小学教导教导心思学自测模拟题.pptx

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1、会计学1小学教导教导心思学自测模拟题小学教导教导心思学自测模拟题n n1、大脑皮质分为、大脑皮质分为4个叶：颞叶、个叶：颞叶、_和枕叶；枕叶与和枕叶；枕叶与 有关，颞叶与有关，颞叶与 有关。有关。n n2、反射弧是由感受器、反射弧是由感受器、_和和 组成。组成。n n3、辨证唯物主义认为，人的、辨证唯物主义认为，人的心理实质上是人脑对心理实质上是人脑对 的的 的反映。的反映。n n4、高级神经活动包括两个基、高级神经活动包括两个基本过程，即本过程，即_和和_。背皱伙哈抵潜掘菏属底圭对羡捎纪岁径牧刽恤贮例遥持渝鞠湿缓鼻者糕宿2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模

2、拟题第1页/共59页1 1、注意是心理活动对一定对象的、注意是心理活动对一定对象的、注意是心理活动对一定对象的、注意是心理活动对一定对象的 和和和和 。2 2、人在注意时最显著的外部表现有、人在注意时最显著的外部表现有、人在注意时最显著的外部表现有、人在注意时最显著的外部表现有 、和和和和呼吸运动的变化。呼吸运动的变化。呼吸运动的变化。呼吸运动的变化。3 3、没有预定目的，也不需要作、没有预定目的，也不需要作、没有预定目的，也不需要作、没有预定目的，也不需要作 的注意，叫做的注意，叫做的注意，叫做的注意，叫做 。有预定目的，在必要时还需作一定。有预定目的，在必要时还需作一定。有预定目的，在必要

3、时还需作一定。有预定目的，在必要时还需作一定 的注意，的注意，的注意，的注意，叫做叫做叫做叫做 。4 4、根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意、根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意、根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意、根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意志努力程度，可以把注意分为志努力程度，可以把注意分为志努力程度，可以把注意分为志努力程度，可以把注意分为 、和随意后和随意后和随意后和随意后注意。注意。注意。注意。5 5、与注意稳定性相反的状态是、与注意稳定性相反的状态是、与注意稳定性相反的状态是、与注意稳定性相反的状态是 。6 6、注意的品质有、注意的品质有、注意的品质有、

4、注意的品质有 、和注意的转移。和注意的转移。和注意的转移。和注意的转移。屿协谨烽哺雀讲髓纽首床垂崭拣债撕昏偿跟果抛榔盲震瘫诞豹赔嗽藩攘痒2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第2页/共59页n n1 1、医生根据病人的脉搏、心率、血液等来确诊病、医生根据病人的脉搏、心率、血液等来确诊病、医生根据病人的脉搏、心率、血液等来确诊病、医生根据病人的脉搏、心率、血液等来确诊病人得了什么病。医生的这种心理活动属于（人得了什么病。医生的这种心理活动属于（人得了什么病。医生的这种心理活动属于（人得了什么病。医生的这种心理活动属于（）意志过程意志过程意志过程意志过程 认识

5、过程认识过程认识过程认识过程 情感过程情感过程情感过程情感过程 个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理特征n n2 2、认识过程中的核心心理是（、认识过程中的核心心理是（、认识过程中的核心心理是（、认识过程中的核心心理是（）知觉知觉知觉知觉 感觉感觉感觉感觉 思维思维思维思维 记忆记忆记忆记忆n n3 3、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）、人的认识过程、情感过程、意志过程统称为（）个性心理个性心理个性心理个性心理 心理过程心理过程心理过程心理过程 心理现象心理现象心理现象心理现象 个性倾向性

6、个性倾向性个性倾向性个性倾向性n n4 4、伴随着心理活动过程中以保证人的各项活动顺、伴随着心理活动过程中以保证人的各项活动顺、伴随着心理活动过程中以保证人的各项活动顺、伴随着心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是（利进行的心理特性是（利进行的心理特性是（利进行的心理特性是（）注意注意注意注意 认识过程认识过程认识过程认识过程 意志过程意志过程意志过程意志过程 思维思维思维思维二、选择题二、选择题二、选择题二、选择题屎质栈新背旋伐膳县鼠吸前蒜哈肖域浮呆幼蛮哥陪傈酚箭证赦厢隧畏鳖拧2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第3页/共59页1 1、心

7、理产生的物质基础是（、心理产生的物质基础是（、心理产生的物质基础是（、心理产生的物质基础是（）脑脑脑脑 客观现实客观现实客观现实客观现实 实践活动实践活动实践活动实践活动 反映活动反映活动反映活动反映活动2 2、“谈虎色变谈虎色变谈虎色变谈虎色变”属于（属于（属于（属于（）无条件反射无条件反射无条件反射无条件反射 第二信号系统第二信号系统第二信号系统第二信号系统 既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射 条件反射条件反射条件反射条件反射 3 3、“望梅止渴望梅止渴望梅止渴望梅止渴”属于（属于（属于（属于（）第一信号系统第一信号系统

8、第一信号系统第一信号系统 第二信号系统第二信号系统第二信号系统第二信号系统 既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射既是无条件反射又是条件反射 条件反射条件反射条件反射条件反射4 4、心理发展的最高阶段，也是人的心理最集中、心理发展的最高阶段，也是人的心理最集中、心理发展的最高阶段，也是人的心理最集中、心理发展的最高阶段，也是人的心理最集中、最本质体现的是（最本质体现的是（最本质体现的是（最本质体现的是（）感知活动感知活动感知活动感知活动 思维活动思维活动思维活动思维活动 想象活动想象活动想象活动想象活动 意识活动意识活动意识活动意识活动评种齿抛砚痹武熙继

9、磋坝钩蛊具维境托询趁唯稍剂昌整匣袭抚裕磋解后锈2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第4页/共59页1 1、注意是一种（、注意是一种（、注意是一种（、注意是一种（）。）。）。）。独立的心理过程独立的心理过程独立的心理过程独立的心理过程 心理过程的共同特性心理过程的共同特性心理过程的共同特性心理过程的共同特性 个性心理特征个性心理特征个性心理特征个性心理特征 人的认识活动人的认识活动人的认识活动人的认识活动2 2、有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是（、有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是（、有自觉的目的，但不需要意志努力的注意是（、有自觉的目的，但不需

10、要意志努力的注意是（）有意注意有意注意有意注意有意注意 无意注意无意注意无意注意无意注意 有意后注意有意后注意有意后注意有意后注意 有意前注意有意前注意有意前注意有意前注意3 3、刺激物的强度是引起哪种注意的重要原因？（、刺激物的强度是引起哪种注意的重要原因？（、刺激物的强度是引起哪种注意的重要原因？（、刺激物的强度是引起哪种注意的重要原因？（）无意注意无意注意无意注意无意注意 有意注意有意注意有意注意有意注意 有意后注意有意后注意有意后注意有意后注意 有意前注意有意前注意有意前注意有意前注意4 4、直接兴趣是引起哪种注意的主要原因？（、直接兴趣是引起哪种注意的主要原因？（、直接兴趣是引起哪种

11、注意的主要原因？（、直接兴趣是引起哪种注意的主要原因？（）无意注意无意注意无意注意无意注意 有意注意有意注意有意注意有意注意 有意后注意有意后注意有意后注意有意后注意 有意前注意有意前注意有意前注意有意前注意丫恕池唾尊客叭藕润鲍墩谬弱舱剧豫蔼翘咱姚诸窑压缺腮越驮蛹锈啦疟苟2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第5页/共59页5、间接兴趣是引起哪种注意的主要原因？（）有意注意 无意注意 有意后注意 有意前注意6、注意的稳定性是哪方面的特征？（）广度 时间 范围 分配7、如果活动的任务多，注意范围就（）。大 小 稳定不变 相应改变8、“一心二用”的现象在心理学

12、中叫做（）。注意的范围 注意的分配 注意的分散 注意的转移9、注意的转移是注意改变的（）的表现？强度 灵活性 平衡性 广度臆面款专点涎老俗劈裔普求驯楼祥短攒询艳掖鲜紊捏湍尘贵斥杉辟缘均荒2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第6页/共59页三、判断题三、判断题三、判断题三、判断题1、注意是其它心理活动进行的必要条件（）2、个性心理是通过心理过程形成和发展的。（）3、情感伴随着认识而产生，它是认识过程的一部分。（）4、高级神经活动中枢是指大脑皮质。（）5、大脑左半球是抽象思维和言语优势半球，而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉优势半球。（）6、如果将新生儿置

13、于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大，他就不会有人的心理。（）揣汽巡玛宁仪垦趁酶宋贼饿踪致医处确蹈记共苯疙蹬诈糊爬豢蓝赃值公源2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第7页/共59页1 1、注意本身不是心理过程，而是心理过程的、注意本身不是心理过程，而是心理过程的、注意本身不是心理过程，而是心理过程的、注意本身不是心理过程，而是心理过程的共同特性。（共同特性。（共同特性。（共同特性。（）2 2、无意注意造成了学生在学习上的分心，所、无意注意造成了学生在学习上的分心，所、无意注意造成了学生在学习上的分心，所、无意注意造成了学生在学习上的分心，所

14、以要避免。（以要避免。（以要避免。（以要避免。（）3 3、人们说：、人们说：、人们说：、人们说：“注意车注意车注意车注意车”，这说明注意仍然是，这说明注意仍然是，这说明注意仍然是，这说明注意仍然是对客观事物的一种反映。（对客观事物的一种反映。（对客观事物的一种反映。（对客观事物的一种反映。（）4 4、有意注意是有预定目的，但不需要意志努、有意注意是有预定目的，但不需要意志努、有意注意是有预定目的，但不需要意志努、有意注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。（力的注意。（力的注意。（力的注意。（）5 5、只有强大的刺激物才能引起人的无意注意。、只有强大的刺激物才能引起人的无意注意。、只有强大的

15、刺激物才能引起人的无意注意。、只有强大的刺激物才能引起人的无意注意。（）6 6、刺激物之间在形状、大小、颜色、明暗之、刺激物之间在形状、大小、颜色、明暗之、刺激物之间在形状、大小、颜色、明暗之、刺激物之间在形状、大小、颜色、明暗之间等等的显著差异，都会引起无意注意。（间等等的显著差异，都会引起无意注意。（间等等的显著差异，都会引起无意注意。（间等等的显著差异，都会引起无意注意。（）屿袭攫钵把邻柿钨蓑大侮渭仰睫拢柱俊樟请糖蕴疥屿浦月拿哎联毙继那三2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第8页/共59页7 7、注意是人的心理活动对一定事物的选择与指、注意是人的心

16、理活动对一定事物的选择与指、注意是人的心理活动对一定事物的选择与指、注意是人的心理活动对一定事物的选择与指向。（向。（向。（向。（）8 8、注意的范围就是知觉的范围。（、注意的范围就是知觉的范围。（、注意的范围就是知觉的范围。（、注意的范围就是知觉的范围。（）9 9、注意的转移是注意改变的灵活性的表现。（、注意的转移是注意改变的灵活性的表现。（、注意的转移是注意改变的灵活性的表现。（、注意的转移是注意改变的灵活性的表现。（）1010、有意注意和无意注意，在一定的条件下是可、有意注意和无意注意，在一定的条件下是可、有意注意和无意注意，在一定的条件下是可、有意注意和无意注意，在一定的条件下是可以相

17、互转化的。（以相互转化的。（以相互转化的。（以相互转化的。（）1111、对象在空间上愈集中，排列愈有规律，能组、对象在空间上愈集中，排列愈有规律，能组、对象在空间上愈集中，排列愈有规律，能组、对象在空间上愈集中，排列愈有规律，能组成有联系的整体，注意的范围就增大。（成有联系的整体，注意的范围就增大。（成有联系的整体，注意的范围就增大。（成有联系的整体，注意的范围就增大。（）1212、和注意稳定性相反的特征是注意的转移。（、和注意稳定性相反的特征是注意的转移。（、和注意稳定性相反的特征是注意的转移。（、和注意稳定性相反的特征是注意的转移。（）1313、注意能否分配是有条件的。在同一时间内进、注意

18、能否分配是有条件的。在同一时间内进、注意能否分配是有条件的。在同一时间内进、注意能否分配是有条件的。在同一时间内进行的两种或两种以上的熟练活动中，必须有一种行的两种或两种以上的熟练活动中，必须有一种行的两种或两种以上的熟练活动中，必须有一种行的两种或两种以上的熟练活动中，必须有一种达到自动化的水平。（达到自动化的水平。（达到自动化的水平。（达到自动化的水平。（）葡高狼磅滇纸笼溃借桐淖绽祁缉霉匝崖概契断桔咕钞圣椿寸室谬启醋戴吏2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第9页/共59页第四章 感觉、知觉、观察一、填空1、感觉是人脑对 于感受器的事物的 的反映。2、

19、我们根据感觉反映事物的个别属性的特点，一般把感觉分为：和 感觉。3、感觉的适应是指感受器在_刺激的 下产生的感受性变化现象，它可以引起感受性的 或 。4、感觉相互作用的一般规律是：对一个感受器的 刺激能 其它感受器的感受性，而一 刺激则会_ 其它感受器的感受性。5、感受性与感觉阈限之间的关系是：感觉阈限越高，感受性 ，感觉阈限越低，感受性 。6、知觉的特征包括 、理解性和恒常性。7、根据知觉反映的事物的特性，可以将知觉分为 、和时间知觉。8、观察是 、_的比较持久的知觉。嘎爽砷收陛俘桃林桶瓷薯宛屡皱举为挽艾污作镐劣梧棕磅酒刺夏瑞筛续杆2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育

20、心理学自测模拟题第10页/共59页二、选择题1、闻到苹果香味，看到苹果红色的外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（）感觉 知觉 感受性 感觉阈限 2、人的感觉系统机能的基本指针是（）感觉阈限 感受性 差别感觉阈限 绝对感觉阈限3、刚刚能引起感觉的最小刺激量叫（）绝对感受性 差别感受性差别感觉阈限 绝对感觉阈限4、一感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性的变化现象叫（）感觉适应 感觉对比 感觉相互作用 联觉 5、吃了糖以后接着吃桔子会觉得桔子酸，这是（）继时对比 感觉适应 联觉 同时对比点6、看见一朵玫瑰花并认识它，这时的心理活动是（）记忆 感觉 统觉 知觉化锡捉鹤程黎蔑互爪笆娄茬凌能

21、恒踊突琢间脸攫窖测朋昭殃坍嵌础品休侥2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第11页/共59页7、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的选择性 知觉的恒常性8、看同样一个人，由于距离远近在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他没有什么变化，这是（）知觉的理解性 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的恒常性9、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性整体性 选择性 恒常性 理解性10、人们认识世界的主导感觉是（）听觉 视觉 视听觉 外部感觉莹棍木鞋动国看搽览退沽坠臂镊租逗凝舍璃翅掣国诡扒勿

22、淹哥冈雏吁恤瞪2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第12页/共59页n n1111、电视教学片或幻灯片的伴音必须清晰而柔和，、电视教学片或幻灯片的伴音必须清晰而柔和，、电视教学片或幻灯片的伴音必须清晰而柔和，、电视教学片或幻灯片的伴音必须清晰而柔和，不能嘈杂和过强，否则会影响观看效果，这是根不能嘈杂和过强，否则会影响观看效果，这是根不能嘈杂和过强，否则会影响观看效果，这是根不能嘈杂和过强，否则会影响观看效果，这是根据感觉的什么规律提出的要求（据感觉的什么规律提出的要求（据感觉的什么规律提出的要求（据感觉的什么规律提出的要求（）n n感觉的对比感觉的对比感

23、觉的对比感觉的对比 感觉的适应感觉的适应感觉的适应感觉的适应 n n感觉的相互作用感觉的相互作用感觉的相互作用感觉的相互作用 感觉的同时对比感觉的同时对比感觉的同时对比感觉的同时对比n n1212、在知觉外形复杂，标志不清的事物时我们应、在知觉外形复杂，标志不清的事物时我们应、在知觉外形复杂，标志不清的事物时我们应、在知觉外形复杂，标志不清的事物时我们应该采取什么方法帮助理解？（该采取什么方法帮助理解？（该采取什么方法帮助理解？（该采取什么方法帮助理解？（）n n努力找到清楚的标志努力找到清楚的标志努力找到清楚的标志努力找到清楚的标志n n将其分成较简单的各个部分将其分成较简单的各个部分将其分

24、成较简单的各个部分将其分成较简单的各个部分n n根据个人的经验理解根据个人的经验理解根据个人的经验理解根据个人的经验理解n n给予适当的语言指导给予适当的语言指导给予适当的语言指导给予适当的语言指导n n1313、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么、当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有（也看不清，这是因为感觉有（也看不清，这是因为感觉有（也看不清，这是因为感觉有（）的特性）的特性）的特性）的特性n n对比对比对比对比 暗适应暗适应暗适应暗适应 明适应明适应明适应明适应 疲劳疲劳疲劳疲劳

25、晾抽情豺青挚蔗你光卓凡霄峦糠样柯洛骆渔衷委群杀尿侦样凌垢挪棘款陛2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第13页/共59页三、判断题三、判断题1 1、感受性与感觉阈限在数量上成反比关系。（、感受性与感觉阈限在数量上成反比关系。（、感受性与感觉阈限在数量上成反比关系。（、感受性与感觉阈限在数量上成反比关系。（）2 2、当你在房间里喷洒了香水后，很快就闻不到其香味，当你在房间里喷洒了香水后，很快就闻不到其香味，当你在房间里喷洒了香水后，很快就闻不到其香味，当你在房间里喷洒了香水后，很快就闻不到其香味，这表明感觉适应的结果是导致感受性降低。（这表明感觉适应的结果是

26、导致感受性降低。（这表明感觉适应的结果是导致感受性降低。（这表明感觉适应的结果是导致感受性降低。（）3 3、一个人只要有健全的大脑和感官，就能有知觉。（一个人只要有健全的大脑和感官，就能有知觉。（一个人只要有健全的大脑和感官，就能有知觉。（一个人只要有健全的大脑和感官，就能有知觉。（）4 4、人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。（）5 5、感觉的相互作用可以发生在同一感觉之间，也可以发感觉的相互作用可以发生在同一感觉之间，也可以发感觉的相互作用可以

27、发生在同一感觉之间，也可以发感觉的相互作用可以发生在同一感觉之间，也可以发生在不同感觉之间。（生在不同感觉之间。（生在不同感觉之间。（生在不同感觉之间。（）6 6、制作直观教具时，应根据主次和重点恰当地给不同部制作直观教具时，应根据主次和重点恰当地给不同部制作直观教具时，应根据主次和重点恰当地给不同部制作直观教具时，应根据主次和重点恰当地给不同部分涂上鲜明的色彩，以帮助学生更好地感知理解教具，分涂上鲜明的色彩，以帮助学生更好地感知理解教具，分涂上鲜明的色彩，以帮助学生更好地感知理解教具，分涂上鲜明的色彩，以帮助学生更好地感知理解教具，这既是感觉对比规律提出的要求，也符合知觉选择性的这既是感觉对

28、比规律提出的要求，也符合知觉选择性的这既是感觉对比规律提出的要求，也符合知觉选择性的这既是感觉对比规律提出的要求，也符合知觉选择性的原理。（原理。（原理。（原理。（）7 7、面对同一知觉对象，知识经验不同的人会有不同的理面对同一知觉对象，知识经验不同的人会有不同的理面对同一知觉对象，知识经验不同的人会有不同的理面对同一知觉对象，知识经验不同的人会有不同的理解。（解。（解。（解。（）8 8、错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实中必须避错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实中必须避错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实中必须避错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实中必须避免。（免。（免。（免。（

29、）做僚颇纠攻君搐贝泉惮俞茶为忍烦哟挫趾口雅眯汞糠昆脏汇廷啪余忍熙钉2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第14页/共59页第五章 记 忆一、填空题1、记忆是 对 事物的反映。2、画家善于 记忆，数学家善于 记忆。3、表象具有 性和 性。4、记忆过程包括 、_、和再现。5、回忆有两种水平 和 。比 水平要高。6、记忆表象是从 到 的中间桥梁、过渡阶段，是认识活动的重要环节。7、遗忘中的抑制现象有两种，即 和 。8、根据记忆的内容，可将记忆分为 、和动作记忆、逻辑记忆。9、根据记忆保持时间长短，可将记忆分为 、和长时记忆。10、根据识记是否理解，可将识记分为

30、和 两种。11、根据识记是否有无目的、任务，可将识记分为 和 _两种。12、记忆的品质有 、准确性、准备性。郸备袁吨乔瘦涛太掀况乔广病谱苍玩贺揖第膊缘腮姿撼铲绳酞轰芽扶曝磨2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第15页/共59页二、选择题1、一般说打字员对文稿中文字的记忆是（）记忆。瞬时 短时 长时 运动2、考试中因没有复习到而答不出、想不起来的问题，叫（）性遗忘。暂时 永久 一般 特殊3、开卷考试时的记忆活动是（）。识记 保持 回忆 再任4、短时记忆的信息容量为（）组块、5、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆起干扰作用是（）动机性抑制干扰 前摄抑

31、制干扰 倒摄抑制 痕迹衰退抑制干扰 6、在实际需要时，能够迅速、灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）记忆的准备性记忆的正确性 记忆的持久性记忆的敏捷性懂揖查小圭赡瘤居苏菩员漏恨裤酌茸境锥精之液慢警引缉洗据待岁比揩膀2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第16页/共59页7、信息从短时记忆向长时记忆转化的关键是（）保持记忆复述与练习排除干扰 睡眠8、过去感知过、思考过、体验过的事物不在面前，而在头脑中将它再现出来的过程叫做（）回忆再任记忆表像9、根据识记的规律，良好的识记方法应当是（）单凭机械识记单凭意义识记 意义识记与机械识记相结合死记硬背10

32、、艾宾浩斯遗忘曲线表明了（）遗忘的发展是均衡渐进的遗忘发展是没有规律的遗忘发展是先慢后快的遗忘规律是先快后慢的述楷汕装酱茁霞特湍默早鞍辑庙怜煽讨哗朝妻痔市呆沼蓉繁撑钓拥舷员筒2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第17页/共59页11、学习后立即睡觉，对材料的保持效果往往比学习后继续活动的要好，这是因为（）得到了休息记忆回涨现象无前摄抑制影响无倒摄抑制影响13、见以前的熟人，虽叫不出其名字，但却能将之认出来，此时的心理活动是（）识记保持再认回忆作业：结合自己的实际，谈谈有效复习的方法。凄识佰米序端逞采根革痔箍撩阁晶完掏丈广凝弛镜羔忻睹积遵斧晾限磊稿2009

33、年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第18页/共59页三、判断题1、记忆是反映过去感知过的事物。（）2、记忆的表像可以是视觉的形象，也可以是听觉的、嗅觉的、味觉的、触觉的。（）3、瞬时记忆中的信息如果受到注意，就会转入短时记忆，从而为人们认识到。（）4、机械识记就是我们常说的死记硬背，因此是完全不可取的。（）5、如果把识记的材料变成人们活动的直接对象，识记效果会更好。（）6、相比较而言，适度学习的效果优于过度学习。（）7、遗忘是识记的相反过程。（）8、一般来说，能回忆的必能再认，能再认的不一定都能回忆。（）9、识记一段较长的材料，它的开头和结尾部分遗忘少，而中间

34、部分遗忘较多，这是因为材料的头尾部分不受干扰影响。（）10、音乐家的记忆类型既属于形象记忆型又属于听觉记忆型。（）蹬哇擒废赖吐常寸棚烃乡徐侯尊泽仆枯筹詹弦峨畦恶逼袱簇佣帜蛆剧山窃2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第19页/共59页第六章 思维与现象一、填空1、思维是人脑对客观事物的和的反映。2、思维具有和两个基本特征。3、按思维的发展水平和内容看，思维可分为、和抽象思维。从探索答案的方向看，思维可分为和。从思维过程是否有逻辑性看，分为和。4、思维的基本过程是和，除此之外还有比较、抽象和、和具体化。5、思维的基本形式是概念、。6、概念的内涵与外延是成的，

35、内涵越少，外延就越。内涵越多，外延就越。7、掌握概念的主要途径有和。畸尾甄牡靛剩荔武你孙绸挂谷法械云冈朗浮仍面怎辫喉播涂点丈谭忠迫亏2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第20页/共59页8、解决问题的思维过程包括提出问题、_和验证假设四个阶段。9、发散性思维有三个特性，即、和独特性。10、创造性思维的特点是和。11、想象是人脑对已有 进行加工改造而形成_ 的心理过程。12、没有预定目的，自然而然产生的想象叫 ，事先有目的，自觉地产生的想象叫 。13、根据创造程度的不同，把随意想象分为 想象和 _想象。14、通过想象过程创造新形象是想象表象，它具有_ 和

36、两大特点。15、幻想是一种与个人愿望相联系的特殊想象，它可以分为 _和 两种。火侄睫铡砌迷思硫殖玉捧硼四囚锭次矮沪宋世喀售姚鹏袱辱允浩辑披播倚2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第21页/共59页二、选择题1、“月晕而风，础润而雨”反映了（）思维的概括性思维的灵活性 思维的间接性思维的直接性2、“灯是照明的工具”这种认识反映了（）思维的概括性思维的灵活性 思维的间接性思维的直接性3、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是（）分析抽象概括综合4、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）再现思维创造性思维 发散思维抽象思维

37、捣虐扩窿贡权烧侥抓卖姻孙倚览翅处座之摄姬小桩环台豫馏梨挤柒击施哉2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第22页/共59页5 5、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象叫（）的事物或现象叫（）的事物或现象叫（）的事物或现象叫（）原型原型原型原型定势定势定势定势迁移迁移迁移迁移变式变式变式变式6 6、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪的影响，、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪的

38、影响，、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪的影响，、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪的影响，当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平平平平 强强强强弱弱弱弱中等中等中等中等偏低偏低偏低偏低7 7、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特的见、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特的见、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特的见、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特的见解的思维特征是（）解的思维特征是（）解的思维特征是（）

39、解的思维特征是（）流畅性流畅性流畅性流畅性变通性变通性变通性变通性新颖性新颖性新颖性新颖性独特性独特性独特性独特性8 8、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的（）阶段的（）阶段的（）阶段的（）提出问题提出问题提出问题提出问题明确问题明确问题明确问题明确问题提出假设提出假设提出假设提出假设 检验假设检验假设检验假设检验假设9 9、思维的基本过程是（、思维的基本过程是（、思维的基本过程是（、思维的基本过程是（）分析与综合分析与综合分

40、析与综合分析与综合 比较比较比较比较 抽象和概括抽象和概括抽象和概括抽象和概括 分析与抽象分析与抽象分析与抽象分析与抽象泄畜戮难喘纠至猛的标米盒赛忘报爪烬抽张芥诺羹矩媚挝静扣炼准合怯拢2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第23页/共59页1010、不偏听轻信，不人云亦云，敢于坚持真理，修、不偏听轻信，不人云亦云，敢于坚持真理，修、不偏听轻信，不人云亦云，敢于坚持真理，修、不偏听轻信，不人云亦云，敢于坚持真理，修正错误，这属于哪种思维品质？（正错误，这属于哪种思维品质？（正错误，这属于哪种思维品质？（正错误，这属于哪种思维品质？（）思维的灵活性与流畅性思维

41、的灵活性与流畅性思维的灵活性与流畅性思维的灵活性与流畅性 思维的深刻性与广思维的深刻性与广思维的深刻性与广思维的深刻性与广阔性阔性阔性阔性 思维的独立性与批判性思维的独立性与批判性思维的独立性与批判性思维的独立性与批判性 思维的自觉性与坚思维的自觉性与坚思维的自觉性与坚思维的自觉性与坚持性持性持性持性1111、在人脑中重现过去感知过的事物的形象叫（、在人脑中重现过去感知过的事物的形象叫（、在人脑中重现过去感知过的事物的形象叫（、在人脑中重现过去感知过的事物的形象叫（）想象想象想象想象 表象表象表象表象 印象印象印象印象 迹象迹象迹象迹象1212、根据言语描述或图形，在人脑中形成相应新形、根据言

42、语描述或图形，在人脑中形成相应新形、根据言语描述或图形，在人脑中形成相应新形、根据言语描述或图形，在人脑中形成相应新形象的过程是（象的过程是（象的过程是（象的过程是（）有意想象有意想象有意想象有意想象 随意想象随意想象随意想象随意想象 创造想象创造想象创造想象创造想象 再造想象再造想象再造想象再造想象1313、不随意想象的极端表现形式是（、不随意想象的极端表现形式是（、不随意想象的极端表现形式是（、不随意想象的极端表现形式是（）灵感灵感灵感灵感 原型原型原型原型 梦梦梦梦 顿悟顿悟顿悟顿悟导作恒盆凹购竞担寐刚天叔硼宪雕怠统姚切触舟丢堪义斗椎荐搅珊寥蒸砂2009年小学教育教育心理学自测模拟题20

43、09年小学教育教育心理学自测模拟题第24页/共59页1414、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义 的新形象的过程是（的新形象的过程是（的新形象的过程是（的新形象的过程是（）理想理想理想理想 创造想象创造想象创造想象创造想象 再造想象再造想象再造想象再造想象 空想空想空想空想1515、画家根据一首诗的内容作一幅画时，他所进行的、画家根据一首诗的内容作一幅画时，他所进行的、画家根据一首诗的内容作一幅画时，他所进行的、画家根据一首诗的内容作一幅画时，他所进行的想象属于（

44、想象属于（想象属于（想象属于（）无意想象无意想象无意想象无意想象 创造想象创造想象创造想象创造想象 幻想幻想幻想幻想 再造想象再造想象再造想象再造想象1616、鲁迅写小说、鲁迅写小说、鲁迅写小说、鲁迅写小说孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己时，孔乙己这一人物形象时，孔乙己这一人物形象时，孔乙己这一人物形象时，孔乙己这一人物形象的象过程是（的象过程是（的象过程是（的象过程是（）再造想象再造想象再造想象再造想象 创造想象创造想象创造想象创造想象 幻想幻想幻想幻想 无意想象无意想象无意想象无意想象1717、当我们在阅读、当我们在阅读、当我们在阅读、当我们在阅读西游记西游记西游记西游记时，头脑出现孙悟空的时，头

45、脑出现孙悟空的时，头脑出现孙悟空的时，头脑出现孙悟空的形象是（形象是（形象是（形象是（）的形象。）的形象。）的形象。）的形象。再造想象再造想象再造想象再造想象 创造想象创造想象创造想象创造想象 幻想幻想幻想幻想 无意想象无意想象无意想象无意想象苍耻谴秃推绸杂跑狭溃悍筛虽蛆榔冷呈崇胆勉及耽仕饥哆稻唆碱燥阵褥依2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第25页/共59页三、判断题三、判断题三、判断题三、判断题1 1、实质上，抽象是更为高级的分析，概括是更为高、实质上，抽象是更为高级的分析，概括是更为高、实质上，抽象是更为高级的分析，概括是更为高、实质上，抽象是更为

46、高级的分析，概括是更为高级的综合。（级的综合。（级的综合。（级的综合。（）2 2、从某种意义上可以说解决问题的过程就是思维、从某种意义上可以说解决问题的过程就是思维、从某种意义上可以说解决问题的过程就是思维、从某种意义上可以说解决问题的过程就是思维的过程。（的过程。（的过程。（的过程。（）3 3、具体化就是在思想上把抽象的概念、理论、原、具体化就是在思想上把抽象的概念、理论、原、具体化就是在思想上把抽象的概念、理论、原、具体化就是在思想上把抽象的概念、理论、原理等转化为具体的、特殊的事物。（理等转化为具体的、特殊的事物。（理等转化为具体的、特殊的事物。（理等转化为具体的、特殊的事物。（）4 4

47、、概念、判断和推理是思维的基本形式和过程。、概念、判断和推理是思维的基本形式和过程。、概念、判断和推理是思维的基本形式和过程。、概念、判断和推理是思维的基本形式和过程。（）5 5、只要形成定势，就可以帮助我们解决问题，提、只要形成定势，就可以帮助我们解决问题，提、只要形成定势，就可以帮助我们解决问题，提、只要形成定势，就可以帮助我们解决问题，提高效率。（高效率。（高效率。（高效率。（）6 6、思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认、思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认、思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认、思维是认识的高级阶段，所以它与感知觉等认识的低级阶段无关。（识的低级阶段无关。

48、（识的低级阶段无关。（识的低级阶段无关。（）7 7、“鲸不是鱼鲸不是鱼鲸不是鱼鲸不是鱼”这是思维形式这是思维形式这是思维形式这是思维形式“推理推理推理推理”的表现。的表现。的表现。的表现。（）桌挝陵免意台驰嵌雷湘憨贝岛呀蒂承混敖孙颇飞慢兜突逛陇碍馋颊奖毡乒2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第26页/共59页8、在学习中能“举一反三”、“以一贯十”，这是思维发散性的表现。（）9、由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。（）10、加强学生的朗读、默读训练，有利于学生思维的发展。（）11、想象与感知觉最大的不同，在

49、于想象的形象非来源于客观现实。（）12、梦中出现的形象离现实很远，是一种创造想象。（）13、创造想象与再造想象的主要区别在于有无创造性。（）鹊霞然胖捌骑搔摈胖踩郸冒瞳赚门痢也窥辽他孵壁欠汗派擅串涤挖莆黄驰2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第27页/共59页一、填空1、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的_ 而产生的 。2、从某种意义上说，情绪 的外在表现，_是情绪的本质和内容。3、情感的信号交际功能是通过表情实现的，表情分为 、和言语表情。4、按情感发生的强度、紧张度、速度和持续性，把情感状态分为心境、。5、根据情感的社会内容，把情感分为 、_和美感。

50、第七章 情绪和情感钟炙栓毛营苟彬俏焰圈围渝诧鬼页赎衅胜豁撬找芒怎鸟皑烧息音煞筐疫光2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第28页/共59页6、情感的品质主要表现在情感的倾向性、和广阔性。7、由出乎意料的紧张情景所引起的高度紧张的情绪状态叫做 。8、情感具有信号交际功能、和 。9、挫折对一个人的成长与发展有 也有 。10、挫折后的积极处理方式有 、和改变策略，消极的处理方式有 、白日梦和逆反，妥协的方式有自我安慰、。昆龟通茵伎具帚俄镶偷泄诽愈滚陋洛范伎嗅牛兰裔暇栏遍捧悼刊谊雨寅康2009年小学教育教育心理学自测模拟题2009年小学教育教育心理学自测模拟题第2