管理学的理论来说，店长必须要有领导力，能够统一领导你的团队，从而营造出更大的效益，在各个环节，店长所做的是萧何的角色，而不是韩信的角色，需要的是你运筹帷幄，也许店长的学历很高，或者经验很丰富，手下的员工也许是一些学历不是很高的人，有些话也许你可以懂，但是他们并不理解，比如，证明一个店长是不是优秀，这个店的销售水平可以算是一个指标，而要是想增加销售，来买东西的顾客就得多，而增加顾客的一个有效的途径就是营造

8、一个良好的环境，就像山姆沃尔顿一直强调的环境对于人们购物的心理来说是很重要的，谁都希望在一个舒适的环境购物。要是想要营造一个不好环境，商品摆放很关键。比如说在过节期间，须要移出前几年在这个时段什么商品非常受欢迎，什么商品频临供不应求阶段，在节日备货的时候，对于前者须要储备更多的货，而后者可以挑选少量发货。近来，我对新修改的小学英语新课标进行了研读。学校教研组也对此进行了学习培训。我逐渐对新课标有了较深刻的认识。相比 20 xx 年出台的英语课程标准对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对小学英语教学和评价指导力度不够，

9、缺乏可操作性建议和案例，等等问题，英语课程标准(20 xx 年版)在小学阶段主要体现如下特点：一、理念更一流 1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。2.更合乎语言自学的规律。修订稿在面向全体学生、注重学生主体、认同个体差异的基础上，更著重了语言自学的渐进性和持续性。不仅彰显在基本理念的调整

10、上，也彰显在了课程内容的设置和各级目标的叙述中。语言自学就是一个长期累积的过程，学生的自学必然经历 8 由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。二、目标更准确 就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。三、方法更具体内容 课标对于一线老

11、师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。总之，此次修改的新课标更切合教学实际，目标更准确，方法更具体内容，具备切实可行的可操作性，将对我们的教学起著更大的指导作用。今后一定必须稳步深入细致钻研，全面体会，用来指导自己的教学实际。英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的

12、魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。一、课堂教学活动必须目标明晰 新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师应广泛采用贴近学生生

13、活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。再者，我根据每个字母的形状，编成了一个顺口溜。这种方法合乎孩子自学的兴趣所在，又难记忆。比如：自学字母 abcde 等时，我 10 就让孩子唱出儿歌：“尖角 a，双圆 b，半圆 c，馒头 d，倒山 e”。书写字母时，我教孩子们念着字母书写有规律，边认边

14、读边写，通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。二、创设情境,唤起学生的自学兴趣，培育学生较好的英语自学习惯 英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交

15、际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。新课程倡导创设真实、具备挑战性的对外开放的教学环境和问题情境。建议教师从学生的生活经验和尚无的科学知识启程，创设生动有趣的教学情境，鼓励学生积极开展观测、操作方式、悖论、推理小说、交流等活动，并使学生通过自学活动，掌控基本的科学知识和技能。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心 11 灵展开对话及喷发。情境教学在一定程度上消解了常规教学中缺少师生之间、同学之间及同学与环

16、境之间的互动等弊端，并对学生在自学过程中充分发挥主体性提供更多了可能性，从而唤起其自学的快感。在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。三、课堂教学语言应当通俗易懂易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我们应十

17、分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。学生只有对自己、对英语及其文化存有积极主动的情态，就可以维持英语自学的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅可以影响英语自学的效果，还可以影响其它发展，情态就是努力学习英语的关键因素，因此我努力创造收紧民主、人与自然的教学空间，努力做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们 12 的自尊心和积极性。2、把

18、英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、高度关注自学存有困难的或性格内向的自学，尽可能地为他们缔造语言的机会。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。实行小学英语有效性的教学除了许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与积极探索。总之，提升课堂教学效率，实行有

19、效率教学就是顺利完成小学英语教学目标，提升小学英语教学质量的重要途径。社会各界小学英语教师必须通过有效率的教学活动达至教学目标，推动学生的发展。新课程改革必须必须与课堂教学结合，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断自学，不断课堂教学，不断思考，愿意与新课程共同蜕变。一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。崭新课程标准的基本理念之一就是“同时实现人人学有价值的数学;人人都能够赢得所需的数学;相同的人在数学上获得相同的发展”。理念之二就是“学生的数学自学内容应切合学生的生活，教师必须紧密联系学生的生活环境，必须注重从学生的生活实践经验和尚无的科学知识中自学数学和认知数学。自学数学的兴趣和自学数

20、学的信心对学生来说就是十分关键的问题，教师必须将学生的生活与数学自学融合出来，使学生津津乐道.亲近.现实的生活数学来到学生视野，步入数学课堂，并使数学教材变小的具体内容.生动.直观，并使学生体悟，辨认出数学的促进作用与意义，学会用数学的眼光观测周围的客观世界，进一步增强数学促进作用意识。基本理念之三就是“学生就是数学自学的主人，教师就是数学自学的组织者、引导者与合作者”。教师必须深入细致、全面地自学课程标准，认知课程标准的精神实质，掌控课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体建议，就可以目的明晰、方向集中地钻研教材，具体内容、精确地把握住教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，集中难点、突破疑点

21、，从而得心应手地操控教材，有效率自如地挑选教法。二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。从代莱课程标准来看:数学活动的教学，就是师生之间、学生之间相处互动与共同发展的过程。数学教学需从学生的实际启程，创设有利于学生独立自主自学的问题情境，鼓励学生通过课堂教学、思索、积极探索、交流，赢得科学知识，构成技能，发展思维，学会自学，使得学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富于个性地自学。必须擅于唤起学生的自学创造力，引导学生大胆技术创新与课堂教学。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发

22、现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。三、创设亲身体验情境，唤起自学兴趣、培育自学的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实

23、际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。四、创设 Geaune 情境，体悟计算方法，彰显算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程

24、，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9 加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生 自学主动性的方法就是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为显然，不懈努力为学生缔造一个较好的自学情境。新的基础教育课程基本目的是:培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会

25、主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。一年一度的培训自学，都就是为了做好教学工作，适应环境新一轮，新形势下的课程改革工作，为社会，为国家培育出来更多，更好，更富于创造力的开拓型人才。为期一周的新课程培训让我学至了代莱东西 通过一周的远程培训，引发了老师们对于教育、教学诸多方面的思考。每位老师都对新课程有了不同程度的认识。在各个方面都有很大的收获，对于这次远程培训我个人感到：1.这个培训平台不仅提供更多了老师们一个自学的空间，同时也给老师们一个刊登自己的观点，交换意见的一个较好的平台。这种形式的培训较好(在网络通畅的情况下)，期望以后各

26、级教育部门尽可能多的使用这样的形式展开培训，提升培训效率。2.加强了对高中新课改的整体了解，对教材的结构，教材的内容，实施与评价有了一个宏观的认识。新课程更注重教学内容的多样性和选择性，满足学生的不同学习需求。新课改提倡教学方式多样化，注重保护学生的探索兴趣，学习欲望。3.关于教学方式改革的几个具体内容专题，包含探究教学，实验教学及概念规律教学这几个问题的探讨，老师们一致指出对他们以后的教学课堂教学参照协助非常大;对一些具体内容问题明确提出的研修内容，包含新课程中的疑难问题案例，课程资源研发等几个方面，并使老师们对新课标存有了更进一步的重新认识。通过这次培训，老师们也产生了一些疑问，现归纳如下

27、：1、尽管培训中在线研讨了今后中考怎么考得问题，但是并没一个结果，那么学生解题能力的提升就无法增加，为了中考题海战术又不可避免了。2、对学校教育教学成果的评价制度、评价标准 3、对教师的教育教学成绩的评价制度、评价标准 4、对学生的评价制度、评价标准 许许多多的心得体会与感慨却不是这么一两句话可以笑了笑的，这次培训的确给我们增添了很多，期盼能够存有机会再自学。远程培训使老师宽广了视野，关上了教学的新思路，真是学有所得，培训完结后每位老师的培训心得体会，发自内心，感人肺腑，每位老师以新课标写下的一堂课教案，虽说不一定全然适应环境新课程教学，但也就是一种大胆尝试，理念已先行，但课堂教学才刚刚开始!

28、坚信我们一定会在新理念的鼓励下，在新一轮的教学改革中克服困难，开拓进取，积极探索规律，拓展出来我校国民教育的硕果。前一段时间，我校组织了新课改和新理念的学习，自己感触很深，下面我就谈谈学习新课改后的生物课堂变化。1、生物课堂回答应当“主动化”，学生自学方式探究化。本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。比如影响种子萌生的外界因素一节展开至种子萌生须要哪些外界因素时，一名学生问至：“老师，我指出种子的萌生不须要阳

29、光，因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时，都就是把种子埋于土壤里，种子见到没阳光，都能够萌生出我指出种子萌生须要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，就是把种子利沙在土壤的表面，用脚一步弄一步地摔即可，并没埋于土壤内，种子照样萌生。”另一名学生紧接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：“我认为植物的茎是由胚轴发育来的。”“不对，植物的茎和叶就是由胚芽发育去的。”另一名学生紧追不舍。经过学生的探讨分析，最后老师掏出了正在原始社会的花生种子化解了用争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现，随着问题的提出，学生们的注意

30、力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样开始了，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，既解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、收集实验材料应当群体化，学生实验活动全面落实处。传统的生物教学中，一个学期下来只安排了少数几个实验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别

31、的过程。例如“植物的开花”一节，学生从田野、路边、山上收集的各种花朵，汇聚在课堂上，很大的多样了课程资源，各小组之间分工合作，互相观测、解剖学，努力做到资源共享。各种花掉的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌控了，比老师用语言叙述学生绝食听课效果必须不好的多，相似这样的例子还很多，例如：学生收集鼠妇、蚯蚓等，不再一一列举。这种实验方式，著重了实验的全过程，使学生在整个实验活动过程中学可以了分工合作，主动参予，学会了观测分析，老师的经济负担减低了，学生的实验能力进一步增强了。3、课堂教学应实际化，解决问题应现实化。传统教学往往只注重科学知识的赢得，而对于科学知识的赢得过程和赢得科学知识后的

32、应用领域注重比较，因此导致死记硬背、机械记忆的自学状况，教给的科学知识就是死去科学知识，无法付诸于课堂教学。这也就是本次课改化解的主要问题之一，现在的课堂无论是学生明确提出问题，还是老师和学生合作自学，都有赖于化解实际问题，使学生从身边的生活实际中体会至生物科学知识的重要性。例如：在收割种子之前为什么必须犁地、精耕细作？为什么每个品种都存有它紧固的收割季节？为什么在小麦的扬花期碰到阴雨天可以减产？为什么在小麦即将明朗时下一场雨也可以导致减产？储藏粮食时，为什么必须晒干？为什么新疆的哈蜜瓜格外辣等等问题，学生平时经常碰到的疑惑问题，在课堂上经过探讨、争议、老师协助化解了，学生的那种成就感、浪漫美

33、感溢于言表。4、课堂教学应情感化，情景交融易升华。硬性的嘲弄抨击教育往往引发逆反心理，效果事倍功半。课改建议寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。比如：在谈保护环境的内容时，从我们身边的环境讲起，每个人生活都有赖于环境，每种生物生活都有赖于环境，整个宇宙只有我们地球存有生命存有，在非常有限的资源里，为了我们人类自己，难道我们还不想维护地球、保护环境吗？看看我们身边污染的河流，湖泊中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染出生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；许多珍稀动植物品种濒临灭绝；山洪暴发，洪水泛滥；厄尔尼诺现象频频出现，臭氧层出现空洞，冰川融化等等，这都是由于我们人类无知造成的，

34、请从身边的小事做起吧：实验用过的小动物要及时放回大自然，路边的一草一木不要随意践踏，要注意保护我们身边的庄稼和树木，它们都凝聚着农民伯伯、林业工人的辛勤汗水等等。这些学生都能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想感情，让学生在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间的情感，从而培养正确的情感态度价值观。5、课堂教学应当“评价化”，学生自学积极主动。传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做实验的过程等，通过各种形式记

35、入学生的档案记录袋，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。6、生物课堂的教师与学生的关系变化。教师从传统的知识传授者、权威者成为引导者、参与者、顾问，学生成为学习的主人。教师必须尊重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。在课堂教学过程中，原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破，师生双方互相尊重，互相信任，真诚合作，师生之间形成平等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中，教师将从单纯的知识的传授者、灌输者成为学生学习的促进者

36、与指导者。教师要不断更新自己的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，提高个人的综合素质，这对于建立新型的师生关系是十分必要的。当然，课改后的课堂变化除了许多方面，包含老师的教学方式的变化，教学环境的变化，教材的变化等等，学生自学能力和其它各方面能力的提升，学生正在由书呆子型的自学方式转为主动、开朗、合作、探究式的自学方式。总之，通过本次系统的自学，自己的斩获非常大，教学理念出现的发生改变，自己将逐渐发生改变自己的教学犯罪行为，以适应环境新形式的教学改革。根据课改的要求，通过近一年的实践，教师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些具体的感性认识。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践

37、中的心得体会。一、更新观念，认清形势。1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。2、践行“身心健康第一”的思想，彰显身体、心理、社会“三维”身心健康观，同时实现运动参予、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应环境五个领域目标。3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。4、课程就是经验。课程不仅仅就是非常简单的教科书，而是教师为学生提供更多的自学机会，就是师生互动产生的经验。课程不仅仅包含了科学知识，而且包含了学习者占据和赢得科学知识的主体活动过程，课程科学知识就是在

38、充满生机的社会交往中建构分解成的。二、实践过程。1、介绍学生。初一新生入学后，从了解教师期望达至的目标抓起，与学生共同制订课堂常规，然后展开教学调查，介绍学生的兴趣、嗜好、体育基础，最后确认自学目标。2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、排球教学计划在初二第一个学期就完成基本技术教学，达到水平四的要求：基本掌握一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。3、初步确认评价方案。根据课改建议，考量可操作性，初步确认的体育与身心健康评价方案。比如体育理论实地考察：学生自己命题，

39、写下不好答案，填入自评分，教师展开评分。三、对新课程实践后的一点体会。（1）、“课堂”的观念变小了。1、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

40、2、课堂不是对学生展开训练的场所，而是鼓励学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当做课堂中的主要犯罪行为，就是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽略了学生的能动性和个体差异，体育教学须要练，但更须要兴趣。赢得科学知识存有两种：一种就是科学知识迈向学生，一种就是学生迈向学生。前者就是在认真的“加工”科学知识的前提下，在课堂上重现科学知识，以单位时间传授科学知识居多，后者就是在仔细分析学生的基础上，鼓励学生回去探究科学知识，并使学生最终沦为科学知识的占有者。3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代的

41、发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。4、课堂不是教师教学犯罪行为模式化的场所，而是教师教育智慧充份展现的场所。课堂情景就是极为繁杂的，从相同的角度，课堂展现的就是相同的情景，课堂总处于一种变化的状态，建议教师必须必须根据变化的情形不断调整自己的犯罪行为，把学生放在出发点和核心地位，应当学生而动，应当情景而动，课堂就可以生动，存有活力。（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，以往在小学或高中教材内容，现在可以根据学

42、生的需要，安排在初中进行教学。（3）、评价方法的改革：评价功能从著重筛选与甄选向鞭策、意见反馈调整。新课程彰显以人为本的思想，建议评价使用自模评价和常模评价结合，注重学生的点滴进步。通过课堂教学，学生的积极性、独立自主意识明显提高。（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。（5）、著重学生兴趣的培育。在教学实践中，注重学生兴趣的培育，构成特长，为学生终身体育踢不好基础。课堂上注重了学生的兴趣，学生自学整体表现出来积极主动、深入细致，学习效果不好。我现在正在探究：根据学校的体育竞赛，确

43、定教学计划和进度，让学生学与用结合，提高兴趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。（6）、课堂较多地发生师生互动、公平参予的生动局面。现在的课堂形式多样，经常存有学生探讨、评价、交流，使大家共同提高，教师多就是鼓励性语言，自学内容笼统，学生兴趣和积极性比以前更高。（7）、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。（8）、教师必须多尝试各种教学方法。在教学实践中特别注意尝试各种教学方法，或由学生提供更多他们讨厌的练方法，提升教学成效

44、，同时体育教师应当由教练型向陪练型转型。今年暑期我很荣幸的参加了初中英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.一.崭新课程标准的修改，合乎了时代的建议。就学生而言，它符合学生发展的需求，新课从关注本学科的工具性发展到同时关注学科的人文性，这样的变化无疑会使更多的学生喜欢英语，同时，会从某种程度上大大加强学生学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正体现它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高学生的人文素养，开拓学生的视野，丰富学生经历，形成跨文化意识，培养爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生

45、观和价值观。二、以人为本，倡导素质教育，著重评价鞭策。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此英语课程标准强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名教师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘记问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!

46、英语课程标准明确提出英语课程的评价体系必须著重彰显学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们必须展开有效地课堂评价。“一句鞭策的话，一个平台的构建可以成就一个孩子的未来”!所以应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价 三、改良教学方法、渗透到情感教育。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其 交际和运用英语的能力。必须渗透到情感教育，人与人之间必须相互信任相互尊重，必须充份表明你的“人格魅力”，使你的关

47、心你的爱感动每一名学生，使他们讨厌上你，讨厌上你的课，这样他们每一节课都会存有斩获。我们在教材上要存有权衡，必须学会资源整合教材。教学不仅仅只是教授现有的科学知识，我们还要交予他们终身自学的能力、方法和策略。我们必须鼓励学生观测和辨认出心智规律，以利他们的自学探究。在新形势下，教师必须擅于把学生已掌控的和能辨认出的信息做为课程资源，以并使教学内容更加多样，更切合于生活实际，更切合学生的爱好。四、学会对教材进行整合处理。我们必须改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师必须根据教学须要对教材展开处置：资源整合、减少或删掉。当然这一切必须根据课程目标和介绍学生的基本情况，然后才对课程内在对教材

48、展开再加工处置。明晰情境的优势与严重不足。情境设计得较好的，教师应进一步考量如何更好地充分发挥其促进作用;情境设计得存有不足之处的，教师则须要积极探索如何填补、健全甚至更新适当的情境。在对课程内容展开调整时，比较科学的作法必须就是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然深感陌生且平时难以碰触至的内容，必须大胆地展开删改。总之，此次学习，使我对初中学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使学生的个性得到充分张扬。课改两个月去，我的

49、课堂无论是从形式还是从实质上都出现了非常大的变化。尤其就是学生的变化更显著，由一已经开始的不说道至现在的可以说道，由被动自学至主动自学。思考这段时间我课改的利害总结如下：一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。课前预习就是对旧有科学知识的稳固，对崭新科学知识的初步重新认识，使学生自己哪里明白学会了，哪些自己还稀奇古怪，有助于在课堂上予以探究。核心思想如下：1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。2、碰到动手操作方式的实验题目，能够搞的尽量搞，无法搞的以小组搞。3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。二：把课堂真正送给学生，使他们沦为

50、自学的主人。在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。第一、首先搞好后进生的思想工作。引导他们积极主动动脑，大胆讲话，敢于讲出自己的意见，在合作中擅于对别人的意见展开补足。第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。第三、课堂活出来。在积极开展合作交流时，把一个人的讲话变为六个人的讲话，在单独提问时，变为以小组为单位，由于给每个同学提供更多了参予的机会，学生的积极性也提升了，课堂自然就活跃出来了。三：科学分组