《师恩难忘》教学反思28431.pdf

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1、师恩难忘教学反思 师恩难忘是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。一、紧扣课题、引发问题。教学一已经开始，我就紧贴“师恩”，使学生去回忆起教导过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。导入课题后，就要学生针对课题回答。学生一下子疑点再起：谁对谁师恩难以忘怀？为什么难以忘怀？难以忘怀什么？老师的恩情就是什么？从问题上分析，学生不仅须要晓

2、得一些表面上的科学知识，还渴求明白更深一层次的课文，发掘文章的内涵。这正是做为一个高年级学生所应当具有的问题意识。课中，我又鼓励回答：田老师的课谈得怎么样？从哪些词语可以看看出？田老师的课对我存有什么影响？哪些语句充分反映了“我”难以忘怀田老师的教导之恩？也抒发了“我”对恩师的敬佩之情？我指出，这样的交流，不仅能够转化成学生生活中的生动的“情感因子”，也可以加深学生和文本之间的距离，使学生真正感受到作家笔下奔涌的温馨情感，所抒发的不是一种普通的感情，而是一种深深的关爱情怀。二、把握整体，抓住重点。在三念课文后，学生已经晓得了文章的脉络，这就是我把握住时机，及时鼓励学生剖析课文内容，反反复复朗诵

3、 47 自然段，使学生真正明白作者的那份情意源自何处。学生在充份朗诵田老师用诗歌翻拍的故事之后，建议学生娓娓动听地把故事讲给大家听到。其他学生边听到边想要，看一看听见了什么？看见了什么？然后展开交流。这样，学生不但介绍了这首诗的每句话的意思，更能够体会至田老师把诗句变为故事，去表述诗意给作者遗留下的深刻印象，也在背诵中、评议中、交流中自然认知了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。三、合理想象、感念师恩。作者对老师的这份感念源自于田老师教学设计的独具匠心，源自于几年如一日的谆谆教诲，源自于田老师对学生们深入细致、负责管理的工作态度，源自于田老师对学生的深深的爱。因此我在学

4、生讲故事后，使学生再念课文，想象田老师就是怎么复习的？学生读文后晓得了当时的教学环境：田老师就是复式班教学，一至四年级都就是他一个人教。每一个年级他都这样用心教导。而且一教导就教导了 40 年。使学生算是一算，一个年级假如存有 40 名学生，四个年级多少学生？40 年又就是多少学生？学生对田老师的敬佩之情油然而生，这就是再返回老师的话“无心插柳柳成荫”上，学生自然明白田老师就是对每一个学生都在插柳，这更有意思。那么，作者所感念的，不仅仅就是老师对“我”的培育，除了老师对每个孩子的培育。在融合人的寿命，就不难理解 40 年对一个人就是多么的宝贵啊！而田老师为他的学生们，不图投资回报的代价了四十年

5、，太难于了！至此，学生也就不难理解“十年树木，百年树人”了。一、教学目标 1.能够恰当、流利、存有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。3.通过对课文语言文字的朗诵品味，体会作者对老师的敬佩和想念之情。二、教学准备 范读音乐、教学光盘。三、课时分配 两课时。教学流程：第一课时 (一)初读全文，整体感知 1.自读文章。自己化解生字，把课文念通顺。（出具读书金钥匙）2.检查生字。师：刚才我辨认出同学们读书非常认真仔细，坚信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能够想个办法替老师检查一下生字？学生众说纷纭，教师相机采纳。（评测：学生

6、就是语文自学的主人。教师应著重培育学生独立自主自学的意识和习惯，为学生创设较好的独立自主自学情境，引导学生挑选适宜自己的自学方式。）3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？学生读书，交流读书体悟。生 1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。生 2：这篇文章谈了作者上小学时候的事情，可以窥见作者非常讨厌他的老师！生 3：这么长时间作者还没有忘记他的老师，说明田老师留给作者的印象非常深，到现在也忘不了他的老师。（评测：交流学生读书的辨认出，学生对语文材料的反应往往就是多元的。因此，应当认同学生在自学过程中的独有体验。）(二

7、)品读感悟 师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常浅，到底就是什么原因并使作者至现在也没忘掉那位小学教师？现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。1.学生读书并作注释笔记。2.小组内互相交流批注笔记。3.汇报交流。师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。生 1：我对文章第 9 自然段的印象最深。通过这一段可以窥见，田老师教学有方。为了帮忙大家努力学习课文，他编成了许多故事。特别就是“每都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此

8、，而编“上千个故事”该须要多少时间呀！由此更彰显了他的深入细致和对学生的的负责管理。师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你 生 1：使我十分敬佩！师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！育有感情地读书。师生评价。(评测：阅读教学的重点就是培育学生具备体会、认知、观赏和评价的能力。必须珍惜学生特有的读书体会，不要机械的传授。)生 2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！师：我想要也就是。你看看，

9、田老师就是一位多么无心的老师啊！一首首乏味的古诗在他的口中变为了一个个奇妙悦耳的故事。也许，作者至现在也不能忘掉那些生动有趣的故事。今天，大家还想要听到吗？师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！生 3：存有感情地念课文第 6 自然段。（分体式音乐）(点评：在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)师：真不好！在你悦耳的声音中，我仿佛来到了这个故事里，走进了那座大亭子旁，看见了一束束的美丽的花朵这种感觉用课文中的词语就叫做：生齐：身临其境！师：课文中除了一个词语也能够表明这个故事对作者的吸引力，

10、谁晓得？生 4：引人入胜！生 5：老师，我真的除了一个词语也彰显了田老师的故事动听娓娓动听！师：你读书真仔细！能用它说句话吗？生 5：听课了，李老师念课文的声音娓娓动听。(点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓励学生爱好写作，体现了学以致用。)学生书法展其他段落。师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？生 5：敬佩。生 6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。师：敬佩什么呢？生 6：感激是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。师：谈论得不好

11、！你能够无法用课文中的句子去表明你的理由？念给大家听到不好吗？生读书。师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？生 6：敬爱的老师，谢谢您！没您的那一个个动人的故事，没您的教导，就没我的现在。谢谢恩师！（深深的致意）师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信，这一定是作者的心里话。所以课题才叫做师恩难忘！师：我想要，如果使你再次把课文读一遍的话，你一定存有更深的体会。生读书。（配乐）(评测：使学生来到文本，在与文本对话的过程中，增进认知和体验，有所体悟和思索，受情感熏陶，赢得思维启迪。)(三)质疑求知 师：认真读书，用心品悟，的确

12、存有不少斩获。除此之外，你除了什么困惑吗？恳请你再认真把课文读一遍，看看除了什么代莱见解或困惑。打听出以后先在小组内交流，非得无法化解，无法化解的问题领到班上去。生读书，小组内讨论交流。生 1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？生 2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？师生探讨共同化解。(四)作业超市：（任选一项）1.回忆起以前自己的老师，把他们的有关资料整理一下。2.写一写自己最喜欢的老师。(评测：学生就是语文自学的主人，必须面向全体学生，照料相同层次的学生 的需求，才能学有效果。)第二课时 (一)复习导入 师：上节课的自学给你印象最深的就是什么？生 1：田老师

13、那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。生 2：田老师编创的故事最而令我难以忘怀 生 3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。(评测：经过试验，科学知识重现就是一个有效率的稳固自学的方法。因此，必须在课堂上使科学知识再现。)(二)再读感悟 师：这文言，我们自己听听文章的余下部分，看一看除了哪些地方也能够使我们产生同样的体会或存有代莱见解。生读书并发言。评读交流。（以学生的讲话为资源，着重于书法展。）(三)迁移表达 1.学生了解自己的老师。2.师生点评。3.师：刚才，存有几位同学也向我们了解了他们心目中的老师，但总觉比较，你能够像是作者一样，通过一个典型事例

14、具体内容抒发你对老师的情感吗？4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。5.由小组所推荐组员讲话。（特别注意声音嘹亮、仪态自然。）6.要求把学生的发言情况组织大家评议。7.谁还愿上来向大家了解？（稳步王莎莎说道，评议。）8.教师点评。(评测：语文教学必须著重科学知识的累积和运用，引导学生民主自由存有创意设计的抒发，为学生奠定坚实的语文基础，同时必须著重推动学生持续发展。)(四)活动延伸 师生共同交流对“师恩”的体会，融合“语文天地”中搞贺卡的活动唤起学生的情感，把自己内心的体会通过实物展现出。师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后

15、每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师 五、教学思考 本课是一篇情真意切而又语言朴实无华的记叙文，由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该没有问题，经过试讲果真如此，学生对于文中作者所流露的情感能产生共鸣，表现在读上也能读出自己的感受。但是文中的场景与今天毕竟还有一定的距离，因此虽然经过老师的创设情景，学生要想真正体会到作者那时候老师的良苦用心，还是有一定难度的。所以，在教学中必须加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。另外，我还建议把本文作为本主题单元的习作教学的一个范例，以此来进行习作教学，当然，还是需要足够的写作知识作储备的。敬重

16、的刘主任、各位同行：下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。大家都就是源自我县小学语文教学岗位上的一线精英。说实话，东站在这个讲台上，我的压力非常大。很存有班门弄斧之美感。但套用我在商州听讲时一位老师说道的话心里又深感宽慰，她说道-搬斧还须至班门。的确！与高手过招，就可以曝露自己的问题。不置身于这浓烈的学术殿堂之中，又怎么能够提升自己？所以我今天就是抱着自学的态度去效力这一课的。恳求各位前辈各位同行多加宝贵意见。我所执教的这篇课文是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是园丁之歌，师生情是古今中外作家反复抒写的主题。这篇深情而又朴实的记叙文便是著名作家刘绍棠通过对小学一年

17、级时一位教学有方的田老师的回忆而表达的对老师的尊敬感激之情。由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该可以引起共鸣。熟识教材后，我搞了如下设计：1、由我国尊师重教的优良传统、有关尊师的小故事和名言导入新课。名言是我们所熟悉又认同的留言哲语，大多出自名人之口。先让学生自己展示所知道的有关尊师的名言和故事，然后出示众所周知的相关资料，既给了学生一个展示自我的平台，又在无声中让学生养成积累名言的好习惯。2、抓题眼，初步认知文意。特级教师窦桂梅说道过：“抓题眼是上不好课的关键。”板书课题后，使学生把课题补足成一句完备的话-老师的恩情使我难以忘怀。借机鼓励学生批评：师恩指什么？师恩为什

18、么难以忘怀？此时，再使学生带着问题来到课文，认知大意。教学中，使学生紧紧围绕问题充份写作、思索，并探讨、交流，我只并作必要的指点和提示信息，使学生通过独立自主自学活动重新认识田老师这个擅于用故事迎合学生、播撒科学知识种子的人物形象。3、抓重点词句，品味积累语言。课标在第三学段的词语教学中关于词语教学提到了与之前学段的不同：一是能联系上下文和生活经验推测词语意思，二是能体会词语的感情色彩，三是能体会词语的表达效果。也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用。所以在这一课里我重点引导学生抓住关键词语，比如“娓娓动听”“引人入胜”“身临其境”等等，从对这些词语的理解中我们感受到老师的故事

19、很精彩，再从对故事的反复诵读中引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的.心田里，播下了文学的种子。”“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对“我”的影响之大，这时的学生便与课本产生了共鸣，心里一个可敬可亲的老师形象不自觉就树立起来了，学生也就更明白了“师恩”的含义。课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，

20、我终生难忘！”看似简单，其实对于学生来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。因此这一段并不是课文的结束，而是给予学生一个新的阅读平台，给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。但我们本次教学受客观条件的限制，这一好的做法我没法采纳。所以我将这一任务由课前移向课后，在课外推荐阅读里让学生做选择性的阅读刘绍棠的作品，引领学生从文本走向更为广阔的阅读平台。4、著重朗诵，通过多种形式的朗诵，体悟著名作家的语言魅力。背诵

21、就是架起文本与写作之间的桥梁、朗诵就是我国语文自学的传统方法，也应当就是现代语文自学的一个关键环节。有位专家曾说道：“琐屑的理性分析可以荒废语文课堂的美，长期享用没课文美感的学生，久而久之也可以丧失学语文的兴趣。”在这文言一已经开始，首先使学生倾听字正腔圆的课文范读，声情并茂的范读创设出来浓浓的教学氛围，快速调动起至了学生自学课文的兴趣。在品味“娓娓动听”一词时，使学生重现田老师的语文课堂，也把这个故事“念”的娓娓动听。在介绍作者刘绍棠其人时，使学生民主自由朗诵，不受到集体约束。升华感情时，还出具了一首赞美老师的小诗，恳请男女学生演出朗读。在各种形式的背诵中，学生不仅受了美的熏陶，对“师恩”的

22、体悟也更加深刻。5、拓展延伸，由此及彼，让学生的感恩之情也充实丰盈。拿到教材读了第一遍课文后，我当时的想法是：老师上课，学生听课，这是我们教育工作者每天都要经历的一幕幕。而这一幕幕是每个学校每天都要发生的，就这么简单的故事怎能让学生体会其中的深情呢？再读课文，仔细揣摩，又有所顿悟。试想如果没有当年老师讲的一个个精妙的故事，也许在中国的文坛上会失去一位有才华的作家，我们也就读不到那些充满泥土芳香，至真纯美的作品了。老师那广博的知识和独特的教学方法，使作者把文学当作了自己为之奋斗一生的事业。掩卷沉思，文中的田老师是旧中国的一位普通小学教师，他的学校就是一座破庙，他的学生有四个年级，他没有接受过正规

23、的师范教育。是什么让作者对老师终生难忘？是广博的知识和高超的教学艺术，这便是作者难忘田老师师恩的原因。在学生充份理解课文的内容及师恩的深刻含义后，我使学生说一说在过去的四年中都存有哪些和老师之间印象深刻的瞬间，再写一写下想要对老师说道的话，并通过激情朗读和宋祖英的这首名曲长大后我就变成了你将尊师的氛围推至最高潮。通过课后习题的设置，使学生收集资料，积极开展尊师活动。最后送上这幅对联-“三尺讲台三寸舌三寸笔三千桃李十年树木十载风十载雨十万栋梁”，替天下所有学子向老师表达深深的敬意。亲爱的各位同行，也许你曾经为自己只是一名教师而不甘心，也许你曾经为自己每天辛苦工作却就可以勉力养家糊口而埋怨，其实我

24、们比谁都确切，我们的头上不须要太多的光环，我们所专门从事的职业不须要被别人称作太阳底下最光辉的职业，我深深的坚信，只要我们愿回去不懈努力，用科学知识回去武装自己，并像是文中的田老师那样用一颗仁爱的心，多钻研教学方法，发生改变你的课堂，那么在没多久的将来，当我们跑在大街上的时候，当我们趴在电视机前的时候，我们的眼前可以忽然发生那些曾经青涩曾经熟识的面孔向你深深致意，并存有一个声音对你说道-“师恩难以忘怀”！师恩难忘的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。所以在这一课的教学中，我注重引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章

25、最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。初读的时候，我发现自己和学生一样东站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没和作者产生共鸣。在第二课时的教学中，我把握住文中的一个重点句：“我在田老师那里自学了四年，听到了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。”使学生认知老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。学生谈论了很多，也整体表现出来了对文中老师的敬佩，。这时的学生便与课本产生了新鲜感，也就更明白这也就是而令作者难以忘怀的“恩情”。最后我又使学生当了一回作者，叙述一下师生相见可以就是怎样的动人情景，说道说道作者与老师相见时想说的非常感谢话。这样给朗诵增色不少。但在本课的教学中，仍有许多引

26、导不到位的现象，使学生对于文章的理解不够深刻。师恩难以忘怀这篇课文文质并任美，情感至深，语言清爽纯朴，富于泥土气息。本文记述的就是作家刘绍堂童年时代的启蒙运动老师每谈一堂课都必须诠释一个引人入胜的故事。在他幼小的心田上萌发了文学的种子，从此对于文学产生了浓厚兴趣。教学时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。学生能够深深地体会到“师生”间情谊的珍贵，明白老师对教育的良苦

27、用心，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。课文的第三部分，我先是使学生找到则表示作者极其敬重自己老师的这段话：“我仍然像是四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。”使学生说道说道作者可以怎样的行礼，然后向学生融合当时作者的情况想一想，一位出名的作家，已经年将近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师致意，为什么？学生带着这个问题去写作。在随后的交流中，学生讲出那是因为作者明白他之所以踏上了顺利的道路，与老师辛勤培育密不可分，作者满怀谢意和敬佩之情向老师行礼。通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，踏踏实实地度过每一天。不断学习文化知识，做到不误人子弟，为人师表。今生当

28、一名人民教师，我无怨无悔。我在教学师恩难以忘怀一课时，指出课堂分解成不是无规律可寻，必须就是在师生民主自由公平的交流中自然产生的，就似的两个人在聊天，顺着一个话题能越谈论越深入细致，越谈论越带劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成

29、结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。本文最后一段，虽然不是文章的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？田老师的故事还给人怎样的感觉？春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田

30、老师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？有如春雨点点说明什么？那么，像这样的好句子该怎样来读呢？在教学“我仍然像是 40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的谈吐，“深深非常感谢”，“教导之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地抒发了作者真诚的关爱情怀。教学时，我特别注意鼓舞学生想象作者再一次看见恩师时的心情，使学生体悟当时的场面，效果较好。开学就临近教师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。

31、作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。教学过程中，首先从课题抓起，使学生在课题中批评：什么难以忘怀？师恩。“师恩”所指的“恩”指什么，即为找出文中的“恩”存有哪些。师恩为什么那么难以忘怀呢？其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？”提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。自学课文第一段时，使学生谈论自己的认知，通过学生的提问得出结论“这就是一所怎样的学校呢？”随机把握住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班”体会这就是一个规模不大，条件非常破旧的学校。随后把握住“田老师 17

32、岁就已经开始教书了，他的口才文笔都较好”中“17”、“就”这两个词语去体会田老师的精明、能干以及我对田老师的敬佩之情。学生在理解“师恩”过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？”引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红”来感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有 20 个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好”。通过“娓娓动听”、“入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”、“戛然而止”、“发呆”“捅”等词来领悟田老师口才好，教学技艺高超。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我

33、。”让读者深深地感悟到田老师教诲之恩的崇敬和感激之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能体现人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的习作有很大的帮助。师恩怎样“难以忘怀”？我使学生再念课文，找出“仍然、恭恭敬敬、深深非常感谢、行礼”等词语，使学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教导之恩的难以忘怀。通过对句子“谈到追忆，我深深非常感谢老师做为那幼小的心田里，萌发了文学的种子”的书法展，体会田老师的教育对我的影响，抒发我对田老

34、师的难以忘怀。把握住“十年树木，百年树人”认知，更感受到师恩难以忘怀。课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？”通过让学生进行合理想象来训练学生的说话能力，先让学生在小组内分角色练习说，然后在班上进行表演，最后记录下来。教学这篇课文，学生能初步体会“师生”间情谊的稀有，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂主动积极主动地资金投入至自学当中，回去投资回报老师的代价。课后，真的自己在处置认知第一句话“我局外厌烦，宛若身临其境，田老师戛然而止，我却仍在整天；直至三年级的大学兄捅了我一下，我才叫醒”时，所加问题的鼓励、针对性

35、比较弱，因此学生在这一句子的认知上花掉了较长的时间，以至于最后教学内容无法当堂顺利完成，遗留下了一点小小的惋惜。这一课还有什么新的教法？我在想，如果来重建，我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢？苏教版教材主编张庆先生在说道苏教版的听听腰腰时说过，不建议学生多么深刻地认知其意义，关键就是使他们把这些东西记下来，这就是一个布云的过程。布的云越多就可以还下雨，如果不回去布云，确实就不能下雪。但到底什么时候下，那说不定。平时，老师间经常说道，好多孩子累积的东西就是很多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，又哭又笑什么样的程度，一些老师指出这个孩子赵元佐了，简直没办法教导。我指出在云彩很多，但就是起不来雨时，人、动物、庄稼都必须故名死去的时候，必须利用高科技去点人工降雨。我想要刘绍棠的这篇文章恰恰有著人工降雨的味。就是想要，文中的这首小诗，就是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，再次拎过来再念，并且就是在故事中念，不好直观呀！孩子四年了，研习的东西非常多，我们为什么不见解把过去的东西当作用皮炎平呢？这就是五年级的第一课文，我想要如果我们能注重这一点，从这个学期起至，使孩子拎起至旧有的文章，写下出来，这个雨一定会越下越美，可以构成江河并流向大海。