对每一个人都是挑战.ppt

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1、二00七年高考生物试题阅卷体会及教学启示试题解读与分析试题解读与分析阅卷程序与体会阅卷程序与体会教学反思与启示教学反思与启示主要考点主要考点分值分值考题回顾考题回顾考察内容考察内容生命活动的调节生命活动的调节19分分全国全国-1全国全国-30-兴奋在神经纤维上的传导兴奋在神经纤维上的传导生长素的生理作用的实验设计生长素的生理作用的实验设计稳态与免疫稳态与免疫5分分全国全国-2细胞免疫细胞免疫生态学生态学5分分全国全国-3种群的种群的S型增长曲线型增长曲线微生物与发酵工程微生物与发酵工程5分分全国全国-4谷氨酸的发酵过程谷氨酸的发酵过程细胞与细胞工程细胞与细胞工程5分分全国全国-5分泌蛋白的形成

2、和分泌分泌蛋白的形成和分泌新陈代谢新陈代谢全国全国-30-全国全国-30-光合作用光合作用水分代谢水分代谢遗传、变异与进化遗传、变异与进化16分分全国全国-31伴性遗传和遗传学的实验设计伴性遗传和遗传学的实验设计生命的基础生命的基础0-基因与基因工程基因与基因工程0-生殖与发育生殖与发育0-2007高考理科综合全国卷卷高考理科综合全国卷卷考点分布分析一览表考点分布分析一览表（注：绿色部分为选修内容）（一）选择题分析及归类（一）选择题分析及归类+-+-+-+-+-S+-+-+-+-+-S+-+-+-+-+-S+-+-+-+-+-S【全国卷全国卷-1-1】下图表示一段离体神经纤维的下图表示一段离体

3、神经纤维的S S点受到刺激点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向）。内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向）。其中正确的是其中正确的是ABCD命题立意：命题立意：命题立意：命题立意：重点考查的是兴奋在神经纤维上传导的特点与重点考查的是兴奋在神经纤维上传导的特点与重点考查的是兴奋在神经纤维上传导的特点与重点考查的是兴奋在神经纤维上传导的特点与过程，考查学生对相关知识的理解能力和获取信息的能力。过程，考查学生对相关知识的理解能力和获取信息的能力。过程，考查学生对相关

4、知识的理解能力和获取信息的能力。过程，考查学生对相关知识的理解能力和获取信息的能力。教材出处：教材出处：教材出处：教材出处：必修第一册必修第一册必修第一册必修第一册P89P89P89P89页。页。页。页。错错错错误误误误剖剖剖剖析析析析：知知知知识识识识掌掌掌掌握握握握欠欠欠欠牢牢牢牢固固固固，传传传传导导导导方方方方向向向向记记记记错错错错，膜膜膜膜内内内内膜膜膜膜外外外外混混混混淆；不能正确读图。淆；不能正确读图。淆；不能正确读图。淆；不能正确读图。【全国卷全国卷-2-2】某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可某种病菌感染人体并侵入细胞内后，机体可以对该靶细胞产生免疫反应，其中有以对该靶细

5、胞产生免疫反应，其中有 A.A.效应效应B B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被白细胞介素消灭原被白细胞介素消灭 B.B.效应效应B B细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭原被抗体消灭 C.C.效应效应T T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被外毒素消灭原被外毒素消灭 D.D.效应效应T T细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗细胞接触靶细胞，导致靶细胞裂解，从而使病菌抗原被抗体消灭原被抗体消灭命题立意命题立意命

6、题立意命题立意：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对：重点考查免疫学里面的细胞免疫，考查学生对相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间相关知识的理解能力（能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系的内在联系的内在联系的内在联系 ）。）。）。）。教材出处教材出处教材出处教材出处：选修全一册：选修全一册：选修全一册：选修全一册P20P20P20P20页。页。页。页。错错错错误误误误剖剖剖剖析析析析：体体体

7、体液液液液免免免免疫疫疫疫和和和和细细细细胞胞胞胞免免免免疫疫疫疫混混混混淆淆淆淆，效效效效应应应应B B B B细细细细胞胞胞胞、效效效效应应应应T T T T细细细细胞胞胞胞与与与与抗抗抗抗体体体体、淋淋淋淋巴巴巴巴因因因因子子子子的的的的内内内内在在在在联联联联系系系系没没没没有有有有把把把把握握握握，外外外外毒毒毒毒素素素素、白白白白细胞介素等特殊免疫物质分不清楚细胞介素等特殊免疫物质分不清楚细胞介素等特殊免疫物质分不清楚细胞介素等特殊免疫物质分不清楚。【全国卷全国卷-3-3】下列有关种群增长的下列有关种群增长的S S型曲线的叙述，型曲线的叙述，错误的是错误的是A.A.通常自然界中的种

8、群增长曲线最终呈通常自然界中的种群增长曲线最终呈S S型型B.B.达到达到k k值时种群增长率为值时种群增长率为0 0C C种群增长受自身密度的影响种群增长受自身密度的影响D D种群的增长速度逐步降低种群的增长速度逐步降低命题立意命题立意：考查生态学方面种群的特点，考查学生的理解：考查生态学方面种群的特点，考查学生的理解能力、获取信息的能力以及综合应用能力，能力、获取信息的能力以及综合应用能力，教材出处教材出处：必修第二册：必修第二册P85P85页。页。错误剖析错误剖析：群增长率与增长速度两个概念混淆，对：群增长率与增长速度两个概念混淆，对S S型增长型增长曲线与种群增长率曲线不能正确转换。曲

9、线与种群增长率曲线不能正确转换。【全国卷全国卷-4-4】通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸，生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的叙述正确的是过程的叙述正确的是A A溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累溶氧充足时，发酵液中有乳酸的积累B B发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量C C菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高菌体中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和产量的提高D D发酵液发酵液pHpH呈碱性时，有利于谷氨酸棒

10、状杆菌生成乙酰谷氨呈碱性时，有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨 酰胺酰胺命题立意命题立意：考查微生物方面谷氨酸发酵的知识，重点考查：考查微生物方面谷氨酸发酵的知识，重点考查学生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力。每一学生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力。每一个选项来自发酵工程的不同知识点，学生需理解辨清每个个选项来自发酵工程的不同知识点，学生需理解辨清每个选项才能选出答案，雷同于组合选择题。选项才能选出答案，雷同于组合选择题。教材出处教材出处：选修全一册：选修全一册P95P95页。页。错错误误剖剖析析：不不能能从从题题项项中中准准确确提提供供有有效效信信息息为为解解题题所所用用，没

11、有真正理解知识，一些应用性记忆知识没有掌握。没有真正理解知识，一些应用性记忆知识没有掌握。【全国卷全国卷-5-5】下图表示用下图表示用3 3H-H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是运输过程。其中正确的是追踪时间/min放射性颗粒数%4020010080603 10 20 40 60 80 100追踪时间/min放射性颗粒数%4020010080603 10 20 40 60 80 100追踪时间/min放射性颗粒数%4020010080603

12、 10 20 40 60 80 100追踪时间/min放射性颗粒数%4020010080603 10 20 40 60 80 100附有核糖体的内质网高尔基体分泌小泡高尔基体分泌小泡附有核糖体的内质网附有核糖体的内质网附有核糖体的内质网高尔基体高尔基体分泌小泡分泌小泡ABCD命题立意命题立意：本题主要考查细胞的生物膜系统在功能上的联：本题主要考查细胞的生物膜系统在功能上的联系及同位素标记法这一重要的实验方法；重点考查学生的系及同位素标记法这一重要的实验方法；重点考查学生的理解能力和实验与探究能力。理解能力和实验与探究能力。教材出处教材出处：选修全一册：选修全一册P61P61页。页。错错误误剖剖

13、析析：应应用用同同位位素素标标记记跟跟踪踪分分泌泌蛋蛋白白的的转转移移过过程程的的实实验验方方法法没没有有真真正正理理解解，不不能能正正确确解解读读坐坐标标图图中中曲曲线线代代表表的的涵义。涵义。选择题命题特点：选择题命题特点：1 1、在在教教材材中中分分布布规规律律：选选修修3 3题题（2.4.52.4.5），必必修修第一册第一册1 1题（题（1 1），必修第二册），必修第二册1 1题（题（3 3）.教材教材 必修必修1 必修必修2 选修选修05年年 2题题 2题题 1题题06年年 07年年 1题题 1题题 3题题选择题命题特点：选择题命题特点：2 2、在在知知识识模模块块中中的的分分布布特

14、特点点：免免疫疫1 1题题（2 2），生生态态1 1题题（3 3），代代谢谢中中微微生生物物1 1题题（4 4），细细胞胞1 1题题（5 5），调节），调节1 1题（题（1 1）。）。模块模块 细胞细胞代谢代谢调节调节遗传遗传生态生态05年年 选择选择1选择选择1选择选择2 选择选择106年年07年年 选择选择1选择选择1大题大题1选择选择2大题大题1大题大题1 选择选择1选择题命题特点：选择题命题特点：3.3.从从题题型型上上看看，图图表表题题，信信息息题题，组组合合选选择择题题出出现现的的频频率率也也越越来来越越高高，0505年年、0606年年、0707年年的的试试卷卷选择题中图表题都为选

15、择题中图表题都为2 2题。题。阅卷的基本程序介绍阅卷的基本程序介绍阅卷的基本程序介绍阅卷的基本程序介绍分组分组试评试评正评正评讨论补充评分细则讨论补充评分细则确定统一的评分标准确定统一的评分标准 30-30-31-231-和和 31-1两个在正常误差范围内得分接近两个在正常误差范围内得分接近的两个分数的平均值为最后得分的两个分数的平均值为最后得分第三评得分与第一评第二评的得第三评得分与第一评第二评的得分误差值相同时，就高取平均值分误差值相同时，就高取平均值由题组长做好记录后进行仲裁由题组长做好记录后进行仲裁一评一评二评二评超过了误差所允许的范围超过了误差所允许的范围三评三评两个得分的平均值给分

16、两个得分的平均值给分误差允许范围误差允许范围与一、二评在误差允许范围内与一、二评在误差允许范围内三评得分超出正常的误差范围三评得分超出正常的误差范围速度速度吻合度吻合度自评率自评率有效度有效度99.9%以上以上阅卷教师综合评价指标阅卷教师综合评价指标（二）非选择题评分标准（二）非选择题评分标准 及常见错误及常见错误【全国卷全国卷-30-30】（2626分）回答下列分）回答下列、小题：小题：.玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用玉米和小麦在适宜条件下照光一段时间后，将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶

17、肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的 被染成被染成 ，被染色的原因是，被染色的原因是 。由此可知，玉米属于。由此可知，玉米属于 植物，小麦属于植物，小麦属于 植物。植物。当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述小麦和玉米叶片的染色结果。据现被染色的叶片同时出现上述小麦和玉米叶片的染色结果。据这个实验现象可以推出：从光合作用的角度来说，该植物具有这个实验现象可以推出：从光合作用的角度来说，该植物具有 植物的特点，其光合作用固定植物的特点，其光合作

18、用固定COCO2 2形成的最初化合物有形成的最初化合物有 种，种，即即 。叶肉细胞蓝色光合作用积累的淀粉与碘液反应变成蓝色 C4 C3 C4和和C3 2三碳化合物和四碳化合物题号题号答答 案案评评 分分 标标 准准错误错误第第1 1空空 叶肉细胞叶肉细胞 叶叶肉肉细细胞胞或或叶叶肉肉cellcell（1 1分）分）维管束细胞维管束细胞第第2 2空空 蓝色蓝色蓝色或蓝紫色（蓝色或蓝紫色（1 1分）分）紫色、砖红紫色、砖红第第3 3空空 光光合合作作用用积积累累的的淀淀粉粉与与碘碘液液发生反应发生反应只只要要有有陈陈述述中中有有“淀淀粉粉”，就得分（，就得分（1 1分）分）回回答答没没有有出出现现

19、“淀淀粉粉”而而失失分分；呼呼吸吸作作用用产产生生淀淀粉粉；叶叶绿绿体体、染染色色体体、蛋蛋白白质质、有有机机物物、葡葡萄萄糖糖、糖糖类类被被染染色色；错错别别字字：淀淀粉粉沉粉沉粉第第4 4空空 C C4 4“C4C4”或或“碳碳四四”或或“碳碳4 4”均得分（均得分（1 1分）分）四碳四碳考查的是代谢方面的光合作用方面的知识，来自课本第三册考查的是代谢方面的光合作用方面的知识，来自课本第三册P29P29页。页。题号题号答答 案案评评 分分 标标 准准错误错误第第5 5空空 C C3 3“C3C3”或或“碳碳三三”或或“碳碳3 3”均得分（均得分（1 1分）分）三碳三碳第第6 6空空 C C

20、3 3和和C C4 4“C3C3与与C4C4”或或“碳碳三三与与碳碳四四”或或“碳碳3 3与与碳碳4 4”均均得得分分，两两者者顺顺序序可可以以颠颠倒倒（2 2分）分）只回答碳四植物或只回答碳四植物或碳三植物碳三植物第第7 7空空 2 22 2”或或“二二”或或“两两”均均得分（得分（2 2分）分）第第8 8空空 三三碳碳化化合合物物和和四四碳碳化化合物合物“C3C3与与C4C4”或或“三三碳碳化化合合物物与与四四碳碳化化合合物物”或或“3 3碳碳化化合合物物与与4 4碳碳化化合合物物”均均得得分分，两两者者顺顺序序可可以以颠颠倒（倒（2 2分）分）碳三化合物与碳四碳三化合物与碳四化合物；化合

21、物；5 5碳化合物；碳化合物；6 6碳化合物；葡萄糖碳化合物；葡萄糖.为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验。结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：（1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶片，其主要目的是为了减少 ，同时还应使扦插环境保持较高的 ，避免扦插枝条干枯。【解析解析】本小题以生长素为实验材料，旨在考查学生的实验与探究能力（能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修

22、改）。由于生长素促进生根的浓度范围时一定的，浓度过高或者过低都不能促进生根，实验结果出现的三组生根情况没有差异，就说明该同学所选取的两个浓度均处于该一定浓度范围之外，可能两个都过高，也可能两个都过低，也可能是一个浓度过高，一个浓度过低，为了保证实验目的的实现，就一定要保证有组合的浓度为于该一定浓度范围内。A BM NA BM NA BM N促进生根生长素浓度促进生根生长素浓度促进生根生长素浓度（1）改进方法：在某同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度的范围内设置一组浓度梯度，高于高浓度的范围内设置一组浓度梯度，以及两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验，从而找到促进扦插枝条生根的

23、适宜浓度。理理论论依依据据：生生长长素素促促进进生生根根的的浓浓度度范范围围是是一一定定的的，浓浓度度过过高或过低都不能起到促进生根。高或过低都不能起到促进生根。（2 2）第一空）第一空 插条的蒸腾失水插条的蒸腾失水 第二空第二空 湿度湿度【参考答案参考答案】（1 1）陈陈述述中中分分别别有有“设设高高于于高高浓浓度度一一组组”（3 3分分），“设设低低于于低低浓浓度度一一组组”（3 3分分），“设设两两浓浓度度一一组组”或或“设高浓度与低浓度之间一组设高浓度与低浓度之间一组”（3 3分）。分）。陈陈述述中中有有“设设计计多多组组浓浓度度梯梯度度”或或“一一系系列列浓浓度度”的的含含义义不不得

24、得分分（0 0分分），有有“浓浓度度调调高高一一点点或或浓浓度度调调低低一一点点”或或“调调低低和和调调高高浓浓度度”等等含含义义的的得得分分（2 2分分）；回回答答“无无差差异异，均均偏偏低低，适适当当提提高高浓浓度度”得得分分（3 3分分）；回回答答有有“从从低低浓浓度度到到高高浓浓度度或或高高于于高高浓浓度度或或低低于于低低浓浓度度”的的含含义义的的得得分分(9(9分分)，仅仅有有“从从低低浓浓度度到到高高浓浓度度”不不得得分分（0 0分分）；有有“高高于于高高浓浓度度”或或“低于低浓度低于低浓度”的含义得分（的含义得分（3 3分）。分）。【评分标准评分标准】理论依据：陈述中有理论依据：

25、陈述中有“生长素促进生根的浓度范围是一生长素促进生根的浓度范围是一定的定的”含义或有含义或有“适宜的生长素浓度促进生根适宜的生长素浓度促进生根”含义得含义得分（分（2 2分）分）“浓度过高或过低都不能促进生根浓度过高或过低都不能促进生根”含义得含义得分（分（2 2分）；如回答分）；如回答“低浓度促进，高浓度抑制低浓度促进，高浓度抑制”不得不得分（分（0 0分）分）（2 2）第）第1 1空、只要有空、只要有“失水失水”的含义就得分（的含义就得分（1 1分），分），如回答如回答“蒸腾作用的消耗有机物蒸腾作用的消耗有机物”、“呼吸作用呼吸作用”“”“避避免枝条自身产生生长素对实验结果的干扰免枝条自身

26、产生生长素对实验结果的干扰”“”“蒸发失水蒸发失水”“”“蒸馏失水蒸馏失水”等不得分（等不得分（0 0分）。分）。第第2空、只要有空、只要有“水分水分”的含义均得分，如：的含义均得分，如：“湿度湿度”、“水浓度水浓度”、“水分条件水分条件”、“水分水分”“”“温度温度+湿度湿度”等得分（等得分（1分）；如回答分）；如回答“水水”“水环境水环境”“”“H2O”不不得分（得分（0分）分）【评分标准评分标准】【全国卷-31】（16分）回答下列、小题：.雄果蝇的X染色体来自亲本中的 蝇，并将其传给下一代的 蝇。雄果蝇的白眼基因位于 染色体上，染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。

27、【参考答案及评分标准参考答案及评分标准】I.I.第一空第一空 雌雌 第二空第二空 雌雌（回回答答“母母”或或“”“”的的 得得分分，别别字字“”或或“”回回答答“女女”不得分。）不得分。）第三空第三空 X（回答（回答“性染色体性染色体”或或“X 性性”均得分，）均得分，）第四空第四空 Y【解析解析】本题第本题第小题考查学生的综合运用能力，小题考查学生的综合运用能力，要求学生能用学过的生物学知识，结合题要求学生能用学过的生物学知识，结合题干所给信息，解决有关问题。第（干所给信息，解决有关问题。第（1）问：）问：要想保证要想保证F2中所有雄蝇均为截毛（中所有雄蝇均为截毛（XbYb）雌蝇均为刚毛（雌

28、蝇均为刚毛（XBX-）,就必须保证就必须保证F1中雌中雌蝇基因型必须为蝇基因型必须为XbXb，雄果蝇则需为雄果蝇则需为XBYb，从而，从而F2刚毛雌蝇的基因型也可以确定为刚毛雌蝇的基因型也可以确定为XBYb；XbXb亲本中提供的就有，关键是亲本中提供的就有，关键是还要找到还要找到XBYb，结合所给的四种基因型，结合所给的四种基因型，亲本中的雄蝇只能为亲本中的雄蝇只能为XbYb，雌蝇只能为，雌蝇只能为XBXB.本题第本题第小题较为简单，考查考生的理解能力。雄果蝇小题较为简单，考查考生的理解能力。雄果蝇性染色体组成为性染色体组成为XY，其中，其中X必然来自与亲本中的雌蝇，必然来自与亲本中的雌蝇，Y

29、必然必然来自于亲本中的雄蝇；雄果蝇（来自于亲本中的雄蝇；雄果蝇（XY）中的）中的X染色体传给下一染色体传给下一代是由于此时参与受精作用的精子中性染色体为代是由于此时参与受精作用的精子中性染色体为X，而卵细胞，而卵细胞只有一种类型即只有一种类型即X，所以此时形成的后代果蝇一定为雌性。，所以此时形成的后代果蝇一定为雌性。F2:F1:Xb Yb XbXbbXBYbXBP:X-XB X-Yb【参考答案参考答案】.雌 雌.（1）XbYb XBXB XBYb XbXb XbYb XBXb （2）XbXb XBYB 截毛雌蝇 刚毛雄蝇 XbYB XbXb 刚毛雄蝇 截毛雌蝇 XbXb XbYB 雌蝇均为截毛

30、 雄蝇均为刚毛.已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最后获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是 ，雌性的基因型是 ；最后获得的后代中，截毛雄蝇的基因型是 ，刚毛雌蝇的基因型是 。（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最后获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进

31、行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）答答案案及及评评分分标标准准 I.I.第第一一空空 雌雌 第第二二空空 雌雌（回回答答“母母”或或“”“”的的 得得分分，别字别字“”或或“”回答回答“女女”不得分。）不得分。）第三空第三空 X（回答（回答“性染色体性染色体”或或“X 性性”均得分，）均得分，）第四空第四空 Y（三）命题特点及规律分析（三）命题特点及规律分析1 1、选择题在三册教材中的分布规律、选择题在三册教材中的分布规律 教材教材 必修必修1 必修必修2 选修选修 题目题目 1题题 1题题 3题题2 2、考题在知识模块中分布、考题在知识模块中分布命题特点及规律分析命题特点及规律分析模块

32、模块 细胞细胞代谢代谢调节调节遗传遗传生态生态题目题目分布分布选择选择1 选择选择1大题大题1选择选择2大题大题1大题大题1 选择选择13 3、试题形式分布、试题形式分布图表题图表题2 2 信息题信息题 组合选择题组合选择题1 1 实验设计题实验设计题二、高考阅卷体会二、高考阅卷体会 阅卷体会阅卷体会全省得分情况全省得分情况题号题号 3030-I I 3030-IIII3131I I3131-IIII-1 13131-IIII-2 2 总总 分分满分满分 1111151510106 64242平均平均得分得分7.947.94 1.921.926.296.292.42.418.5518.552

33、2、全省得分情况全省得分情况3 3、失分原因分析、失分原因分析阅卷体会阅卷体会失分原因失分原因一、一、审题不细审题不细 二、二、理解不深理解不深 三、三、表达不清表达不清 四、四、能力不强能力不强 三、教学启示三、教学启示（一（一)知识能力并重知识能力并重“细胞、代谢、调节、遗传、生态细胞、代谢、调节、遗传、生态”五大块主干知识五大块主干知识 文字信息题、识图作答题、曲线解读题、实验探究题题型文字信息题、识图作答题、曲线解读题、实验探究题题型 理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力 教学启示教学启示知识能力并重知识能力并重思维思维 能力能力（二（二)得实验者得生物得实验者得生物教学启示教学启示得实验者得生物得实验者得生物1.研究高考试题，渗透课堂教学2.形成答题思维，构建答题模式3.强化解题训练，提高综合素质（三（三)细节决定成败细节决定成败1 1）认真读题审题，挖掘一切有用的信息认真读题审题，挖掘一切有用的信息2）建立有机联系，做出合理的判断推理建立有机联系，做出合理的判断推理3）认真组织语言，科学规范的写出答案）认真组织语言，科学规范的写出答案教学启示教学启示细节决定成败细节决定成败感谢各位批评指正