小组合作学习策略.pptx

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1、会计学1小组合作学习策略小组合作学习策略课前调查课前调查您的班上有几个班委？您的班上有几个班委？您班上有几个小组？您班上有几个小组？您分小组的目的是什么？您分小组的目的是什么？您评选过优秀小组和优秀小组长没有？您评选过优秀小组和优秀小组长没有？小组活动内容主要是什么？（课外和课内）小组活动内容主要是什么？（课外和课内）您上课时教室里的座位是怎么安排的？您上课时教室里的座位是怎么安排的？第1页/共35页学习小组学习小组小组学习第2页/共35页(一一)合作小组的建立合作小组的建立n n 小组合作学习方式的开展，首先要建立学生小组，在组成时小组合作学习方式的开展，首先要建立学生小组，在组成时考虑考虑

2、“质和量质和量”两个因素。在人员两个因素。在人员“质质”的方面，按照学生的知的方面，按照学生的知识程度和能力水平搭配，由好、中、差三类学生组成小组，使优识程度和能力水平搭配，由好、中、差三类学生组成小组，使优等生可以带动学困生，在学习上共同进步，在人员数目上，小组等生可以带动学困生，在学习上共同进步，在人员数目上，小组规模不大，由规模不大，由4 46 6人组成。成立小组后，选定小组长。小组长担人组成。成立小组后，选定小组长。小组长担负着联络教师、召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着负着联络教师、召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着带领、协调、疏通的作用。小组长选定后，将小组内成员分

3、编号带领、协调、疏通的作用。小组长选定后，将小组内成员分编号码。码。第3页/共35页（二）建立学习小组间合作、竞（二）建立学习小组间合作、竞争机制争机制n n 实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过经常性评比，评比一次，奖优罚差，对检测不过关的小组查找原因。教师要组织好小组学习活动，关的小组查找原因。教师要组织好小组学习活动，对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和对表现突出的小组和学生进行表扬，激励小组和学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。对学生，形成你追我赶、积极向上的学习氛围。对落后的小组进行适当的

4、处罚，小组中的任何一位落后的小组进行适当的处罚，小组中的任何一位成员犯错，全组受罚，惩罚可以是表演节目这一成员犯错，全组受罚，惩罚可以是表演节目这一类非物质和非体罚方面的。增强学生的集体责任类非物质和非体罚方面的。增强学生的集体责任感。感。第4页/共35页（三）小组评价策略（三）小组评价策略n n 小组评价是对小组合作过程和学生小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。教师应该制订详细的小组展的重要环节。教师应该制订详细的小组评价细则。如果要进行研究量化评比，就评价细则。如果要进行研究量化评比，就要有详细的评分细则。还应

5、该安排班委干要有详细的评分细则。还应该安排班委干部专门负责对小组进行评价管理。部专门负责对小组进行评价管理。第5页/共35页小组合作学习的活动小组合作学习的活动小组合作学习的活动小组合作学习的活动n n预习、复习；作业完成；优辅预习、复习；作业完成；优辅差、测试成绩；课堂表现情况差、测试成绩；课堂表现情况n n（这些可以作为学习小组评价的要素）（这些可以作为学习小组评价的要素）第6页/共35页n n小组合作学习课外小组合作学习 课堂小组合作学习 第7页/共35页小组课外合作学习小组课外合作学习n n内容：预习、复习、调查实践、作业完成内容：预习、复习、调查实践、作业完成n n形式：优辅差、互相

6、监督、互测互检、分工合作形式：优辅差、互相监督、互测互检、分工合作第8页/共35页小组合作是不是只适用于实践学小组合作是不是只适用于实践学科？科？n n 小学科学和综合实践是利用小组合作学习最多的学科。小学科学和综合实践是利用小组合作学习最多的学科。但不是这两个学科的专利。个人认为：小组合作学习不但不是这两个学科的专利。个人认为：小组合作学习不只是一种教学方法，更是新课程改革下自主探究学习的只是一种教学方法，更是新课程改革下自主探究学习的先进的教学理念与模式先进的教学理念与模式小组合作自学生字小组合作自学生字老师为什么要分小组学习生字呢？老师为什么要分小组学习生字呢？第9页/共35页什么是小组

7、合作学习？什么是小组合作学习？什么是小组合作学习？什么是小组合作学习？n n 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的近十几年最重要和最成功的教学改革教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习合作学习”，在前苏联叫在前苏联叫“合作教育引合作教育引”。n n “为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡为不

8、同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”第10页/共35页 新课标中指出，新课标中指出，动动手实践手实践、自主探索自主探索与与合合作交流作交流是学习的重要方是学习的重要方式。在教师的指导下，式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心也是适合于小学生身心发展的有效途径。发展的有效途径。第11页/共35页小组合作学习的作用小组合作学习的作用n n六个有利于六个有利于 n n有利于有利于开发和培

9、养学生的学习兴趣等非智力因素。开发和培养学生的学习兴趣等非智力因素。n n有利于有利于培养学生的合作意识和合作技能，培养合作精神，培养学生的合作意识和合作技能，培养合作精神，培养团队精神，建立自信心。促进学生情感发展与同学间培养团队精神，建立自信心。促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高互爱及学生社交能力的提高 n n有利于有利于促进教师角色的转换，提高课堂教与学的质量，减促进教师角色的转换，提高课堂教与学的质量，减轻师生负担轻师生负担 。n n有利于有利于活跃课堂气氛，提高学生参与性。活跃课堂气氛，提高学生参与性。n n有利于有利于培养优生，转化后进生。培养优生，转化后进生。n n

10、有利于有利于提高学生自主探究的能力提高学生自主探究的能力 。第12页/共35页自主探究与小组合自主探究与小组合作学习作学习n n1 1、自主探究是当前教学的热门话题。也是新课改、自主探究是当前教学的热门话题。也是新课改中的热词。课堂上的自主探究往往在小组合作的中的热词。课堂上的自主探究往往在小组合作的前提下开展。因为自主探究的内容一般都是比较前提下开展。因为自主探究的内容一般都是比较难的内容。小组合作学习集中全组的力量，有利难的内容。小组合作学习集中全组的力量，有利于难点的突破。于难点的突破。n n2 2、小组合作学习更能保证探究的自主性。教师也、小组合作学习更能保证探究的自主性。教师也是参与

11、者，合作者。避免了教师的包办。是参与者，合作者。避免了教师的包办。第13页/共35页小组合作学习的现状小组合作学习的现状n n 眼下，几乎所有的课堂，特别是公开课中，眼下，几乎所有的课堂，特别是公开课中，都会看到都会看到“小组合作学习小组合作学习”的模式，但仔细分析，的模式，但仔细分析，则能发现诸多问题，比如：随意组合；假讨论现则能发现诸多问题，比如：随意组合；假讨论现象，课堂组织的散乱；设置问题研究价值的缺少；象，课堂组织的散乱；设置问题研究价值的缺少；学生参与不积极，面不广；精英展示；点评不到学生参与不积极，面不广；精英展示；点评不到位等，致使小组探究常位等，致使小组探究常“浮在表层浮在表

12、层”或偏离正题，或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似造成小组合作活动流于形式，看似“合作合作”得热得热热闹闹，实则徒有热闹闹，实则徒有“合作合作”之表而无之表而无“学习学习”内内容。学习效果也大打折扣。容。学习效果也大打折扣。n n 第14页/共35页表现一：表现一：n n 精英现象：精英现象：有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困生生“袖手旁观袖手旁观”，没有真正达到，没有真正达到“合作合作”和和“共同提高共同提高”的目的。的目的

13、。教师的话音刚落，小组就积极展开讨论。但是仔细观察就发现有教师的话音刚落，小组就积极展开讨论。但是仔细观察就发现有的小组讨论积极，气氛热烈都是优等生；汇报交流也是优生的舞的小组讨论积极，气氛热烈都是优等生；汇报交流也是优生的舞台。台。一些课堂一些课堂“小组长小组长”很累。很累。n n 还有就是嫌弃抱怨现象。还有就是嫌弃抱怨现象。第15页/共35页表现二表现二n n 后进生现象：后进生现象：老师宣布合作学习开始后，后进生有几种表现：老师宣布合作学习开始后，后进生有几种表现：1 1、坐享其成，因为有优生，所以找不到事做。、坐享其成，因为有优生，所以找不到事做。2 2、“沉默是金沉默是金”，其实根本

14、不知道做什么，也不知道该说什么。，其实根本不知道做什么，也不知道该说什么。3 3、找其他事做。、找其他事做。第16页/共35页表现三表现三n n 有的教师没有真正理解有的教师没有真正理解“合作学习合作学习”的内涵，简单地将其作的内涵，简单地将其作为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无法达致学习效果。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，教师一法达致学习效果。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，教师一声声“停停”,学生只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小组汇报。而学生只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小组汇报。而实际上，大部分学生还

15、没有完成讨论。实际上，大部分学生还没有完成讨论。第17页/共35页小组合作学习实施中应遵循的原则小组合作学习实施中应遵循的原则一、合理分组，组间异质，组内同质，优势互补原则。一、合理分组，组间异质，组内同质，优势互补原则。二、精心选择合作学习内容，注重实效的原则。二、精心选择合作学习内容，注重实效的原则。三、合作学习目的明确，三、合作学习目的明确，“有的放矢有的放矢”原则。原则。四、独立自主思考与合作探究结合的原则。四、独立自主思考与合作探究结合的原则。五、各尽所能，整体提高原则。五、各尽所能，整体提高原则。六、注重学生交流沟通等能力的培养原则。六、注重学生交流沟通等能力的培养原则。七、组内竞

16、争，能力均衡培养原则。七、组内竞争，能力均衡培养原则。八、及时总结，评价客观的原则。八、及时总结，评价客观的原则。第18页/共35页n合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。一、课内合作学习的座位设置。一、课内合作学习的座位设置。一、课内合作学习的座位设置。一、课内合作学习的座位设置。讲台讲台第19页/共35页n我们要明确并不是所有的学习内容都适宜合作学习，有些知识和技能的学习仍需要独立完成。例如：数学中的计算，语文中的识记等。一般说来，应用性、分析

17、性和综合性较强的学习内容适合小组合作学习，且能通过小组合作使学生获得较大的提高。n问题过于简单不适宜合作学习。老师刚提出来，学生就回答出来的。二、精心选择内容，注重实效。二、精心选择内容，注重实效。二、精心选择内容，注重实效。二、精心选择内容，注重实效。第20页/共35页我认为适合于小组学习应该是：我认为适合于小组学习应该是：n n1 1、涉及知识面过多的，或独立不能完成的。、涉及知识面过多的，或独立不能完成的。n n2 2、有争论性、开放性的问题进行、有争论性、开放性的问题进行讨论讨论。（在设计小组讨论问题时首。（在设计小组讨论问题时首先要注意设计内容必须是学生感兴趣的；其次，设计的内容应围

18、绕先要注意设计内容必须是学生感兴趣的；其次，设计的内容应围绕教学的重点和关键；第三，设计的内容应具有探索性。）教学的重点和关键；第三，设计的内容应具有探索性。）；n n3 3、课外活动及实践活动；、课外活动及实践活动；n n例如：语文中的角色扮演、情景模拟（口语交际）、课外资料交流例如：语文中的角色扮演、情景模拟（口语交际）、课外资料交流数学里的探究公式定律、应用题、图形几何中的动手操作、综数学里的探究公式定律、应用题、图形几何中的动手操作、综合与实践合与实践巧设问题，巧设问题，合作讨论，突破重点合作讨论，突破重点第21页/共35页n在小组合作学习展开之前，教师要让所有的学生明确本次合作学习的

19、目的是什么，要完成什么任务，达到什么要求，这样合作学习才有方向，学生才能根据学习目的不断修正自己的学习行为。三、合作学习目的要明确。三、合作学习目的要明确。三、合作学习目的要明确。三、合作学习目的要明确。小组学习温馨提示是大家用到最多的办法。读懂是首要任务小组学习温馨提示是大家用到最多的办法。读懂是首要任务第22页/共35页n小组合作学习的成功必须依赖小组成员的个人学习，而不全是整个组的结果。这就是，小组各成员必须一起学习，确保每个成员都在学习，而不应强调最佳成员的学习。同时，任何课堂，任何形式的教学若不留给学习者独立思考的时间和空间是不利于学生思维能力、独立品质的培养的。因此，合作学习也应强

20、调自学。n例如：在数学定律的教学中，在举出例证，教者可将小组合作学习任务设置为：1、先仔细观察和思考，从这些例子中你发现了什么？2、把你的发现在小组里和同学交流一下，看能得出什么规律。n语文中的先思考再讨论。先有自己的想法，再交流大家的想法。也避免了合作学习的盲目性。四、独立思考与合作探究结合。四、独立思考与合作探究结合。四、独立思考与合作探究结合。四、独立思考与合作探究结合。第23页/共35页合作学习的分工合作学习的分工n n 每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。小

21、组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有小组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，整体提高。根据每个学生的特长、兴趣、优差程度进行分工。整体提高。根据每个学生的特长、兴趣、优差程度进行分工。人人有事做、事事有人做、时时有事做。分工不好是造人人有事做、事事有人做、时时有事做。分工不好是造成课堂乱、闹的主要原因。成课堂乱、闹的主要原因。不要把机会都给了小组长不要把机会都给了小组长不要把机会都给了小组长例：小组长、发言人、记录员、观察员、操作员、例：小组长、发言人、记录员、观察员、操作

22、员、第24页/共35页小组合作学习八种技能：小组合作学习八种技能：小组合作学习八种技能：小组合作学习八种技能：n n学会倾听学会倾听n n学会记录学会记录n n学会互学学会互学n n学会展示（表达）学会展示（表达）n n学会思考学会思考n n学会质疑学会质疑n n学会合作学会合作n n学会探究学会探究第25页/共35页小组学习成果的汇报交流小组学习成果的汇报交流n n全组人员共同参与全组人员共同参与n n其他组要带着任务去聆听其他组要带着任务去聆听n n培养学生质疑，答疑的能力。培养学生质疑，答疑的能力。第26页/共35页n小组合作学习的成效与小组长的组织协调能力是息息相关的，但若长期拘限于某

23、一个体的培养，势必过于拉大组内距离，不利于其组内弱势个体，因此，可采用以下方式既促进竞争，又给弱势群体以发展机会：n1、小组长不固定，组内任何成员均可竞争当组长，任期为两个星期或一个月。n2、小组合作学习中差生有语言优先权。发言的顺序是差生中等生优生。n3、小组合作学习任务完成后，组长必须问差生对于所学习的内容是否已理解，若差生还未理解，组内成员有帮助他的义务。形成组内竞争，能力均衡培养形成组内竞争，能力均衡培养形成组内竞争，能力均衡培养形成组内竞争，能力均衡培养。第27页/共35页评价的原则评价的原则n n注意对学习过程的评价。注意对学习过程的评价。n n（参与度、合作交流意识、行为习惯、纪

24、律（参与度、合作交流意识、行为习惯、纪律）n n把握好评价的时机把握好评价的时机n n（巡视中及时评价、交流讨论不急于评价）（巡视中及时评价、交流讨论不急于评价）n n把握评价的主体把握评价的主体n n（教师、小组成员、组间都可以评价）（教师、小组成员、组间都可以评价）n n注意评价的方式和方法注意评价的方式和方法n n（抓住闪光点，进行奖励。缺点要创造性的提出）（抓住闪光点，进行奖励。缺点要创造性的提出）奖励的办法：语言、动作、荣誉称号、加分、物质奖励的办法：语言、动作、荣誉称号、加分、物质第28页/共35页以组为单位以组为单位进行评价进行评价第29页/共35页建议建议建议建议n n1 1、

25、要大胆的给学生机会。、要大胆的给学生机会。n n2 2、根据学生实际（年级、学习优差、根据学生实际（年级、学习优差），循序渐进的培养学生合作学习的），循序渐进的培养学生合作学习的能力。能力。n n3 3、要俯下身子，走进（近）学生，多指导合作的方法。、要俯下身子，走进（近）学生，多指导合作的方法。n n4 4、要有耐心，多鼓励。培养农村学生的自信心。、要有耐心，多鼓励。培养农村学生的自信心。让每一个孩子都有学习的兴趣和信心！让每一个孩子都有学习的兴趣和信心！第30页/共35页你在组织小组合作学习时还有什你在组织小组合作学习时还有什么困惑？么困惑？观看观看将相和将相和片断片断让我们一起合作学习讨论让我们一起合作学习讨论第31页/共35页第32页/共35页人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。第33页/共35页第34页/共35页