《观察儿童》的读书心得_1.docx

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1、观察儿童的读书心得观看儿童的读书心得1 阅读本书我接受了两种方法，一是略看，二是精读。其次部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章以及第三部分的第17章精读，其它章节略看。 全书围绕一个关键词“观看”来叙述，主要表达这样两点内容：一是作为儿童教育工作者为什么要观看儿童，二是如何去观看。 首先，对儿童的观看是如此重要，假如不具备观看力气，不能以有意义的方式“看”和“听”，我们就不能与我们正在照看的儿童有效互动，无法理解并促进他们的生长和进展，也不能爱惜他们免遭危害。 其次，观看，尤其是自然情境中的观看是了解儿童、了解他们知道什么以及他们能够做什么的最真实的评价方式之一。 一

2、线老师每天和孩子们呆在一起，融入到孩子的一日生活中，作为参与式观看者，具有得天独厚的条件，更能保证观看的隐蔽性，保证猎取观看资料的真实性。 那么，如何观看呢？ 为此要增加观看技能 观看的有效性（正确性）和完整性取决于你观看时所依据的.理论观点以及你的观看技能。 增加你观看的精确性和牢靠性的三个方面：客观描述、解释或说明、评价 为了保证观看的有效性，观看不是偶然的随机的，在观看之前要知道观看什么，到哪里观看，以及怎样观看。在观看过程中，切记“行为是观看和记录的核心要素”。 其次部分的第4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14章，详细阐述八种观看和记录方法：（1）叙述性描述（2）时间取

3、样（3）大事抽样（4）轶事记录（5）日记记录（6）频次统计（7）检核表（8）等级评定量表。 对于每种观看和记录方法都有很详尽的讲解，并以举例子的形式很清晰地阐明白各类观看和记录方法如何使用，以及它们的优缺点，其中供应的一些观看记录表，我们在设计自主性玩耍观看表中，可以借鉴和使用。 在介绍完观看方法后，又以新生儿（01个月）、婴儿（124个月）、幼儿（25岁）、学龄阶段（6、78岁）三个阶段孩子的身体、动作、感知觉、心情、社会行为、语言进展、认知与智力进展、玩耍、情感行为等方面，进行观看练习的具体叙述。这部分内容具有可操作性，试用价值较大。 总之，读完观看儿童这本书，从理论上更清晰地熟识了为什么

4、要观看儿童，观看儿童行为后该如何评价这一行为。从实践上，为观看记录表的设计供应指导，为更有针对性地观看供应范本和依据。对于幼儿玩耍中的一些行为，并具备观看力气的人，没有敏感性，看到的只是表象，不能透过现象看本质。看完此书，犹如被特训一番，尝试着在幼儿玩耍中学着去“看”， 去“听”，从孩子的观看中会收获很多，学会观看的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观看中，不断提升自己的观看力气，不断提高自己分析问题的力气，日积月累中专业力气得到进一步提升。 作为一名幼儿老师，懂孩子、了解孩子的前提是“学会观看”，从观看中有所思、有所行！ 观看儿童的读书心得2 对父母而言，观看孩子的一举一动，倾听孩

5、子的呢喃细语，是他们最欢快的一件事。而作为一名幼教工作者，观看儿童则可以让我们欢快地体会每个儿童的独特之处。那么我们如何来观看儿童呢？由华东师范高校出版社出版，单敏月、王晓平翻译的观看儿童一书是一本极具参考价值的工具书。 在还没有阅读到此书之前，我对如何开头一次观看，如何来记录观看可以说是脑中是空白的。但通过认真的对每一个章节进行通读后让我获益匪浅。本书章节的内容在支配上步步深化，引领着我们逐步把握观看实施的全过程，其中的一些观看实例的呈现相当惹眼，称其为工具书，是由于书中供应了大量的幼儿早期学习目标，可以正确地关怀你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多具体的练习活动，可以关怀

6、我更好地建构起自己的观看技术和学问体系。 通过阅读此书，让我对为什么要观看儿童，怎样观看有了更为清晰的熟识。如 我们为什么要观看儿童？为了发觉他们独特的特点。 我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童得意其乐。 通过观看儿童，我们能了解什么？他们已经达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童进展的学问；从儿童的视角去看事物。 通过观看儿童，我们怎样关怀他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些进展性技能。 通过观看儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。 其中以具体实例一步步教我们如何呈现观看，让初学者能更直观地了解具体的

7、操作与记录方法，从而对每一次的观看确定目标和目的，详尽观看状况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观看得到的发觉与工作实践联系起来。 真正做到学会观看，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。 观看儿童的读书心得3 开学初，因课题争论和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读丛书观看儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。 本书的翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观看”，并介绍了几种记录观看的方法；其次章是“一步步教你如何观看”，同时也给读者供应了大量自我实践的机会

8、；第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出许多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者准备实行最恰当的模式来记录观看；第四章是更详尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义；第五章是“将观看和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关怀。第七章是“进展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，由于每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。 作者创作本书的初衷是鼓舞照料婴幼儿的工作者乐于观看儿童，通过观看和记录儿童的成长状况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划

9、将来的专业进展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。 作为一名幼儿老师，或许你已明白观看儿童确定不是一件铺张时间的事情。由于观看，会让你欢快地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观看、如何来记录，只要我们按挨次通读本书的章节，确定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你慢慢把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观看技术和学问体系。 虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的有用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的观看记录工具书。它让我更全面深化地明白了观看的价值所在，让我熟知了

10、观看儿童的全过程，让我了解了观看儿童的方法，习得了许多观看的技能，更让我有信念成为一个观看儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1、我们为什么要观看儿童？问题2、通过观看儿童，我们能看到什么，了解什么？问题3、通过观看儿童，我们怎样关怀他们？ 答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的进展水平，独特的共性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效进展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中

11、的答案： 我们为什么要观看儿童？为了发觉他们独特的特点。 我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童得意其乐。 我们能了解什么？他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童进展的学问；从儿童的视角去看事物。 我们怎样关怀他们？通过供应活动、资源或支持，促进这些进展性技能。 通过观看儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。 可见，我们老师对“为什么要观看儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去关怀他们”这些方面考虑得还不够全面深化，信任大家通过学习、比较，会让我们

12、的观看记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的进展。 观看儿童的读书心得4 1、观看儿童所需留意的要点: 行为可以在自然的情景中观看到。 行为发生的时候，可以被记录下来或编码。 记录行为的观看者是客观的、无偏向的。 行为用清晰、明确的术语来描述，无须或几乎不需要观看者的介入。 2、观看方法有:叙事/自由描述，检查清单/预编码类，时间抽样/结构化描述，追踪/结构化描述 ，饼图和直方图/结构化描述。 3、我们为什么要观看儿童? 通过观看儿童，我们可以评估他们的需要，拓展他们的阅历，促进他们的学习。 观看儿童的读书心得5 开学初，因课题争论和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园老师必读

13、丛书观看儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。 本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了我们为什么要观看，并介绍了几种记录观看的方法；其次章是一步步教你如何观看，同时也给读者供应了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出许多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者准备实行最恰当的模式来记录观看；第四章是更详尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义；第五章是将观看和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来，第

14、六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关怀。第七章是进展的里程碑：从诞生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，由于每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。 作者创作本书的初衷是鼓舞照料婴幼儿的工作者乐于观看儿童，通过观看和记录儿童的成长状况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。 作为一名幼儿老师，或许你已明白观看儿童确定不是一件铺张时间的事情。由于观看，会让你欢快地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观看、如何来记录，只要我们按挨次通读本书的章节，确定会让你获

15、益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你慢慢把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观看技术和学问体系。 虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的有用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的观看记录工具书。它让我更全面深化地明白了观看的价值所在，让我熟知了观看儿童的全过程，让我了解了观看儿童的方法，习得了许多观看的技能，更让我有信念成为一个观看儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改平常理论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把

16、答案写在白纸上。问题1。我们为什么要观看儿童？问题2。通过观看儿童，我们能看到什么，了解什么？3。通过观看儿童，我们怎样关怀他们？ 答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的进展水平，独特的共性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效进展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观看儿童？为了发觉他们独特的特点。 我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童得意其乐。 我们能了解什么？他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童进展的学问；从儿童

17、的视角去看事物。 观看儿童的读书心得6 近期，结合培训班的作业要求与自身的工作需要，将观看儿童翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。由于内容是我现在工作争论所需要的，其次，这本书不似一些书叙述高深理论，离我们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓道来你在观看中的一些问题，并用具体的案例，可借鉴的解决的方法让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它的爱好。 实施教育，观看先行。老师应通过有目的、有步骤、有方案的观看，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的进展；在此基础上，学会科学地观看幼儿，就成为每个幼儿老师都必需把握的教育技能。在实际工作中，老师要

18、很好地把握科学观看的方法，使观看的过程得到完善。 观看，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了许多观而不思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观看的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观看价值与目的，引起了我的共鸣。那如何助推老师开展有意义的观看？使观看成为老师推动幼儿进展的自然实施的教育手段，我们能为老师做什么？此书给了我启示。 一、老师要学会观看 意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告知我们，作为一名老师，要随时留意观看幼儿，准时捕获幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探究，从而

19、使主题活动不断深化。在教育教学过程中，虽然在运动、玩耍中留意观看儿童，留意了幼儿的共性，但没有深层地科学地去观看。通过学习使我懂得了要以欣赏、包涵、争论的态度观看幼儿。要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。 在活动中，我们可依据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观看，老师提出教学目标是全都的，要观看幼儿在完成教学目标中的困难在哪里，老师供应的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。还需要有“鹰”一般的目光，捕获每位幼儿身上的闪光点和个别差异。然后依据孩子进展的水平来调整教学目标，设计教学活动，供应有利于进一步进展的材料，使教学活动目标性更强。 二、选取合适的观看角度

20、 无论什么样的观看活动都可以让观看者猎取大量的信息，但观看者从不同的角度猎取的信息，其价值是不同的。因此，观看者首先应依据观看目的，选取合适的观看角度，以猎取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些老师就由于没有依据观看目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简洁，致使观看活动流于形式，失去意义。例如，某老师对一位新生入园适应状况进行观看，观看记录中仅有一句“xx小伴侣走到教室门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观看，老师无法通过这次观看查找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，老师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父

21、母处理方法、幼儿心情变化过程等细节的观看，才能针对不同幼儿的特点查找切实有效的新生入园教育策略。 三、老师要学会参与和倾听 “参与”就是老师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。幼儿探究活动的过程，是幼儿与老师共同建构、共同表达、共同成长的过程。没有参与，就没有观看。 “倾听”就是老师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探究。只有学会了倾听，老师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地关怀幼儿在探究活动中不断地成长。例如：某老师要教小伴侣用三个圆做成一只小蜜蜂，孩子们爱好很大。在孩子操作中，老师一会在这桌帮忙一会又到那桌说说话。她的行动在告知我们

22、她在观看孩子的操作，并试图发觉需要关怀的孩子以便准时的供应救济。结果她并没有发觉她所认为的不会做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很明显，老师错过了观看孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的观看是主观的，被动的。在参与的过程中，她没有倾听到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的参与、哪里需要她的参与，她没有获得这些信息，所以她的观看毫无结果和意义。 但是，我们所强调的参与和倾听并不是独立的两个观看的前提和条件，他们是相互促进相互影响的。在探究活动中，对孩子的自主学习力气和师生互动要求很高。很多老师在孩子的活动中能很好的参与，并认真观看孩子操作状况，也能很好的倾听孩子的叙述，但是这样

23、的参与有很多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的观看也只能是粗浅的、表面的。观看孩子在探究活动中的表现，首先要参与，但这样的参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真倾听孩子的需要，孩子需要老师、欢迎老师、情愿和老师一起操作，这样参与进来观看到的孩子是最自然的、最生动的，了解到的信息也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最准时的、对他的操作最有意义的信息。 四、重视对幼儿操作过程的观看 在观看幼儿的操作活动时，很多老师常常重结果、轻过程。如某老师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位老师只留意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有爱好、如何摆布材料

24、等细节却忽视了，而这些信息往往更能使老师受到启发，并促使老师进一步实行有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的进展。因此，老师应重视对幼儿操作活动过程的观看。 五、留意观看记录的客观有效性 老师所做的观看记录应当是对幼儿活动状况的真实而客观的反映。有些老师的观看记录中，发觉他们持续观看的时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，老师往往只抓住幼儿说的几句话或几个动作就结束了观看。用这种不够到位的观看来指导教育行为，难免带有主观性。还有些老师记录的观看内容并非亲眼所见，而是依据其他幼儿反映的状况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，老师据此分析孩子的进展状况也不愿定与实际相符。 因此，我

25、们应科学的观看幼儿，这是在实践中不断探讨、学习的基本功。应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提高分析问题、解决问题的力气，最终成为最好的观看者。 好书，是能引发读者思考。这本书无论是内容还是编撰的格式，给了我工作思路上的触动。以上是初浅的熟识，今后会再细细研读，转变自己，完善自己。 观看儿童的读书心得7 由华东师范高校出版社出版，单敏月、王晓平翻译的观看儿童一书是一本极具参考价值的工具书。我仔细阅读了这本书，并做了记录。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观看”，并介绍了几种记录观看的方法；其次章是“一步步教你如何观看”；第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出许多实例；第四章是更详

26、尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义；第五章是“将观看和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”；第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关怀。第七章是“进展的里程碑：从诞生到8岁”，可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的熟识到通过观看和记录儿童的成长状况，进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。 观看儿童可以让我们欢快地体会每个儿童的独特之处，作为一名幼儿老师，特殊清楚观看儿童确定不是一件铺张时间的事情，由于观看，让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观看、

27、记录，通读本书让我获益匪浅。书中在内容的支配上步步深化，让我们慢慢把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有许多具体的练习活动，完成它们让我更好地建构起观看技术和学问体系。 通过阅读此书，让我对为什么要观看儿童，怎样观看有了更为清晰的熟识，并将自己观看得到的发觉与工作实践联系起来。通过观看儿童，我们能了解他们已经达到了什么水平，更好地理解儿童为什么做某事，强化我们关于儿童进展的学问，从儿童的视角去看事物。 真正做到学会观看，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。 观看儿童的读书心得8 自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的给

28、老师的一百条建议一书之后，我对他的教育理念布满爱好，一种追探的愿望特别猛烈，陆间续续读了他的几本书，把整个心灵献给孩子这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我供应了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。 事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校内里闲逛，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校内的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告知我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告知她学校里有这样一朵大玫瑰花

29、，奶奶不信任，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心抖动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她培育了你这样好的孩子。” 情景对比一：一天早晨，我在上班路上，观看一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶观看花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：公园的花不能摘，大家要疼惜。”老奶奶说：“老师又没观看，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没

30、有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“老师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应当体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。 情景对比二：在艺术主题活动秋的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级布满在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。 小忆低声说：“这个花我观看在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我信任小忆的话，由于他是小婕的邻居，他们又是好伴侣。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师接受说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关怀班级，爱同伴的心愿，但这种行为对不对？为什么？”

31、接着说：“假如有了这份心愿，最好怎么做合适呢？” 又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要疼惜，才能美化我们居住的环境。” 三个相像的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很一般的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规章，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”其次个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的老师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他

32、谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是关怀人成长的学问，具有猛烈的社会性、情感性。老师是学校教育的主要担当者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完善纯洁的心灵。 用爱拉近老师与孩子的距离读教育在十字路口有感 寒假读了教育在十字路口一书，作者对于教育的目的作出了独到的见解“教育的目的应在于：借助学问、才智和爱，使个体获得精神解放，并以此唤醒和释放同学本性中的精神渴望，提升同学的心灵层次。由于唯有当教育成为精神自由的仆人，背离技术至上的奴隶时，其才能正真地摆脱徘徊，走出十字路口。”作为老师的我们

33、，特别是一个班级的班主任来说，用我们的爱来教育孩子，能够使孩子在学校的生活更加地快乐，身心能够健康地进展。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要擅长接近孩子，爱惜和关怀同学，和他们进行亲热的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。 一、爱就在同学的身边 从同学诞生到成长的每一天，都受到自己家长的爱与关怀，但是由于同学年龄小，平常没有感受到这一份就在身边的爱，班主任平常可以利用晨会和班会通过讲故事等活动，让同学通过故事感受到孩子成长过程中父母长辈对自己的成长所付出的爱，这一点尤为重要。 由于有爱，有时会得到父母的赞美，在赞美的同时关怀孩子学会欣赏生活中的奇妙；由于有爱

34、，有时会受到父母的责备，但是责备的同时关怀孩子学会了辨别对错；由于有爱，有时会得到老师的表扬，这表扬让同学看到了其他人身上的优点；由于有爱，有时老师会批判同学的错误，这批判让同学学会了知错就改；由于有爱，有时会得到他人的关怀，而让同学感受到助人之后的欢快爱就在同学的身边 二、爱我们身边的人 留意同学的身心全面、和谐进展。要培育教育同学具有有责任感、文明礼貌、宽容和敬重他人，我们要教育同学学会关怀他人。关怀他人可以从关怀自己的父母开头，关怀身边的人，关怀集体，关怀学校，关怀班级。 在冬季三项竞赛前的预备阶段中，解萌二班级了还不会跳绳，班级里的其他小伴侣没有赞扬她，而是每次大课间活动的时候在边上关

35、怀她练习跳绳，把自己在学跳绳时的阅历和她共享。当解萌学会了跳绳后，其他的同学大声地告知我“陶老师，解萌会跳绳啦，她能连起来跳二十多个了！”看到一群孩子在那里为她感到兴奋，让我也特别地感动。解萌在在练习跳绳的过程中体会到从不会到会再到娴熟，这样的过程是需要付出努力的，但是自己的努力是确定会有收获的，其他的孩子也在关怀解萌的过程中感受到了同伴之间的互助和共享是多么地欢快，发自内心的关怀关怀身边的人。把我们的下一代真正培育成有开放头脑、宽敞的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。 观看儿童的读书心得9 “婴幼儿是天生的学习者，把握环境和制服世界是他们与生俱来的本能和驱力

36、。”本书译者开篇的一句话，让我感受良多。是啊，既然幼儿本身就是学习者，所以如何来为幼儿创设一个良好的环境，促进他们的主动学习，从而建构自己的学问阅历，就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一点，就要靠我们的细心与用心。 一、 细心去发觉。 在很多玩耍中，具有很大自由度的自主玩耍，始终是幼儿们的最爱，在自主玩耍中，孩子们可以充分发挥自己的自主性，自由地玩乐，从中猎取着自己需要的学问阅历。正如本书第5页中“8 岁卡门和7岁约翰之间的对话”，其实事情的越因很简洁，就是他们俩帮玩具娃娃洗澡与洗玩具娃娃的衣服。对于很多人来说，这是一件很平常的事，但是笔者却捕获到了这一细节，在关注他们的对话中，发觉孩

37、子们其实是一种有目的、合作的玩，他们在其中不仅沟通自己已经获得的学问，还能一起用所得的学问解决实际中遇到的困难，其中有假设、有实践、有结论。而这种发觉，就能很好地关怀老师建立对孩子自身阅历的熟识，不断创设有利的环境，从而关怀孩子们在此基础上进行进一步的提升。可见，孩子们的学习远处不在，关键在于老师要具有一双慧眼，不断发觉孩子们的自主学习，从而做好自己“支持者”的角色。 二、 用心去引领。 老师在发觉孩子们的自主学习与爱好点后，如何来进行引领，则又是一项关键。在这其中，老师首先要进行分析选择，选取其中有价值的点，来进行进一步的生成活动。由于孩子毕竞是孩子，认知力气差，是非观念不清晰，盲目地随着幼

38、儿走，就失去了老师的引领作用，也会让孩子们走入误区。如本书第4页中“6岁艾沙卡的故事”，老师在得知艾沙卡洗汽车的发觉后，敏感地捕获到了其中的价值，从而设置了一些场景，来引导艾沙卡进一步的试验。虽然学习并不是在学校开头、在学校结束的，但和妈妈洗车的阅历开启了艾沙卡的思维之窗，而老师的引领与关怀，通过在学校和同伴们一起进行的活动，艾沙卡的阅历进一步获得了扩展，这其中，老师的引领作用就是其中的关键。 细心去发觉孩子们的生活与玩耍，用心去引领其中有价值的点，那么我们老师就能真正读懂孩子们的思维，与他们靠得更近，真正做好我们“孩子学习的支持者、引领者与合作者”。 观看儿童的读书心得10 开学初，因课题争

39、论和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园必读丛书观看儿童实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，始终没有机会阅读，直至前几天得空，才顺手翻阅起来。 本书的原著是carole sharman wendy cross dianavennis，翻译是单敏月、平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了我们要观看，并介绍了几种记录观看的方法；其次章是一步步教你如何观看，同时也给读者供应了大量自我实践的机会；第三章是更全面地介绍各种观看法，并给出许多实例，排列了一些目的、目标，以便于读者准备实行最恰当的模式来记录观看；第四章是更详尽地回顾了记录观看的好处，以及观看对于儿童的重要意义；第五章是将观看和与基

40、础阶段的早期学习目标联系起来，第六章是对各个进展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童阅历有所关怀。第七章是进展的里程碑：从诞生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，由于每个儿童都有各不相同的社会背景和文化阅历。 作者创作本书的初衷是鼓舞照料婴幼儿的工作者乐于观看儿童，通过观看和记录儿童的成长状况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划将来的专业进展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。 作为一名幼儿老师，或许你已明白观看儿童确定不是一件铺张的事情。由于观看，会让你欢快地体会每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观看、如何来记录，只要我们按挨次

41、通读本书的章节，确定会让你获益匪浅。这些章节在内容的支配上步步深化，旨在带你慢慢把握观看记录的全过程，而且其中观看记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加便利，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观看技术和学问体系。 虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的有用性给吸引了。它真可谓是一本不行多得的观看记录工具书。它让我更全面深化地明白了观看的价值所在，让我熟知了观看儿童的全过程，让我了解了观看儿童的方法，习得了许多观看的技能，更让我有信念成为一个观看儿童的技能娴熟的.操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往论学习的形式，我先依据第一章的学习内容出了3个简答

42、题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1、我们为什么要观看儿童？问题2、通过观看儿童，我们能看到什么，了解什么？3、通过观看儿童，我们怎样关怀他们？ 答题完毕，我们当场沟通，达成一些共识：如为了了解孩子现在的进展水平，独特的共性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效进展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观看儿童？为了发觉他们独特的特点。 我们能看到什么？儿童能够做些什么；他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题；儿童得意其乐。 我们能了解什么？他们已达到了什么水平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童进展的学问；从儿童的视角去看事物。23