由课堂观察说起.ppt

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1、CompanyLOGO由由课堂堂观察察说起起上海市洛川学校上海市洛川学校一、课题开展前期工作：一、课题开展前期工作：课堂观察TextText1建立建立组织，明组织，明确分工确分工2共同共同论证，制论证，制订方案订方案TexText3确定确定模式，编模式，编制程序制程序洛川学校洛川学校洛川学校课堂观察行动研究模式课堂观察行动研究模式第一步第一步确定确定研究研究问题问题及目及目的的第二步第二步确定确定观察观察工具工具第三步第三步观察观察的实的实施施第四步第四步分析分析与思与思考考第五步第五步成果成果呈现呈现洛川学校洛川学校课堂观察程序课堂观察程序课前准备课前准备观课录像观课录像课后检测课后检测老师

2、评价老师评价教师说课，观察表，教学设计，摄像机听课记录，录像照相试题检测，教师批阅，数据统计观察评价，完成报告洛川学校洛川学校二、课题开展阶段现状：二、课题开展阶段现状：（1）加强学习，提高认识）加强学习，提高认识（2）分步实施，循序探究分步实施，循序探究洛川学校洛川学校（1）加强学习，提高认识）加强学习，提高认识支架式支架式 教学教学(1)搭建支架搭建支架(2)进人情境进人情境(3)独立探独立探(4)合作学习合作学习(5)学习结果评价学习结果评价锚定式锚定式 教学教学(1)创设情境创设情境(2)确定问题确定问题(3)自主学习自主学习 (4)合作学习合作学习(5)效果评价效果评价随机进随机进入

3、教学入教学(1)呈现基本情境呈现基本情境 (2)随机进入学习随机进入学习 (3)思维发展训练思维发展训练 (4)小组合作学习小组合作学习 (5)学习效果评价学习效果评价创设问题情境一学生自主学习一小组讨论一结果评价创设问题情境一学生自主学习一小组讨论一结果评价洛川学校洛川学校（1）加强学习，提高认识）加强学习，提高认识维度维度视角视角学生学习学生学习（1）准备）准备（2）倾听）倾听（3）互动）互动（4）自主）自主（5）达成）达成教师教学教师教学（1）环节）环节（2）呈现）呈现（3）对话）对话（4）指导）指导（5）机智）机智课程性质课程性质（1）目标）目标（2）内容）内容（3）实施）实施（4）评

4、价）评价（5）资源）资源课堂文化课堂文化（1）思考）思考（2）民主）民主（3）创新）创新（4）关爱）关爱（5）特质）特质洛川学校洛川学校（1）加强学习，提高认识）加强学习，提高认识教师教学教师教学环节环节/指导机智指导机智陈洁蓉、孙洁陈洁蓉、孙洁课堂文化课堂文化思考思考/创新创新杨晶、吴郑琴杨晶、吴郑琴课程性质课程性质目标目标/实施实施陈劼、邵颖陈劼、邵颖课堂效果课堂效果设置设置/检测检测全体成员全体成员学生学习学生学习互动互动/达成达成郑蓉蓉、王琼郑蓉蓉、王琼确定确定观察视角观察视角可观察可观察可记录可记录可解释可解释确定确定观察视角观察视角原则原则途径途径观察者观察者被观察者被观察者合作体

5、合作体依据依据2、分步实施，循序探究、分步实施，循序探究课前会议课前会议1 1被观察者说课被观察者说课2 2观察者与被观察者对话观察者与被观察者对话3 3确定观察点和观察准备确定观察点和观察准备 4 4明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点课中观察课中观察1 1明确观察任务明确观察任务2 2携带观察工具携带观察工具3 3提前进入现场提前进入现场4 4选择观察位置选择观察位置5 5如实做好记录如实做好记录1 1被观察者自我反思被观察者自我反思2 2定量或定性分析定量或定性分析3 3思考和对话思考和对话4 4结论和建议结论和建议洛川学校2、分步实施，循序探究、分步

6、实施，循序探究分和兼并分和兼并同伴互助同伴互助独立观察独立观察洛川学校洛川学校洛川学校 2、分步实施，循序探究、分步实施，循序探究观察视角观察视角五部分任务安排五部分任务安排问题环问题环的设计的设计学习方学习方法指导法指导学生情学生情感态度感态度知识生知识生成评价成评价练习检练习检测反馈测反馈洛川学校洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣。激发学生自主学习兴趣。1 12 2有效创设情境，增强学习有效创设情境，增强学习互动性互动性3 3遵循教学规律，加强教学遵循教学规律，加强教学有效性有效性 创设生活情境，增加学习创设生活情境，增加学习趣味性趣味

7、性洛川学校洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣激发学生自主学习兴趣 邵颖老师的数学课轴对称称图形：洛川学校洛川学校一、充分运用白板，借辅助手段，一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣激发学生自主学习兴趣洛川学校洛川学校二、精心设计按点，用任务驱动促进二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望学生自主探究的欲望同一按点同一按点不同任务不同任务洛川学校洛川学校二、精心设计按点，用任务驱动促进二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望学生自主探究的欲望 自主选择自主选择 主动学习主动学习了解作用了解作用 情感体验情感体验

8、洛川学校洛川学校三三、抓住关键内容，以精练为主，、抓住关键内容，以精练为主，提升学生的学习能力提升学生的学习能力 Company Logo评吴剑老师的评吴剑老师的talent一一课有感课有感 教师走位反思反思要关注到每一个学生绝不是一句要关注到每一个学生绝不是一句空话，看似简单而却又最容易被空话，看似简单而却又最容易被我们忽视，也许已经养成的教学我们忽视，也许已经养成的教学行为一时的改变有点难，那就意行为一时的改变有点难，那就意味着我们更要去做。味着我们更要去做。建议建议：适当地深入到学生中，利适当地深入到学生中，利用这段时间来关注可能我们选择用这段时间来关注可能我们选择回答问题时的遗漏点和课

9、堂走位回答问题时的遗漏点和课堂走位的空白点。的空白点。推论推论总体来讲，邀请举手回答问题总体来讲，邀请举手回答问题的学生分布还是比较广的，但的学生分布还是比较广的，但从提问的次数来看，教师对第从提问的次数来看，教师对第二排的学生关注度是最高的，二排的学生关注度是最高的，6位同学共被邀请到位同学共被邀请到19次，而次，而靠近窗的那一竖排的学生则是靠近窗的那一竖排的学生则是被邀请到最少的，也是教师关被邀请到最少的，也是教师关注度最欠缺的。注度最欠缺的。推论本堂课上，因为主要教授方本堂课上，因为主要教授方法以教师讲授为主，同时还法以教师讲授为主，同时还因为要控制电脑多媒体课件因为要控制电脑多媒体课件

10、的原因，教师的行动范围主的原因，教师的行动范围主要是在讲台及白板屏幕附近，要是在讲台及白板屏幕附近，并做较长时间的停留。并做较长时间的停留。洛川学校洛川学校评吴剑老师的评吴剑老师的talent一一课有感课有感问题环的设计 教师的教学环节是由一个个问题串联起来的。我运用了教师的教学环节是由一个个问题串联起来的。我运用了David Hopkins 的教师课堂观察指导中提的教师课堂观察指导中提问技巧量规对吴老师的这节课进行了观察。由于观察视角的确定，我选择性地针对其提问的类型进行数据问技巧量规对吴老师的这节课进行了观察。由于观察视角的确定，我选择性地针对其提问的类型进行数据记录。记录。提提问问时时

11、间间问问 题题次数次数提提问问频频率率 推论推论 建议与反思建议与反思251144.56从从数数据据上上看看，吴吴老老师师上上课课的的节节奏奏较较快快，师生互动频率密度较大。师生互动频率密度较大。二二期期课课改改明明确确指指出出，要要变变单单向向传传授授、被被动动参参与与的的接接受受性性教教育育模模式式为为多多维维互互动动、主主动参与的互动式教学模式。动参与的互动式教学模式。从从这这节节课课例例的的数数据据表表明明，在在课课堂堂中中有有意意识识地地多多设设计计真真实实问问题题，减减少少呈呈现现型型问问题题，把把学学习习活活动动置置于于一一个个现现实实模模拟拟情情境境中中，能能使使学学生生自自主

12、主地地从从情情境境中中和和互互动动中中形形成成知知识识，并运用知识。并运用知识。问问题题类类 型型提提 问问数量数量百分比百分比推论：推论：从从问问题题类类型型的的比比例例来来看看，呈呈现现型型问问题题的比重较大。的比重较大。真真 实实 问问 题题（即即 运运 用用 型型 问问 题题）占占12.06%，说说明明吴吴老老师师还还是是善善于于唤唤起起学学生生已已学学的的语语言言知知识识，注注重重语语言言知知识识在不同情景中的运用。在不同情景中的运用。呈呈现现型型问题问题1578.9%运运用用性性问题问题412.06%Company Logo结束语结束语 反思自己的教育理念和教学行为，反思自己的教育理念和教学行为，观察者观察者 感悟和提升自己的教育教学能力；感悟和提升自己的教育教学能力；有效组织教学有效组织教学，被观察者被观察者 助助解决问题能力解决问题能力提升提升。CompanyLOGO