部编版小学语文六年级上册第14课《在柏林》优质ppt课件.pptx

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1、语文 六年级 上册14 14 在柏林在柏林 学学完完桥桥和和穷人穷人后，你能说说读后，你能说说读小说时，我们应该关注什么吗？小说时，我们应该关注什么吗？小说的情节、环境和人物。小说的情节、环境和人物。通过情节和环境描写，感受人物形象。通过情节和环境描写，感受人物形象。桥桥穷人穷人 战争中普通人物会是什么样的形象呢战争中普通人物会是什么样的形象呢？让我们在今天的小小说中去看一看吧！？让我们在今天的小小说中去看一看吧！人物人物面临困境或存亡做面临困境或存亡做抉择时闪现出人性的抉择时闪现出人性的光辉。光辉。奥奥莱莱尔尔（1873193918731939）美美国国女女作作家家，记记者者。微微型型小小说

2、说在在柏柏林林堪堪称称名名篇篇中中的的精精品品。它它以以第第二二次次世世界界大大战战为为背背景景，以以一一列列从从柏柏林林驶驶出出的的火火车车上上的的小小插插曲曲为为故故事事材材料料，以以极极小小的的篇篇幅幅深深刻刻地地反反映了战争这个人类永恒而又沉重的话题映了战争这个人类永恒而又沉重的话题。点击图片，查看链接。第一次世界大战（第一次世界大战（19141914年年7 7月月19181918年年1111月）月）是帝国主义之间为了争夺世界霸权和瓜分世界是帝国主义之间为了争夺世界霸权和瓜分世界而爆发的一场非正义的战争。历时而爆发的一场非正义的战争。历时4 4年，年，3030多个多个国家、国家、151

3、5亿人口卷入战争，伤亡人员亿人口卷入战争，伤亡人员10001000万，万，给人类带来了空前的浩劫。给人类带来了空前的浩劫。自己阅读课前的阅读提示，用笔圈画出学习要求，带着疑问读课文。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 战争给人民造成深重的灾难，带来难战争给人民造成深重的灾难，带来难以弥和的创伤。默读课文，想想这篇小说以弥和的创伤。默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的结局出人意料，你怎样理解结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片车厢里一片寂静，静得可怕寂静，静得可怕”？借助课前所学的阅读方法，关注小说的情节、环借助课前所学的阅读方法，关注小

4、说的情节、环境及作品中人物的命运，试着完成下面的自主学习单境及作品中人物的命运，试着完成下面的自主学习单吧！吧！以往同主题作品以往同主题作品在柏林在柏林环境战争场景情节战斗场面人物参战战士我的感悟战斗场面火车行驶火车行驶 老兵准备在上前线前把疯癫的妻子送老兵准备在上前线前把疯癫的妻子送进疯人院，两个小姑娘在车厢里笑神志不进疯人院，两个小姑娘在车厢里笑神志不清的老妇人，老兵说明原委后车厢寂静。清的老妇人，老兵说明原委后车厢寂静。老兵老兵、疯癫的妻子、两个小姑娘。疯癫的妻子、两个小姑娘。车厢静得可怕车厢静得可怕 依据课文情节线，概括小标题，把故事依据课文情节线，概括小标题，把故事情节补充完整。情节

5、补充完整。火车驶出柏林火车驶出柏林老老妇数数妇数数 车厢平静车厢平静 妇人又数妇人又数 车厢寂静车厢寂静 姑娘嗤笑姑娘嗤笑老头扫视老头扫视姑娘傻笑姑娘傻笑老兵解释老兵解释 默读课文中给你印象深刻的默读课文中给你印象深刻的画面，哪些细节触动了你？圈一画面，哪些细节触动了你？圈一圈，画一画。圈，画一画。互动课堂互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。男人们大多数都上前线了，预示着还有更多男人们大多数都上前线了，预示着还有更多破碎的家庭。破碎的家庭。火车上的乘客火车上的乘客句中句中“几乎

6、几乎”一词能去掉吗？一词能去掉吗？为什么？为什么？车厢里尽是妇女和孩子，车厢里尽是妇女和孩子，几乎几乎看不到一个健壮的男子。看不到一个健壮的男子。不能去掉，不能去掉，“几乎几乎”一词的意思是一词的意思是“差不多差不多”，车厢里的健壮的男子很少，去掉就变成，车厢里的健壮的男子很少，去掉就变成“一个一个也没有也没有”了，与原文情况不符。了，与原文情况不符。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。声。停顿了一会，她又重复起来。“一、二、三一、二、三”这个这个神志不

7、清的老妇神志不清的老妇人又重复数着。人又重复数着。火车上的老妇人火车上的老妇人 联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么。不断重复的数字背后是不再归来的三位亲不断重复的数字背后是不再归来的三位亲人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯人，是母亲难以承受的丧子之痛，是由此发疯的悲剧。的悲剧。三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。了极大的刺激，精神失常了。表现了作者对战争罪恶的表现了作者对战争罪恶的强烈控诉。强烈控诉。两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才什么，所以才笑。笑。悲喜对照

8、悲喜对照,指责小姑娘年幼无知指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心。缺乏同情心。小姑娘“不假思索地嗤笑起来”和“再次傻笑起来”说明了什么?火车上的两个小姑娘火车上的两个小姑娘 年轻的死了，老的继续打仗，甚至连年年轻的死了，老的继续打仗，甚至连年长的后备役老兵也要投入战场，表现了战争长的后备役老兵也要投入战场，表现了战争持续时间之长，规模之大，给普通人的生活持续时间之长，规模之大，给普通人的生活带来了巨大的灾难。带来了巨大的灾难。灰白头发的后备役老兵上前线灰白头发的后备役老兵上前线 “走之前，我总得把走之前，我总得把他们的母亲他们的母亲送进疯人院送进疯人院啊啊”，如果把如果把“他们的母亲他们的母亲”改为

9、改为“她她”，好不好，好不好？不好不好。“他们的母亲他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系子之间的关系，用，用“他们的母亲他们的母亲”这一称法更这一称法更直指直指人心人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。失去儿子的极端痛楚显露无遗。把妻子送进疯人院把妻子送进疯人院 如此简单的三个数字，平常的灰白头发，一句话你知道作者表现战争的方式了吗？以小见大以小见大这两这两处处“静静”在内涵上有什么区别在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕。第一处第一处“静静”只是基于老

10、人眼光的威慑力，只是基于老人眼光的威慑力，是外在的是外在的。全文结尾处的。全文结尾处的“静静”是慑入人心的是慑入人心的震惊和痛震惊和痛，是内心的流血。，是内心的流血。车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了强烈的震撼，强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛厢内悲哀的气氛，也引发了读者的深思。，也引发了读者的深思。怎样理解这句话？怎样理解这句话？大家大家为什为什么都不么都不说话说话？你觉得他们都？你觉得他们都在想什么在想什么？大家大家都在思考，思考战争都在思考，思考战争

11、的可怕，思考战争的罪恶。的可怕，思考战争的罪恶。发挥想象，续编故事结尾，用上细节的刻画将结尾写具体。车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城，车厢里的人都在默默地望着远去的柏林城，小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓小姑娘现在也一声不吭地听着铁轨发出的咔嚓声。声。车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会车厢里一片寂静，静得可怕。过了一会儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起儿，老妇人又开始用嘶哑的声音数起“一、一、二、三二、三”，伴随着单调的铁轨震响，再没有，伴随着单调的铁轨震响，再没有人发出一声嗤笑。人发出一声嗤笑。大家都静静地坐着，一声不吭，眼睛直大家都静静地坐着，一声不吭，眼睛直愣愣地看着这个瘦小又

12、多病的老妇人，还有愣愣地看着这个瘦小又多病的老妇人，还有让她依靠的后备役老兵。让她依靠的后备役老兵。课文的结尾以“静得可怕”戛然而止，留下巨大空白，却更有感染力。如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！的，给人类造成了极大伤害，珍爱和平吧！如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，课文的题目却取为在柏

13、林，有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望再到疯狂的心路历程，后备役老妇人由痛心到绝望再到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。影下家庭的缩影。家破人亡家破人亡 妻离子散妻离子散 战火

14、硝烟战火硝烟尸横遍野尸横遍野 血流成河血流成河 颠沛流离颠沛流离枪林弹雨枪林弹雨 草木皆兵草木皆兵 炮火连天炮火连天词语积累词语积累（写战争的词语写战争的词语）老妇人数数老妇人数数小姑娘嗤笑小姑娘嗤笑老妇人数数老妇人数数小姑娘傻笑小姑娘傻笑老兵说明缘由老兵说明缘由车厢一片寂静车厢一片寂静在在柏柏林林珍爱和平结构梳理结构梳理 这篇（这篇（）叙述了在一列火车上，）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（），），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争了战争给人民带来的伤害，以及

15、作者对战争的（的（）和）和对和平的对和平的（）。微型小说微型小说老妇人老妇人厌恶厌恶渴望渴望主题概括主题概括拓展延伸拓展延伸春春 望望 唐唐 杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。如果我们不结束战争，战争会结束我们。如果我们不结束战争，战争会结束我们。（威尔斯）（威尔斯）我从不主张战争，除非为了和平。我从不主张战争，除非为了和平。（格兰特）（格兰特）从来就不存在好的战争，也不存在坏的从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。（富兰克林）

16、和平。（富兰克林）A.A.歌颂歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.B.反映反映战争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。战争在人们心灵深处造成的巨大伤痛。C.C.揭露揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.D.暗示暗示对青年一代进行教育是非常必要的。对青年一代进行教育是非常必要的。一、对小说主题概括最恰当的一项是（）C课堂演练课堂演练A.A.神态、语言、动作神态、语言、动作B.B.总写、分写总写、分写C.C.概括、具体概括、具体D.D.颜色、外貌颜色、外貌 二、本文是从（）方面对老妇人进行描写的。A三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A

17、.A.老奶奶会数数老奶奶会数数B B.老奶奶反复数老奶奶反复数“一、二、三一、二、三”C C.老奶奶很悠闲老奶奶很悠闲D.D.老奶奶生病了老奶奶生病了B 四、从全文看，本文采用了（）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.A.对比对比 B.B.以小见大以小见大C.C.以物喻人以物喻人 D.D.欲扬先抑欲扬先抑B 第二次世界大战第二次世界大战（19391939年年9 9月月1 1日日19451945年年9 9月月2 2日）日），简称二战，亦称，简称二战，亦称世界反法西斯战争世界反法西斯战争，是以，是以德国、日本、意大利德国、日本、意大利三个法西斯轴心国

18、为一方，三个法西斯轴心国为一方，以以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方为另一方进行的第二次全球规模的战争。进行的第二次全球规模的战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有先后有6161个国家和地区、个国家和地区、2020亿以上的人口被卷入亿以上的人口被卷入战争，是人类历史上战争，是人类历史上规模最大规模最大的世界战争。的世界战争。人教版语文六年级上册14 14 在柏林在柏林 1939 1939年，德国法西斯发动了第二次世界年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的大战，不仅给其他国

19、家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事样的呢？我们一起走进今天的故事提到战争，你想到了什么？提到战争，你想到了什么？奥奥莱莱尔尔（1873193918731939年年），美美国国女女作作家家，记记者者。微微型型小小说说在在柏柏林林堪堪称称名名篇篇中中的的精精品品。它它以以第第二二次次世世界界大大战战为为背背景景，以以一一列列从从柏柏林林驶驶出出的的火火车车上上的的小小插插曲曲为为故故事事材材料料，以以极极小小的的篇篇幅幅深深刻刻地地

20、反反映战争这个人类永恒而又沉重的话题映战争这个人类永恒而又沉重的话题。指手画脚：指说话时做出各种指说话时做出各种动作。动作。本课指两个女孩看到老本课指两个女孩看到老妇人的不停数数，肆意地嘲笑、妇人的不停数数，肆意地嘲笑、说话。说话。造句造句：他什么都不懂他什么都不懂,还在这里还在这里指手画脚。指手画脚。朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍不假思索不假思索：形容做事答话敏捷、熟形容做事答话敏捷、熟练练,用不着考虑用不着考虑。本课指小女孩看本课指小女孩看到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。造句：造句：每次面对老师的提问，班每次面对老师的提问，班长都是长都是不假思索地不假思

21、索地回答回答。整体感知整体感知自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？以小见大以小见大 一个在战争中（一个在战争中（）的老兵，）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（）。）。精神病院精神病院这篇微型小说主要写了什么？简要复述。这篇微型小说主要写了什么？简要复述。失去三个儿子失去三个儿子寂静寂静互动课堂互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，

22、几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。柏林柏林，位于德国东北部，是德国的首都。，位于德国东北部，是德国的首都。车厢里车厢里“几乎看不到一个健壮的男子几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么说明了什么?战争使很多健壮的年轻人失去了生命战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在，现在连年老的也要上战场了，这是为连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自现在轮到我自己上前线了己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给作铺垫。这让人感到辛酸：战争给人带来的是人带来的是痛苦和无奈痛苦和无奈，战争是，战争是残酷残酷的。的。句中句中“几乎几乎”一词能去掉吗？一词能去掉吗？为什么？为什么？车

23、厢里尽是妇女和孩子，车厢里尽是妇女和孩子，几乎几乎看不到一个健壮的男子。看不到一个健壮的男子。不能去掉，不能去掉，“几乎几乎”一词意思是一词意思是“差不多差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成去掉就变成“一一个也没有个也没有”，与原文情况不符，与原文情况不符。老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病老妇人和老兵的外貌是什么样的老妇人和老兵的外貌是什么样的？揭示了残酷的战揭示了残酷的战争对人们身体、争对人们身体、心灵心灵造成巨大造成巨大伤害。伤害。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，

24、坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。的老妇人。老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑？显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。声。停顿了一会，她又重复起来。“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人，这个神志不清的老妇人又重复数着。又重复数着。两个天真的孩子根本不懂这两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才个老妇人在干什么，所以才笑。笑。两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏

25、同情心。“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”联系下文，想想老妇人多次重复联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、一、二、三三”的原因是什么？的原因是什么？三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。了极大的刺激，精神失常了。表现了作者对战争的罪恶的

26、强烈控诉。“走之前，我总得把走之前，我总得把他们的母亲他们的母亲送进疯人院送进疯人院啊啊”，“他们的母亲他们的母亲”如果改为如果改为“她她”好不好？好不好？不好。不好。“他们的母亲他们的母亲”揭示了老妇人和揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系阵亡儿子之间的关系，用，用“他们的母亲他们的母亲”的的称法更称法更直指人心直指人心，失去儿子的极端痛楚显露失去儿子的极端痛楚显露无遗无遗。如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷听了老兵的话后，我深深震撼了：战

27、争是残酷的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了强烈的震撼，强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。，也激发读者去思考。怎样理解这句话？怎样理解这句话？大家大家为什为什么都不么都不说话说话？你觉得他们都？你觉得他们都在想什么在想什么？大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。这两这两处处“静

28、静”在内涵上有什么区别在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕。第一处第一处“静静”只是基于老人眼光的威慑力，只是基于老人眼光的威慑力，是外在的是外在的。全文结尾处的。全文结尾处的“静静”是慑入人心的是慑入人心的震惊和痛震惊和痛，是内心的流血。，是内心的流血。文章文章以小见大以小见大，截取战争中一列火车的一个，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来人送进病院，再上战场，体

29、现了战争给人们带来的的灾难灾难，以及人们对战争的，以及人们对战争的痛恨痛恨。交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？文章叙述的是一列驶出柏林的文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？在柏林有何深意呢？柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备

30、役老兵妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。下家庭的缩影。都是小小说都是小小说对比对比桥桥和和在柏林在柏林，它们，它们有哪些相同点有哪些相同点？都是最亲的人死去都是最亲的人死去都注意设计悬念，结局都是出人意料都注意设计悬念，结局都是出人意料家破人亡家破人亡 妻离子散妻离子散 战火硝烟战火硝烟尸横遍野尸横遍野 血流成河血流成河 颠沛流离颠沛流离枪林弹雨枪林弹雨 草木皆兵草木皆兵 炮火连天炮火连天词语积累词语积累

31、（写战争的词语写战争的词语）结构梳理结构梳理老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静在柏林珍爱和平这篇（这篇（）叙述了在一列火车上，）叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（），），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（的（）和）和对和平的对和平的（）。主题概括主题概括微型小说微型小说老妇人老妇人厌恶厌恶渴望渴望拓展延伸拓展延伸春春 望望 唐唐 杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花

32、溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。如果我们不结束战争，战争会结束我们。如果我们不结束战争，战争会结束我们。（威尔斯）（威尔斯）我从不主张战争，除非为了和平。我从不主张战争，除非为了和平。（格兰特）（格兰特）从来就不存在好的战争，也不存在坏的从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。（富兰克林）和平。（富兰克林）A.A.歌颂歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.B.反映反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。C.C.揭露揭露战争的

33、残酷，控诉侵略战争的罪恶。战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.D.暗示暗示对青年一代进行教育是非常必要的。对青年一代进行教育是非常必要的。一、对小说主题概括最恰当的一项是（）课堂演练课堂演练CA.A.神态、语言、动作神态、语言、动作B.B.总写、分写总写、分写C.C.概括、具体概括、具体D.D.颜色、外貌颜色、外貌 二、本文是从（）方面对老妇人进行描写的。A三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.A.老奶奶会数数老奶奶会数数B B.老奶奶反复数老奶奶反复数“一、二、三一、二、三”C C.老奶奶很悠闲老奶奶很悠闲D.D.老奶奶生病了老奶奶生病了B 四、从全文看，本文采用了（）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.A.对比对比 B.B.以小见大以小见大C.C.以物喻人以物喻人 D.D.欲扬先抑欲扬先抑B