部编人教版九年级语文下册第13课《短文两篇》优质ppt课件.pptx

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1、谈读书谈读书1.1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。比喻论证等方法的运用。2.2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。学习目标学习目标新课导入新课导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋宋】苏轼苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。【德德】马克思马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书，就是和许多

2、高尚的人谈话。【德德】歌德歌德你们知道哪些与书有关的名言名句呢？你们知道哪些与书有关的名言名句呢？培根（培根（Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学现代实验科学的始祖，的始祖，作家作家。著有。著有随笔随笔，新工具新工具等。等。随笔随笔共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量名言：知识就是力量走近作者走近作者怡（怡（）情）情 统筹（统筹（）藻（藻（）饰）饰狡黠（狡黠（）诘（诘（）难）难 要诀（要诀（）蒸馏（蒸馏（）劝诫（劝诫（）滞（滞（）碍）碍吹毛求

3、疵（吹毛求疵（）豁（豁（）然贯通）然贯通 yychuchuzozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字词积累字词积累怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心情愉快。使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。字的推求。形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。不通畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的

4、诀窍。重要的诀窍。整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书谈读书，那么，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用读读书书目目的的正面阐述其好处：正面阐述其好处：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才费时过多费时过多易惰易惰藻饰过多藻饰过多则矫则矫凭条断事凭条断事学究学究正正反反对对比比读读书书方方法法主张：主张：提倡：提倡：推敲细思推敲细思或浅尝或浅尝或吞食或吞食或细思或细思读书、讨论、作读书、讨论、作文相结合文相结合比比喻喻论论证证读读

5、书书作作用用读史读史读诗读诗数学数学科学科学伦理学伦理学逻辑修辞之学逻辑修辞之学各种运动各种运动各种不善及其应对各种不善及其应对皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证读书目的读书目的正面阐述其好处正面阐述其好处反面指出其偏向反面指出其偏向正反对比正反对比读书方法读书方法主张主张提倡提倡比喻论证比喻论证读书作用读书作用皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证细读感悟细读感悟仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点观点：读书能塑造人的性格。是用

6、归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。谈读书谈读书中的中的“从读史使人明智从读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。一谈你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文

7、字推求。限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。句段品读句段品读 这几句话从这几句话从

8、正面正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。彩和长才。重点阐述读书的好处。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。所示，如不以经验范之，则又大而无当。这几句话从这几句话从反面反面指出读书中的三种偏向，并论述读书指出读书中的三种偏向，并论述

9、读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。和经验的关系：相互补充、相辅相成。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。蒸馏，味同嚼蜡矣。这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读

10、法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。皆成性格。这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。是

11、怎样阐述这些观点的。1 1、从、从“读史使人明智读史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。观点：读书能够塑造人的性格。观点：读书能够塑造人的性格。用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。纳。作用：使人信服。作用：使人信服。2 2、从、从“人之才智但有滞碍人之才智但有滞碍”到到“皆有特药可医皆有特药可医”。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观点。用比喻证明观点。3 3、从、从“读书补天然之不足读书补天然之不足”到到“读书然后知如何修剪移读书然后知如何修剪移接接”。观点：读书与经验的作用及关系

12、。观点：读书与经验的作用及关系。用比喻证明观点。用比喻证明观点。4 4、从、从“书亦可请人代读书亦可请人代读”到到“味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。钻研才能读出味道。谈谈读读书书第一层（从开头到第一层（从开头到“全凭观察得之全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。阐述读书的正确目的。第二层（读书时不可存心诘难作者第二层（读书时不可存心诘难作者始能无知而显始能无知而显得其有知）得其有知）阐述读书的方法。阐述读书的方法。第三层（读史使人明智到结尾）第三层（读史使人明智到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥

13、补精神上各种缺陷阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。的作用。课堂小结课堂小结课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。你的认识和感受，然后将它们写下来。不求甚解不求甚解新课导入新课导入宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法每每有有会

14、会意意便便欣欣然然忘忘食食好好读读书书不不求求甚甚解解走近作者走近作者 马南邨（马南邨（1912191219661966）原名邓拓）原名邓拓 、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。卜无忌等。主要著作主要著作有有中国救荒史中国救荒史、燕山燕山夜话夜话、论中国的几个问题论中国的几个问题等。等。“不求甚解不求甚解”出处出处 出出自自陶陶潜潜五五柳柳先先生生传传：“好好读读书书，不不求求甚甚解解”。原原意意是是读读书书只只领领会会要要旨旨，不不过过于于在在字字句句上上花花工工夫，属褒义。夫，属褒义。今今多多谓谓学学习习或或工工作作的的态态度度不不认认真真，

15、不不求求深深入入理理解解，浅浅尝尝辄辄止止，含含贬义贬义。相关介绍相关介绍整体感知整体感知仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？全面阐述了陶渊明的全面阐述了陶渊明的“不求甚解不求甚解”的两层含义，并以此的两层含义，并以此为根据对否定为根据对否定“不求甚解不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程的观点进行否定，在批驳的过程中阐述中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读反复阅读”的观点。的观点。分析课文内容，梳理文章结构。分析课文内容，梳理文章结构。第一部分（第一部分（1 1）：摆出了要批驳

16、的靶子：）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚对任何问题不求甚解都是不好的。解都是不好的。”第二部分（第二部分（2-42-4）：从）：从“不求甚解不求甚解”的出处入手，全面分析了的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出陶渊明的读书态度，指出“不求甚解不求甚解”的两层含义。的两层含义。第三部分（第三部分（5-65-6）：提出虚心的）：提出虚心的“不求甚解不求甚解”的读书态度，并的读书态度，并举例加以说明。举例加以说明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解释）：全面解释“不求甚解不求甚解”，指出读书不是死，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。抠字眼儿，不因某一局部而放弃整

17、体。第五部分（第五部分（9 9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。细读感悟细读感悟文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？“对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。甚解的态度没有充分理由。文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出并指出“不求甚解不求甚解”的那两层含义？的那两层含义？态度：态度：养成养成“好读书好读书”的习惯；读书要诀在于的习惯；读书要诀在于“会意会意”。含义

18、：含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？了哪些例子？赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。对于对于“不求甚解不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？的读书态度我们该如何全面理解？“不求甚解不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。阅读课文，想

19、一想：阅读课文，想一想：“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有有什么关系？什么关系？首先，要养成首先，要养成“好读书好读书”这个习惯。只有这个习惯。只有“好读书好读书”，才能谈到，才能谈到“求甚解求甚解”这个问题。其次，读书的要诀这个问题。其次，读书的要诀全在于全在于“会意会意”，而，而“会意会意”十分不易。所以陶渊明每十分不易。所以陶渊明每有有“会意会意”，就十分高兴。因为，就十分高兴。因为“会意会意”不易，所以陶不易，所以陶渊明只好说渊明只好说“不求甚解不求甚解”。肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度的方法为什么要反对马马虎虎的态度？“不求甚解不求甚解”只是不死

20、抠一字一句，不因某一局部只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以而放弃了整体。所以“不求甚解不求甚解”不是马马虎虎，很不不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。认真。因此，要反对马马虎虎的态度。作者的写作思路是如何的？作者的写作思路是如何的？树靶子树靶子引出处引出处释新意释新意举例证举例证结上文结上文（递进结构）（递进结构）本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？本文主要讨论了该怎样正确理解本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解不求甚解”的含义的含义的问题。的问题。主要用了主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证引用论证、

21、举例论证、对比论证和道理论证。驳论与立论驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。或主张。驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。错误的、甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:一、直接指出对方论点的荒谬一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据二、批驳对方论据 不真实，难以置信不真实，难

22、以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。一谈你的理解。驳的是驳的是“论点论点”，先全面，先全面阐述阐述“不求甚解不求甚解”的的含义含义，进而进而提倡提倡虚心提倡提倡虚心的的“不求甚解不求甚解”的读书的读书态度态度，从而，从而表明表明自己的观点自己的观点；又从；又从“会意会意”角度，列举古人读书的例子，角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，

23、最后又强调了一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读书必须反复读”的的主张。这样通过主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论树立自己正确的观点从而驳倒敌论。课堂小结课堂小结不不求求甚甚解解树靶子树靶子引出处引出处释新义释新义举例子举例子引语录引语录结上文结上文事实论证事实论证引用论证引用论证对比论证对比论证驳论驳论课后作业课后作业 学习学习不求甚解不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵见风使舵”新解新解 “班门弄斧班门弄斧”辩辩“滥竿充数滥竿充数”辩辩 短短文文两两篇篇学习目标学习目标

24、1.识记重点生字读音、字形，积累词语，理清文章思路。2.掌握比喻论证、对比论证的论证方法。3.理解两篇课文的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识。谈谈读书读书弗朗西斯培根作者介绍作者介绍 弗朗西斯培根（15611626），英国哲学家、作家。他推崇科学、发展科学的进步思想和崇尚知识的进步口号，一直推动着社会的进步。他的主要著作有随笔新工具培根论人生 等。（1 1）订正字音）订正字音 怡情(y)傅彩（f）藻饰（zo）矫（jio）狡黠（xi）诘难（ji）蒸馏（li）滞碍（zh）睾肾（o）吹毛求疵（c）阐证(chn)检查预习检查预习（2 2）词语释义）词语释义怡情：怡情：使心情愉快。傅彩：傅彩：

25、（给言辞）增添光彩。文采藻饰：文采藻饰：修饰言辞，使之富有文采。学究：学究：指迂腐的读书人。诘难：诘难：诘问、为难。寻章摘句：寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。滞碍：滞碍：不通畅。吹毛求疵：吹毛求疵：刻意挑剔毛病、寻找差错。整体感知整体感知 1.1.说说作者是从哪几个方面谈读书的？说说作者是从哪几个方面谈读书的？第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）：阐述读书的方法。第三层（从“读书使人充实”到结尾）：阐述读书的作用能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。2.2.文中告诉我们读书有哪三种方法？文中

26、告诉我们读书有哪三种方法？摘要、浏览、精读。1.1.作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是作者认为读书的目的有那些？读书的三种偏向是什么？用的是哪些论证方法？什么？用的是哪些论证方法？内容探究内容探究 从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。论证方法：比喻论证、对比论证。2.2.本文第一层中何处运用了比喻论证的论证方法？本文第一层中何处运用了比喻论证的论证方法？有什么作用？有什么作用？“读书补天然之不足，经验又被读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习可以“补天然之不

27、足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅出。比喻论证的作用是用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。答题模式一般为：运用比喻论证的方法，将比作，证明了的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，从而更具有说服力。3.3.本文多处运用排比的修辞手法，请举例并分本文多处运用排比的修辞手法，请举例并分析其作用。析其作用。如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思”“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”等。排比使文章条理分明；有节奏感

28、，朗朗上口；有极强的说服力；增强了文章的表达效果和气势，深化中心。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。4.4.说说这篇短文的中心主旨说说这篇短文的中心主旨。本文就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳了读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓励人们多读书。1.“1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”中的中的“怡情怡情”“”“

29、傅彩傅彩”“”“长才长才”三个词语可以颠倒位置吗？为三个词语可以颠倒位置吗？为什么？什么？不能颠倒位置。这三个词语是按照由浅入深的顺序排列的，形象地写出了读书的作用之大、之多，所以不能颠倒位置。品味赏析品味赏析 2 2.“.“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书用读书”中的中的“鄙鄙”“”“羡羡”“”“用用”有什么作用？有什么作用？“鄙”“羡”“用”这三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的用书。3.3.如何理解如何理解“书亦可请人代读，取其所作摘要，但书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则

30、书经提炼犹如水经蒸馏，只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣味同嚼蜡矣”这句话？这句话？这句话运用了比喻论证，说明书经提炼后易丧失大量精华，使读者获得的价值与乐趣降低，形象地说明了“代读”的弊端。4.4.理解理解“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确确”这句话。这句话。这句话论述了“读书”“讨论”“作用”在培养人的素养中的作用。写法探究写法探究多用比喻说理、排比说理和对比说理。多用比喻说理、排比说理和对比说理。本文风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，比喻、排比、对比的修辞手法运用恰当。运用比喻说理。例如，“盖天生才干犹如自然花草，

31、读书然后知如何修剪移接”，说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。运用排比说理。例如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。排比的运用使所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。鉴赏评价鉴赏评价 说说作者介绍了哪些读书的方法？并就此谈一谈说说作者介绍了哪些读书的方法？并就此谈一谈你的看法。你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于

32、文字推求。对不同的书，要有不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。和读书有关的名言和读书有关的名言读书破万卷，下笔如有神。杜甫 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。朱熹 尽信书不如无书。孟子 书籍是人类进步的阶梯。高尔基拓展延伸拓展延伸 谈读书就读书的问题发表了种种看法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。本文观点丰富，见解独到，通过学习本文，我们认识

33、到了读书的方法和益处。开卷有益，让我们徜徉在书海之中，快乐阅读吧！总总 结结结构图示结构图示 读书的目的：怡情、傅彩、长才 谈读书读书的方法读书的作用：塑造性格、弥补缺陷反复推敲思考不同的书读法不同端正态度、正确读书不不求求甚甚解解马南邨作者介绍作者介绍 马南邨（19121966），邓拓的笔名，福建闽侯人，新闻记者、作家。60年代初，以“马南邨”等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文。主要著作有燕山夜话邓拓诗词选等。不求甚解是燕山夜话中的一篇代表作。（1 1）订正字音）订正字音 不求甚甚解（shn）狂妄妄自大（wn）王粲粲（cn）死抠抠（ku）检查预习检查预习豁豁然开朗（hu）豁豁口（hu

34、）（2 2）词语释义）词语释义咬文嚼字：咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）。因小失大：因小失大：为了小的利益而造成大的损失。豁然贯通：豁然贯通：一下子完全搞通了。豁然，开阔或通达的样子。整体感知整体感知 1.1.通读课文，划分层次，写出大意。通读课文，划分层次，写出大意。第一部分（1）：摆出批驳的靶子“对任何问题不求甚解都是不好的”。第二部分（28）：用具体事例阐释“不求甚解”的真正含义。第一层（24）：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。第二层（5、6）：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人事例证明。第三层（7、8）：全面解释“不求甚解”，

35、指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。第三部分（9）：强调重要的书要反复阅读。2.2.本文的主旨是什么？本文的主旨是什么？全面阐述了陶渊明“不求甚解”的真正含义，指出读书的要诀在于虚心和会意，提倡重要的书要反复地读，以领会其实质。1.1.“不必提倡不必提倡”的是什么样的的是什么样的“不求甚解不求甚解”？内容探究内容探究 “不必提倡”的“不求甚解”是指学习不认真，不求深入理解。2.2.不能不能“盲目地反对盲目地反对”的又是什么样的的又是什么样的“不求甚解不求甚解”？不能“盲目反对”的“不求甚解”是指只求领会要旨，不在字句上花太大的功夫。3.3.说说陶渊明式说说陶渊明式“不求甚解不求甚解”的

36、含义。的含义。陶渊明式的“不求甚解”的含义有两层：一是虚心，戒“自负”；二是前后贯通，戒“固执”。4.4.“好读书好读书”和和“不求甚解不求甚解”有什么关系？有什么关系？首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。5.5.第第5 5自然段运用了什么论证方法？有什么作用？自然段运用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。以普列汉诺夫读书为反面事例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚

37、心读，理解经典著作的精神实质。6.6.第第6 6自然段运用了什么论证方法？有什么作用？自然段运用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。以诸葛亮读书“观其大略”为例，从正面论证“不求甚解”的读书方法是高明的。7.7.第第8 8自然段运用了什么论证方法？有什么作用？自然段运用了什么论证方法？有什么作用？道理论证。引用陆象山的话作为道理论据，巩固己方观点，使论证更严密。1.1.第第1 1自然段中自然段中“其实也不尽然其实也不尽然”里的里的“然然”指指的是什么？的是什么？“也不尽然也不尽然”是什么意思？是什么意思？“然”是指“对任何问题不求甚解都是不好的”。“也不尽然”是指也不完全是这样，也不能说得这

38、么绝对，即不能把话说死。品味赏析品味赏析 2 2.如何理解陶渊明的如何理解陶渊明的“好读书，不求甚解；每有好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食会意，便欣然忘食”？陶渊明喜欢读书，读书不在一字一句的解释上过分深究，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘记了吃饭。3.3.“三人务于精熟，而亮独观其大略三人务于精熟，而亮独观其大略”中中“观其大观其大略略”是什么意思？是什么意思？“观其大略”是指“不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。4.4.如何理解如何理解“读书且平平读，未晓处且放过，不必读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞太滞”这句话？这句话？“平平读，未晓处且放过，不必太

39、滞”是指“不因小失大”，与“不求甚解”的提法很相似。写法探究写法探究边驳边立，条理分明。边驳边立，条理分明。本文的作者在树立批驳的靶子后，从“不求甚解”的出处，指出陶渊明此话的两层含义，提倡“不求甚解”的虚心的读书态度，如此，便阐述了自己的主张。之后，作者又从“会意”的角度入手，举例指出古人读书就是“不求甚解”，进而阐明自己的观点读书不要死抠字眼儿，为某一局部放弃了整体，而在于会意。在文末，作者强调了重要的书要反复读。作者便是如此在批驳别人的观点的过程中，逐步阐明自己的主张的。全文思路清晰，条理分明。鉴赏评价鉴赏评价 比较本文与谈读书一文在语言上的不同特点。比较本文与谈读书一文在语言上的不同特

40、点。本文语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。谈读书语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，具有随意的特点。拓展延伸拓展延伸观书有感观书有感 朱 熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。【赏析】这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，与一个人在读书中理解问题、获得新知而大有所益、提高认识时的情形颇为相似。通过学习本文，我们认识到了读书的正确方法和态度。最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉:“读书成大事者必经三境界:独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯为阑珊处。”同学们，好好读书吧！知识就是力量！总总 结结结构图示结构图示 提出对方论点树立批驳的靶子 全面分析陶渊明的读书态度，指出 “不求甚解”的两层含义 不求甚解提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 全面解释“不求甚解”强调重要的书要反复读得出结论驳论点谢谢谢谢观看观看