《我看》(共26张PPT).ppt

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1、我我 看看 穆旦穆旦1.1.了解作者与写作背景，把握诗歌内容。了解作者与写作背景，把握诗歌内容。（重点）（重点）2.2.品味品味诗歌语言诗歌语言，体会作者的情感。，体会作者的情感。（难点）（难点）3.3.发现发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。自然之美，培养热爱自然与生命的情感。（重点）（重点）学习目标学习目标 穆旦（穆旦（1918197719181977），诗人，），诗人，翻译家。原名查翻译家。原名查zhzh良铮良铮zhng zhng（金庸金庸【原名：查良镛原名：查良镛yng yng 】堂哥堂哥），曾用笔名梁真，出生于），曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗天津，祖籍浙江海宁

2、。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，他风富于象征寓意和思辨色彩，他是是“九叶诗派九叶诗派”的代表诗人。主的代表诗人。主要译作有俄国普希金的要译作有俄国普希金的青铜骑青铜骑士士，英国雪莱的，英国雪莱的云雀云雀等。等。关于穆旦关于穆旦“查查”姓上下拆分，姓上下拆分，“木木”与与“穆穆”谐音，得谐音，得“穆旦穆旦”之名。之名。本诗选自本诗选自穆旦诗文集穆旦诗文集（人民（人民文学出版社文学出版社20142014年第年第2 2版）。版）。我看我看写于写于19381938年，年，由于战事危急，由于战事危急，2020岁的岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目

3、睹山河破碎的惨状，联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难之后，他更加坚定了经历了现实的苦难之后，他更加坚定了对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：对抗战胜利的信心。正如他诗中写到：“我们走在热爱的祖先走过的道路上我们走在热爱的祖先走过的道路上”“”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望燃烧的希望”。背景链接字词词语丰润丰润 沉醉沉醉 忧戚忧戚 枉然枉然 勃发勃发 飘逸飘逸 漫游漫游流盼流盼 摇曳摇曳 凝望凝望rnrnnnnnq q wnwnchnchnbby ymnmnpnpnyy【忧戚】忧伤烦恼。【忧戚】忧伤烦恼。【枉然】白白地。【枉然】白白地。【飘

4、逸】漂浮，飘散。【飘逸】漂浮，飘散。【摇曳】摇荡，晃动。【摇曳】摇荡，晃动。【流盼】转动目光观看。【流盼】转动目光观看。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；由青草的浮动联由青草的浮动联想到远处的湖水想到远处的湖水荡起了的绿潮。荡起了的绿潮。“我看我看”向晚的向晚的春风揉过青草春风揉过青草联想联想实虚我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。有感情地朗读课文，并概括

5、每一小节的主要内容。“我看我看”飞鸟展飞鸟展翅滑翔在蓝天翅滑翔在蓝天 “我看我看”夕阳西夕阳西下，大地凝望红云下，大地凝望红云哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。思索生命：思索生命：面对春面对春天夕阳美景，想到天夕阳美景，想到自己以前对大自然自己以前对大自然的赞美，想到以前的赞美，想到以前的欢乐和现在的忧的欢乐和现在的忧戚，在自然面前微戚，在自然面前微不足道。赞扬了自不足道。赞扬了自然生命的伟大。然生命的伟大。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。也许远古的哲人怀着热望，曾向你

6、舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。由眼前美景联由眼前美景联想到远古哲人想到远古哲人哲人咏赞自然哲人咏赞自然“他生命的静流他生命的静流”是写远古哲人对生命的认识和咏赞；是写远古哲人对生命的认识和咏赞；“随着季节的起伏而飘逸随着季节的起伏而飘逸”是写季节的更替，时间流逝得快。是写季节的更替，时间流逝得快。这句是说：他们的认识和自然已融为一体。这句是说：他们的认识和自然已融为一体。致敬哲人：致敬哲人：表达对自然和生命的表达对自然和生命的热爱，作者愿效仿古人，与大自热爱，作者愿效仿

7、古人，与大自然融为一体（这是炽热的爱）然融为一体（这是炽热的爱）9整体感知有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。有感情地朗读课文，并概括每一小节的主要内容。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。拥抱自然：拥抱自然：将生命与自然将生命与自然融合，表达了对生命和自融合，表达了对生命和自然的热爱之情。渴望自由然的热爱之情。渴望自由自在的生活。自在的生活。10课文精讲读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？读第一节，说说都采用了哪些修辞手法？有什么作用？“揉过揉过”“”“

8、低首低首”拟人手法，赋予春风和青草以人的情感，拟人手法，赋予春风和青草以人的情感，形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。形象写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。突出春突出春风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。风柔和的特点，表达了作者的赞美和喜爱之情。“绿潮绿潮”比喻手法，把春风吹拂的青草比作绿潮，比喻手法，把春风吹拂的青草比作绿潮，写出写出绿草像绿草像“潮水潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力一样涌动，给人带来无限生机和活力表达表达了作者的赞美和喜爱之情。了作者的赞美和喜爱之情。我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风 ，悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首

9、，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；11课文精讲读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。答题模式：答题模式：这句诗描绘了一幅（这句诗描绘了一幅（优美、凄美、凄凉、壮美等优美、凄美、凄凉、壮美等）的画面：）的画面：时间时间+人物（作者）人物（作者）+地点地点+所见之景所见之景通过这几句诗作者营造了一种通过这几句诗作者营造了一种 （孤寂冷清、恬静优美、孤寂

10、冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安静祥和雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清新自然、安静祥和）的氛围。）的氛围。充分充分表达了作者（表达了作者（热爱自然、忧国忧民、思念亲友等热爱自然、忧国忧民、思念亲友等）的情）的情感（或感（或豁达宽广豁达宽广胸襟）胸襟）课文精讲读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？读第二节，说说诗人描绘了一幅怎样的画面？我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼 ，静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。这句诗描绘了一幅优美的画面：黄这句诗描绘了一幅优美的画面：黄昏时分，鸟儿在深远的晴空

11、里中自由昏时分，鸟儿在深远的晴空里中自由翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。铺满天空，也映红了大地。通过这通过这几句诗作者营造了一种几句诗作者营造了一种恬静优美、清恬静优美、清新自然、安静祥和新自然、安静祥和的氛围。的氛围。充分充分表表达了作者对大自然的热爱之情达了作者对大自然的热爱之情.课文精讲读第三节，思考以下问题。读第三节，思考以下问题。1 1、这一节中有两个、这一节中有两个“你你”，请说出他们分别指的是什么，请说出他们分别指的是什么？第一个第一个“你你”，指大自然，指大自然第二个第二个“你你”，指充满生，指充满生机的万物机的万物哦，逝

12、去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。，永在寂静的谐奏里勃发。课文精讲读第三节，思考以下问题。读第三节，思考以下问题。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命哦！多少年来你丰润的生命 ，永在寂静的谐奏里勃发。，永在寂静的谐奏里勃发。2 2、在作者笔下、在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？请概括出来的？有什么特点？请概括出来的？人的欢乐和忧戚在丰润人的欢乐和忧戚在丰润的生命的生命 （

13、自然万物）面前（自然万物）面前都是枉然，自然万物都在都是枉然，自然万物都在寂静的谐奏里展现它的蓬寂静的谐奏里展现它的蓬勃生机勃生机这一节作者极力这一节作者极力赞扬了自然生命的伟大，赞扬了自然生命的伟大，课文精讲读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。读第四节，谈谈你对这一节诗的理解。也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望，曾向你舒出怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表无比热爱的

14、情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。时间时间飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人意识飞逝，他们对大自然的热爱和赞叹更加让人意识到大自然的伟大到大自然的伟大“我我”愿如这些哲人一样，去拥愿如这些哲人一样，去拥抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。抱大自然，这体现了作者对大自然炽热的爱。课文精讲读第五节，思考以下问题。读第五节，思考以下问题。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。课文精讲读第五节，思考以下问题。读第

15、五节，思考以下问题。1 1、作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过、作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”和大自然融为一体和大自然融为一体“坦荡地漫游坦荡地漫游”自由自在地生活自由自在地生活“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇曳摇曳”愉快地生活愉快地生活2 2、结合时代背景，思考作者心中为什么有、结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚（第三忧戚（第三节）节）”和和“哀愁（第五节）哀愁（第五节）”呢？呢？课文精讲读第五节，思考以下问题。读第五节，思考以下问题。这首诗写于这首诗写于19381938

16、年，日本帝国主义已全面侵华，中华年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。1.1.诗歌题目为诗歌题目为“我看我看”，诗人看到了什么，诗人看到了什么？深入探究我看一阵向晚的春风我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。无意沉醉了凝望它的大地。向晚的春风拂过青草向晚的春风拂过青

17、草飞鸟展翅翱翔蓝天飞鸟展翅翱翔蓝天流云在夕照下泛着红晕，大地一片勃勃生机流云在夕照下泛着红晕，大地一片勃勃生机深入探究2.2.除了除了“看到看到”，诗人又有哪些联想？，诗人又有哪些联想？联想到远处的湖水荡起了联想到远处的湖水荡起了的绿潮。的绿潮。联想到此前自己对这片热联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美。土发出过的由衷的赞美。联想到远古的哲人对这片联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。土地倾诉的咏赞的叹息。这首诗通过描绘美丽的自然美这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达对大自然和生命的热爱之情，表达了对自

18、由和愉快生活的向往之情。了对自由和愉快生活的向往之情。主旨探究穆旦的这首诗所表达的主题是什么？穆旦的这首诗所表达的主题是什么？穆旦的爱国意识穆旦的爱国意识 穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦的爱国意识非常浓烈。当时，社会上抵制日货，穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃，因为这类海鲜大多是从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至从日本进口的。母亲若是买来，他不仅一口也不吃，甚至会把它倒掉。会把它倒掉。“有一分光，发一分热有一分光，发一分热”，从青年时代起，从青年时代起，鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。鲁迅的这句话就是穆旦最喜

19、欢的名言。19421942年原本在校任年原本在校任教的穆旦响应教的穆旦响应“青年知识分子入伍青年知识分子入伍”的号召，投笔从戎，的号召，投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病人山战役中，他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。前行，踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。拓展延伸理想理想 穆旦穆旦没有理想的人像是草木，没有理想的人像是草木，在春天生发，到秋日枯黄，在春天生发，到秋日枯黄，对于生活它做不出总结，对于生活它做不出总结，面对绝望它提

20、不出希望。面对绝望它提不出希望。没有理想的人像是流水，没有理想的人像是流水，为什么听不见它的歌唱？为什么听不见它的歌唱？原来它已为现实的泥沙原来它已为现实的泥沙逐渐淤塞，变成污浊的池塘。逐渐淤塞，变成污浊的池塘。理想理想 穆旦穆旦没有理想的人像是空屋，没有理想的人像是空屋，而无主人，它紧紧闭着门窗，而无主人，它紧紧闭着门窗，生活的四壁堆积着灰尘，生活的四壁堆积着灰尘，外面在叩门，里面寂无音响。外面在叩门，里面寂无音响。那么打开吧，生命在呼喊：那么打开吧，生命在呼喊：让一个精灵从邪恶的远方让一个精灵从邪恶的远方侵入他的心，把他折磨够，侵入他的心，把他折磨够，因为他在地面看见了天堂。因为他在地面看见了天堂。