你为什么爱孩子？.ppt

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1、一、生命来之不易，要好好珍惜一、生命来之不易，要好好珍惜不了解生命就不可能敬畏生命不了解生命就不可能敬畏生命 不敬畏生命就不可能珍惜生命不敬畏生命就不可能珍惜生命 不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命 不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？1、我们来到这个世界的几率、我们来到这个世界的几率爸爸跟妈妈结婚30亿分之一爸爸可能一生“播种”2000次种我的几率：两千分之一“播种”的那次正好在妈妈的100-249666分之一正好在排卵期四分之一唯一受精近十亿分之一生命来之不易，太伟大！2、生命在娘胎的发育：、生命在娘胎的发育：每2个受精卵只

2、会有一个成功着床每八个着床后的受精卵中在生命孕育的278天中，不知道什么原因，就有一个胎死腹中没见到天日每15个人出生的时候就会有一个遇到出生障碍和妈妈一起过不了鬼门关即便是剖腹产也不是温柔的一刀即便是剖腹产也不是温柔的一刀 切开腹壁 拉出子宫 切开子宫 拉出胎儿 剥离胎衣 缝合子宫 缝合腹壁 每每25个出生者中会有一个先天缺陷者个出生者中会有一个先天缺陷者经受不了病毒、经受不了病毒、辐射等的考验辐射等的考验每每40个孩子就有一人个孩子就有一人5岁前夭折岁前夭折渡过不了生命磨合期渡过不了生命磨合期结论结论由了解生命而生的一种敬畏由敬畏生命而生的一种珍惜由珍惜生命而生的善待生命由善待生命而生的呵

3、护生命由呵护生命而生的捍卫生命二、来时各有差异，出生看门第二、来时各有差异，出生看门第高尔顿：能力是遗传的高尔顿：能力是遗传的（1）他在调查 17681868 年这 1OO 年间英国的首相、将军、文学家和科学家共 977 名获得智力成熟的人的家谱后发现，其中有 89 个父亲、129 个儿子、114 个兄弟，共 332 名杰出人士。而在一般老百姓中 4000 人才产生一名杰出人士。（2）在调查 30 家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占 64%；而 15O 家无艺术能力的家庭，其子女中只有 21%有艺术能力，特殊能力也是遗传的（3）他还用 80 对双生子的资料，以双生子比

4、其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的 高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种法兰西斯高尔顿（Francis Galton 1822.02.161911.01.17）是英国人类学家、生物统计学家、英国探险家、优生学家、心理学家、差异心理学之父，也是心理测量学上生理计量法的创生理遗传决定长相、身高、肤色等：先辈的种系特征生理遗传决定长相、身高、肤色等：先辈的种系特征身高身材、肥胖肤色、青春痘相貌、脸型、下颚秃头大眼睛、长睫毛、双眼皮高鼻梁、大耳垂、耳垢声音心理遗传决定智力、行为、性格等：亲子之间心理

5、惊人的相似性心理遗传决定智力、行为、性格等：亲子之间心理惊人的相似性脑结构脑成像EEG（脑电图）AEP（脑干诱发电位）神经递质（乙酰胆碱酶）等出生时的差异的启示出生时的差异的启示(1)家族基因不好不是孩子的错，都是命惹的祸(2)生在谁家非我定，富贵在天福在命(3)每个人都希望自己生在聪慧富贵家族，但是社会是多元的(4)承认遗传对个体发展的重要影响(5)有的差异在精卵子结合的刹那间就产生了(6)谁愿意一生下来就不如人？(7)无条件接纳每个学生是教师最基本的良心无条件接纳每个学生是教师最基本的良心三、实属弱势群体，儿童伤不起三、实属弱势群体，儿童伤不起身体发育尚不完备：体力不足以抵御外来侵犯心智发

6、育尚不健全：智力不足以预见伤害危险社会认知尚不充分：社会经验不足以认清环境情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理伤害行为习惯尚在养成：活泼好奇爱模仿常制造意外道德观念尚未明确：是非辨别能力尚不完善经济尚未独立自理：生活依附于监护人政治尚无表达机会：毫无政治话语权独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之独生子女对家庭来说每个孩子都是百分之百，哪里也马虎不得！百，哪里也马虎不得！儿童童年遭遇的不利因素的数量和发展迟儿童童年遭遇的不利因素的数量和发展迟缓发生概率之间的关系缓发生概率之间的关系不利因素包括出生低体重、贫穷、营养不良、传染病、有毒环境、父母吸烟、酗酒、吸毒、虐待、忽视、家庭暴力、长期的精神恐惧

7、和紧张等。童年不利因素与成人心脏病的发生比例63%的的5-14岁的儿童死亡是伤害造成的岁的儿童死亡是伤害造成的伤害是伤害是1岁以上儿童的首要死因岁以上儿童的首要死因儿童伤害的数据儿童伤害的数据卫生部20042005年监测数据显示：我国儿童伤害死亡率为28.2/10万，其中117岁儿童伤害死亡率为25.3/10万，占该年龄段死亡构成的53.6%儿童伤害死因顺位依次为溺水、交通事故，然后依次是跌落、中毒、自伤。溺水为我国儿童伤害主要死因，儿童溺水死亡率为10.52/10万，占儿童伤害死亡的37.3%，其中14岁儿童溺水死亡率为19.17/10万，占该年龄组儿童伤害死亡的50.9%儿童的需要儿童的需

8、要成就：又快又好地完成困难的任务获取：为了获得（知识）从属：与他人建立友谊，进行合作，加入小组自治：渴望独立与自由认识：探索、阅读和寻求知识建构：组织和建立顺从：钦佩、尊重或者遵从他人统治：影响、控制、领导和指导他人表现：获得注意、留下印象、激动和愉快说明：提供信息、讲述事实、解释、示范避害：避免失败、羞耻、羞辱和焦虑有序：进行安排和组织游戏：放松、娱乐、获得快乐、解闷赏识：寻求表扬、奖赏一致：同意他人观点、相信他人、进行强调求助：寻求接纳、帮助或保护学生是个发展的生命体学生是个发展的生命体有极大的可塑性最需要教育、也最容易接受教育具有发展潜能：谁也说不好哪个学生将来成为什么样的人千万不能小瞧

9、每一个孩子：曾参、爱迪生、福特、华罗庚发展受社会政治、经济、文化、制度等环境因素影响较大，也与遗传、教育、主观能动性有关哪些因素影响着人的发展哪些因素影响着人的发展?先天因素：遗传基因、孕期情况、生产方式环境因素：家庭、家族、社区、社会、自然、校园环境教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的情况主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性各个因素之间的关系各个因素之间的关系科学的儿童发展观先天是前提：承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象，反对“遗传决定论”环境是条件：承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象，反对“环境决定论”教育很重要：承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律，

10、反对“教育万能论”主观能动性是催化剂：承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象，反对“主观决定论”不否认梦想不否认梦想不一成不变不一成不变不只凭经验不只凭经验不转移压力不转移压力不强行灌输不强行灌输不动辄告状不动辄告状不随意惩罚不随意惩罚不只盯缺点不只盯缺点孩子是无辜的，孩子是无助的，孩子是无辜的，孩子是无助的，我们可以为他们做点什么？！我们可以为他们做点什么？！教育就是引领学生修行的活动：培养人教育就是引领学生修行的活动：培养人在尊重生命的存在与差异前提下努力发现各自生命的价值与潜能让其充分享受成长的幸福和尊严将其带到人类丰富的精神世界中去引领其做个有人性的人、有信仰的人做个人格健全、和谐可持续发展的人一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、一个孩子从家长和老师那里如果学会了勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那坚韧不拔、好学博爱、以礼待人、诚实守信、认真做事，那么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生么即便他的学习成绩不好，也只是暂时的，将来他一定会生活得非常充实与幸福，甚至大有作为活得非常充实与幸福，甚至大有作为才的不足可以由德来弥补才的不足可以由德来弥补德的不足无法由才来弥补德的不足无法由才来弥补上善若水，厚德载物上善若水，厚德载物生命视野中的教育观生命视野中的教育观