二年级上册《6的乘法口诀》教学设计.docx

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1、二年级上册6的乘法口诀教学设计二班级上册6的乘法口诀教学设计1 一、教学目标 （一）学问与技能 知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 （二）过程与方法 经受编制6的乘法口诀的过程，培育推理力气和概括力气，初步学会用类推学习新学问的方法。 （三）情感态度和价值观 进一步体验数学与生活的联系，培育合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探究的乐趣。 【目标解析】本课教学目标的定位是基于同学已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让同学结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地把握6的乘

2、法口诀，并运用它解决简洁的实际问题，促使同学形成抽象的数学思考。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点：娴熟运用6的乘法口诀求积和解决简洁的实际问题。 三、教学预备 多媒体课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，以旧引新 1复习15的乘法口诀。 （1）背诵15的乘法口诀。 （2）依据一句口诀说出两道算式。 （3）用乘法口诀计算。 25=32=41=11= 44=53=24=55= 参考答案：（1）一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五；（2）35=15、53=15，24=8、42=8；（3）10，6，4，1，16，15，8，25。 2揭示课题。 学习了15的

3、乘法口诀，今日这节课我们就来争论6的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】鉴于同学前几课时已经学习了15的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的学问，体会了乘法口诀的有用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 （二）自主探究，合作沟通 1探究规律。 （1）创设情境：课件出示例6实物图。 （2）猎取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。 （3）出示表格： 同桌合作沟通，依据实物图填写表格。 （4）汇报沟通，发觉规律：1的下面为什么填6？表示什么？2的下面为什么填12？表示什么？你发觉了什么？ 2编制口诀。 依据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗？ 同学小组合作，列算

4、式、编口诀。 汇报整理，老师板书。 16=6一六得六61=6 26=12二六得十二62=12 36=18三六十八63=18 46=24四六二十四64=24 56=30五六三十65=30 66=36六六三十六 集体诵读，深化理解。 3识记口诀。 （1）比较思考：观看6的乘法口诀，你发觉了什么？ （2）先自由背诵口诀，再同桌互背。 （3）开火车背、指名背、全班背。 （4）对口诀。 （三）巩固练习，深化理解。 1基本练习。 （1）教材第61页练习十三第1题。 先独立计算，再比较每组上下两题有什么关系，巩固记忆6的乘法口诀。 （2）教材第60页“做一做”第1题。 （3）教材第61页练习十三第2题。 以

5、摘苹果的玩耍形式，运用6的乘法口诀求积。 2综合练习。 （1）教材第60页“做一做”第2题。 用6的乘法口诀解决简洁的实际问题。 （2）教材第61页练习十三第3题。 综合运用“乘加、乘减和16的乘法口诀”的学问进行计算。 （3）教材第61页练习十三第5题。 有困难的同学可以先列算式再计算，然后依据结果填空。 【设计意图】练习设计层层深化，使同学进一步巩固16的乘法口诀，娴熟地进行乘法计算，并能综合运用所学学问灵敏地解决问题，体会数学与生活的亲热联系，感受数学的有用价值。 （四）畅谈收获，全课总结 1这节课我们一起学习了什么？你还想学习什么？ 2全班齐背16的乘法口诀。 【设计意图】通过归纳总结

6、、谈收获让同学享受学习成功的欢快，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背16的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培育同学学习数学的乐观情感。 二班级上册6的乘法口诀教学设计2 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级（下册）第8384页。 教学目标 1让同学在自主探究、合作沟通的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。 2通过解决生活中相关的实际问题，进展同学应用数学的意识，体验数学学问的价值，树立学好数学的信念。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1呈现情境。 谈话：今日我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）

7、 2提出问题。 （1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪6位同学情愿在一起骑木马？让同学自由结合，组建6人小组。 （3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的同学走到教室前面来，大家看一看。 （4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？ 评析：创设骑木马的情境，让同学自由组建6人小组，为同学结合实际计算几个6是多少供应了很好的素材，调动了同学的数学活动阅历，激发了同学解决实际问题的愿望。同时也便于同学体验数学的现实意义。 二、经受过程，自主探究 1自己尝试。 2出示表格： 先让同学独立思考上面提出

8、的问题，自己尝试计算、填表。 3沟通探讨。 小组内沟通：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合同学的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加） （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个同学都写出6个乘法算式，写好后相互检查。 评析：通过让同学自主尝试，乐观寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨沟通，关怀同学积累丰富的感性熟识，为编6的乘法口诀作了充分预备。 4编口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？ 说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按确定的挨次排一排写出来

9、吗？写好后小组内相互检查。 （3）记口诀。 把口诀读一读。说说哪几句简洁记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。 利用自己宠爱的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 5用口诀。 口算：62656361。 说说你是怎样想的。 评析：充分发挥同学的自主性，引导同学结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经受学问探究的全过程。这样支配，同学能够比较简洁地理解并把握6的乘法口诀。 三、综合应用，拓展延长 1开碰碰车。 下面我们一起来开动碰碰车。 假犹如学回答对了，课件显示碰碰车开动。 2练射击。 课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。 同学手势比画“开枪”射击。 评比“神

10、枪手”。 3打电话。 小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约伴侣去玩。 你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通） 让小组内6名同学分别扮演不同的小动物，轮番打电话。 评析：练习设计结合具体情境开放，生动好玩，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了同学的计算速度，既留意基础，又促进进展；小动物打电话，既留意独立探究，又体现合作沟通，使同学在一次次活动中，不断感受数学学问的应用价值，获得解决问题的成功体验。 总评 本节课留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，关怀同学获得快乐的学习体验。 留意供应充分探究的时空，让同学亲身经受口诀的编制与应用

11、的全过程，支配了形式活泼的活动，关怀同学在玩中学，在学中玩。同学在探究学问的过程中，把握了确定的学习方法，提高了解决问题的力气，培育了良好的情感、态度和价值观。 二班级上册6的乘法口诀教学设计3 教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁计算。 2.通过观看、分析6的乘法口诀，初步培育同学发觉简洁规律的力气。 3.让同学在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、沟通编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简洁的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问，并养成合作、沟通的学习习惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在沟通、

12、合作中整理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量关系。 课前预备：口算题卡 教学过程： 一、创设情境。 1.课前留用六块三角形拼图的作业，呈现作品。其中，有六人贴的是小鱼。今日，我们就来学习6的乘法口诀 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎么填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀： 1.仔细观看6的乘法口诀，你发觉了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最终一个数

13、。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开头，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令玩耍） 四、巩固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁玩耍。 教学反思 查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关7的乘法口诀一课的教学流程的支配，制定了“老师在课堂中组织指导同学同伴互助、自主管理的争论”呈现课题后，我在“校课题试验老师呈现课”大赛中，比较成功地执教了6的乘法口诀。 本节课中，我主要接受了拼、看、填、式、编、背、用七个教学流程。主要是让同学用六个三角形独立在家

14、拼出美丽的图案，在课堂上呈现给大家看。从中选出了六条小鱼图，让同学们看着图填表格。对应表格结果，写算式看乘法算式编口诀看口诀填算式对口令、背口诀利用口诀作计算、数蚂蚁。我开展三次同伴互助学习的过程，分别在写算式、编口诀和背口诀。基本实现了我课题争论的目标：孩子正在学会自主管理自己的学习。 这个既是细心设计又是意外消逝的上课形式体现了以下优点： 1、老师依据同学的特点对教材进行了制造,将拼摆作为作业提前留回家完成，既节省了课上时间，又发散了同学的思维，引起了同学深厚的爱好。 2、课堂给了同学一个宽广的发散思维的空间，让同学在同伴互助中合作编口诀、背口诀，从而发觉每一句口诀的含义。而且，还将练习题

15、变成了数蚂蚁的玩耍，孩子在“一只蚂蚁六条腿，两只蚂蚁十二条腿”的玩耍中，提高口诀的应用和记忆，达到了“寓教于乐”的效果！ 3、在设计上，有些环节设计的跨度比较大，能让同学大胆猜想，使同学能主动地去发觉、探究、体验，在力气的培育上取得了较大的收获。学问的获得完全依靠同学，主体地位比较突出，同时也留意到同学的观看和学习方法的培育，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。师生之间的亲和力也比较强。 本课中也存在以下问题： 1、要更有效开展“老师在课堂中组织指导同学同伴互助、自主管理的争论”课题，老师的评价语言要到位。本节课中，在编口诀和背口诀的同桌相互沟通中，老师的评价语言欠缺，没有提到调控作用。 2、摆小棒的活动，进行的效果不强。课上只让同学拼摆两个由六个小棒拼出的图案，然后同桌互看共四个，相继说出口诀。只练习了一六、二六和四六三句口诀，完全可以更多一些。11