2019年八年级物理下册 7.1力教学设计 （新版）新人教版.doc

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1、1力力学 科物理年 级八年级授课教师时 间3.5课 题力计划学时1重难点重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。课 标要 求通过常见事例或实验探究，认识力的作用效果能用力的示意图描述力课 时目 标（一）知识与技能1知道力的概念和力的单位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素；4知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1通过活动和生活经验感受力的作用效果；2了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感态度价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。教 法讲授法、讨论法、演示实验法、列举

2、实例法、多媒体课件演示法学 法讨论法、实验法教学内容及过程播放攀岩的视频展示照片，提出问题攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。观看图片，引导学生2要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？人推车过程中，有力存在吗？谁用力了？谁受了力？（其他分析略）除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力 展示图片，引导在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。板书第一节

3、 力 一、力是物体对物体的作用。 力用符号 F 表示。 单位牛顿，简称牛，符号 N。 简单介绍牛顿找同学来掂一下鸡蛋，感受 1N 的大小那 1N 有多大呢？关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？1单独一个物体也可以产生力的作用？ 2不接触的物体间一定没有力的作用？ 力是物体对物体的作用。那么力作用在物体上会产生什么效果呢？演示实验演示 1（1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下弹簧板书二、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状。讲授：但有的同学说，我按桌子，就没有什么变化，这是为什么呀？演示实验（或播放实验视频）问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？讲授：1

4、从静止变为运动 或从运动变为静止； 2. 运动快慢变化； 3运动方向变化； 称为运动状态变化。3板书：2力可以改变物体的运动状态。 引导：力的作用效果都相同吗？ 如何影响力的作用效果呢？ 力的大小和方向影响力的作用效果。我们来做一个小实验将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力，分别推课本的三个不同的位置，观察效果相同吗？ 讲授：力作用的位置称为力的作用点。总结前面说的，力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。板书 力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。 引导、讲授如何简单方便的描述力呢？物理学中常用力的示意图的方式。画力的示意图的要

5、领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可在力的示意图旁用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。板书 力的示意图 提问：我现在手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，会出现什么现象呢？演示实验观察到什么现象？这说明什么呢？我们再做一个实验，请一个同学来帮忙。演示实验请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。 说明了什么？你还能举出其他类似的事例吗？这些现象告诉我们，当 A 物体对 B 物体施加力的作用同时也受到

6、 B 物体对 A 物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。物体之间的作用总是同时成对出现。4其中一个力称为作用力，那么同时产生的另一个力就称为反作用力。板书 物体间力的作用是相互的。 引导小练习，纠正错误练习1手击排球，施力物体是_，受力物体是_，手也感到痛，这是因为_。 2下列力的作用效果分别是什么？守门运动员接住足球 _。受压弹簧，弹簧变弯_。3下列关于力的说法中，正确的是( ) 。A没有物体，也可能有力的作用B力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体D力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动教学反思本节课通过

7、日常生活的实例来引入，学生有浓厚的兴趣。通过学生在生活中对力的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。 （2）物体间力的作用是相互的。 （3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的示意图在教学中会逐步深化。通过多媒体，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持了：达到学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给了学生。最后给学生的作业也引人而易，充分让学生自己挖掘生活中关于力的实例，分析举例等，避免了重复，枯燥。