2019九年级语文上册 第三单元 13 诗词三首教案 新人教版.doc

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1、1诗词三首诗词三首【教学目标】 知识与能力 1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。 2.理解诗词内容，理解主题思想。 过程与方法 通过朗读、背诵和展示课外资料，学会对诗歌进行赏析，并深入了解诗人。 情感态度与价值观 学习诗人积极乐观的人生态度。 【重点难点】 教学重点 1.在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。 2.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。 教学难点 1.学会如何鉴赏古诗词。 2.学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。 3.结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。 【课时安排】 3 课时 【教学过程】 第一课时 1、新课导入 同学们，中国历来被誉为

2、诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中， 有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。 （大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四 幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一 生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗 行路难。 二、自主预习 1.背景资料 天宝元年，李白 42 岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立 一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那 种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根

3、本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年， 一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影， 李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下行路难。 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白行路难 组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。2.检查预习（1）订正字音 金樽（zn） 投箸（zh） 冰塞川（s） 歧路（q） 济沧海（j） （2）词语释义 金樽：金酒杯。2斗十千：一斗酒值十千钱.羞：同“馐”，美味的事物。箸：筷子。歧路：叉路。长风破浪：比喻远大抱负得以实现。云帆：像白云一样的船帆。 济：渡过。 沧海：大海。 三、朗读指

4、导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 停顿指导金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。 3. 学生齐读，要求读准字音，读出感情。 四、合作探究 （一）整体感知 读过本诗后，你知道它的主要内容和主旨是什么吗？ 答案示例：诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。反映了诗人面对黑暗污 浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。 （2）研读分

5、析 1.突破重难 （1）从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句。 答案示例：金樽、玉盘极言饮食器具之精美清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之珍贵 可见，亲朋好友为诗人设宴饯行，宴席十分豪华。但，诗人的心情是和宴饮的氛围一 致地欢乐吗？ （2）第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语？试分析其表达效果。答案示例：“停” “投”“拔”“顾”这四个连续动作，与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。（3）试分析第三句中的想法手法和夸张修辞的运用。 答案示例：“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积

6、极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，他就表示不甘消沉，而要继续追求。3（4）请说说第四句中典故的出处，并分析它们的表达作用。 答案示例：垂钓碧溪：据史记齐太公世家载,吕尚(姜太公)曾在渭水边垂钓,后来遇到周文王,被重用。乘舟梦日边：传说伊尹在受成汤重用前,曾梦见自己乘船经过日月旁边。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达诗人对自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立

7、一番伟业的信心。 （5）请简要赏析，最后一句表达了诗人什么样的思想感情？答案示例：诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。最后的诗句中诗人唱出了充满信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 2.主题理解结合赏析过的内容，理解全诗的情感。答案示

8、例：诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 五、课堂小结 李白作诗，以情纬诗，以才赋诗，以神取胜。情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主 义色彩。作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着 积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他 最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济 沧海。” 六、练习设计请完成本课对应训练。 七、板书设计4第二课时 一、新课导入 我们学过一篇课文叫小石潭记，这是一篇著名的贬谪

9、文学作品，其作者是谁？是 柳宗元。柳宗元有个一生最要好的朋友，也被贬官，也写出名篇。他们在诗坛上并称“刘 柳”。他是谁？ 他就是今天我们要学习的古诗酬乐天扬州初逢席上见赠的作者，刘禹锡。刘禹锡 多次遭贬后，还遇到了同样遭贬的白居易，后人称他们是“刘白”，同是天涯沦落人，于 是就有了本诗的故事。 二、自主预习 1.背景资料 本诗是唐代诗人刘禹锡写于敬宗宝历二年（826）冬。刘禹锡罢和州刺史后，回归洛 阳，途经扬州，与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇，使两人有了共同 的语言。席间，白居易把箸击盘吟诗一首，为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事， 感慨万千，因此，写了这首诗，以答谢白

10、居易。 2.检查预习词语释义酬：答谢，这里是以诗相答的意思。巴山楚水：古时四川东部属于巴国，湖南北部和湖北等地属于楚国。刘禹锡曾被贬到这些地方做官，所以用巴山楚水指诗人被贬到之地。弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。怀旧：怀念故友。翻似：倒好像。翻：副词，反而。长(zhng)精神：振作精神。长：增长，振作。 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 停顿指导 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 5怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。 4. 学生齐读，要求读准字音，读

11、出感情。 四、合作探究 （一）整体感知 本诗各联各写了什么？ 答案示例：首联：抒情凄凉、弃置辛酸愤懑 颔联：用典向秀作赋、王质烂柯悲痛感叹 颈联：比喻沉舟、病树开朗豁达 尾联：点题歌一曲、长精神坚忍不拔 （二）研读分析 1.突破重难 （1）理解课文注释中的典故及其内涵、表达作用。 答案示例：闻笛赋：指西晋向秀的思旧赋。三国曹魏末年，向秀的朋友嵇康、吕 安因不满司马氏篡权而被杀害。后来，向秀经过嵇康、吕安的旧居，听到邻人吹笛，勾起 了对故人的怀念。序文中说：自己经过嵇康旧居，因写此赋追念他。刘禹锡借用这个典故 怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。烂柯人：指晋人王质。相传晋人王质上山砍柴，看见两个童子

12、下棋，就停下观看。等 棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。同代人都已经亡故。 作者以此典故表达自己遭贬 23 年的感慨。刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑，人事全非， 暮年返乡恍如隔世的心情。 颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长，表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的 心情。 （2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？答案示例：这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含了事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展。显示了诗人开朗的胸怀。也

13、有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（3）你是如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的现实意义的？答案示例：示例一：作者将自己喻为“沉舟”“病树”，但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”与“万木”，这是一种很难得的积极心态，对我们现代也有很现实的意义。在我们的生活中，有些人或许由于年龄、或许由于能力等等的原因，在事业上不能有太高的成就了，在社会上不能起先锋作用了，在这种情况下，我们最多见的是一种怎么样的心态呢？不管当事人愿不愿意承认，他们多多少少都希望别人干得不如自己，干砸点什么，以此来向领导、向社会说明：没有我不行！自己已经是“病树”了，也希望别人比自

14、己更“病”！而作者却能够克服自己这种狭隘的心胸，用赞许的目光看着从自己这艘“沉舟”身边迅速掠过的“千帆”，在自己这棵“病树”前面生长得郁郁葱葱的“万木”，着眼于社会发展的高度，欣然接受自己的命运。6示例二：感悟此诗句还可以从两个角度切入，着眼于“万木春”“千帆过”，就能认识到事业的发展，社会的前进，绝不会因困难、挫折而止步不前，以四化大业为例，改革、开放取得了令世人瞩目的成绩，尽管也有失误、波折，但总的形势令人欢欣鼓舞。示例三：如果从“病树”“沉船”的角度切入，也能给人深刻的启示，我们不能忽视这些失误和教训：要找准出现这些问题的原因，认真分析，加以总结，更要认识到，蝼蚁之穴，溃堤千里的危害，小

15、的问题也不能掉以轻心，要力求防微杜渐，防患于未然。2.写法探究这首诗歌的艺术特色是什么？答案示例：诗中运用了层层递进的手法，首联自叙被贬的遭遇，为全诗定下基调，颔联悼念战友，写自己回故乡的情景，使愤激之情更进一步深化，颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比，使自己的愤激之情达到了顶点，尾联急转直下，以自勉、自励来结束全诗。全诗言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，堪称刘禹锡的代表作品。五、课堂小结 刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了被贬的悲愤，又表现了对仕宦升沉、世事变 迁的豁达襟怀。表现出刘禹锡对未来充满信心，奋发昂扬地重新投入新生活的热情，体现 了刘禹锡历经磨难而百折不挠的

16、乐观精神。这就是刘禹锡。 六、练习设计请完成本课对应训练。 第三课时 一、新课导入 古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材， 写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今 天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋 词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。 “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。 团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成 了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏 月呢？今天

17、让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。 二、自主预习 1.背景资料 这首词是公元 1076 年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了 写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变 法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的 地方为官，以求兄弟多多聚会。公元 1074 年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一 愿望仍无法实现。公元 1076 年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后， 已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这 首名篇。2.检查预习词语释义7把酒：端

18、起酒杯。宫阙：宫殿。琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇。指想象中的宫殿。不胜：经受不住。弄清影，意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪里比得上。朱阁：朱红色的楼阁。绮户：刻有纹饰门窗。照无眠：照着没有睡意的人（指诗人自己）。何事：为什么。 三、朗读指导 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。 停顿指导 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐 /琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有 /阴晴圆缺，此事/古难全。

19、但愿/人长久，千里/共婵娟。 3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。 四、合作探究 （一）整体感知 分别概括词的上阕和下阕的内容。 答案示例：上阕：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。 下阕：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。 （二）研读分析 1.主题理解 在词作中表现了作者怎样的感情？ 答案示例：对亲人的深切思念和美好祝愿。 2.突破重难 （1）诗人思念亲人的情感是如何表达出来的？ 答案示例：把酒问月，引出思念。 “转朱阁，低绮户，照无眠”中的“无眠”：因思念而难以成眠。 “何事长向别时圆”，从月圆想到人圆，再想到分别。 “但愿人长久”，渴望团圆。 （2）除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎

20、样的情感？ 答案示例：联系背景：虽然苏轼一心报国，最后还是被贬密州。政治上的失意让他心 情十分悲痛。因此，本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。 （3）“我欲乘风归去”可以体现出诗人政治上的失意，那诗人是不是要远离官场？他 此刻的心情是怎样的？ 答案示例：不是，苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷，却又害怕 朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：思念和失意。 （4）“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟”这几句，表现了作者怎样的情感变化？8答案示例：“不应有恨，何事长向别时圆？”写：明月你总不

21、该有什么怨恨吧，为什 么老是在人们离别的时候才圆呢？相形之下，更加重了离人的愁苦了。这是埋怨明月故意 与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又含蓄 地表示了对于不幸的离人们的同情。 接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱：“人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时 候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此， 又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。既 然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？这三句从人到月、从古到今做了高

22、度的概括。从 语气上，好像是代明月回答前面的提问；从结构上，又是推开一层，从人、月对立过渡到 人、月融合。为月亮开脱，实质上还是为了强调对人事的达观，同时寄托对未来的希望。 因为，月有圆时，人也有相聚之时。很有哲理意味。 词的最后说：“但愿人长久，千里共婵娟。”“婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥， 也就是代指明月。既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还 可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是 要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔，让对于明月的共同的爱把彼 此分离的人结合在一起。 五、课堂小结 这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑 郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现 出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。 六、练习设计请完成本课对应训练。