《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》.ppt

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1、 江西省教研室江西省教研室 陈俊陈俊江西省普通高中新课程化学学江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见科教学实施指导意见（征求意见稿）解读（征求意见稿）解读一、领会课程理念一、领会课程理念 把握课改方向把握课改方向二、理解课程体系二、理解课程体系 熟悉教材结构熟悉教材结构三、开展探究教学凸现课改精神三、开展探究教学凸现课改精神四、掌握化学实验四、掌握化学实验 体现学科特点体现学科特点五、精心组织实施五、精心组织实施 形成地方特色形成地方特色 六、积极评价课改六、积极评价课改 促进师生发展促进师生发展 一、领会课程理念一、领会课程理念 把握课改方向把握课改方向1立足于学生适应现代生活和未来发

2、展的需要，立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建世纪公民的科学素养，构建“知识与技知识与技能能”、“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”相融相融合的高中化学课程目标体系。合的高中化学课程目标体系。2设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。要。3结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和发展的趋势，引导学生

3、进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。基本方法，形成科学的世界观。4从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。会责任感、参与意识和决策能力。5通过以化学实验为主的多种探究活动，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学学的兴趣，强化

4、科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。践能力。6在人类文化背景下构建高中化学课程在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。用。7积极倡导学生自我评价、活动表现评积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。激励每一个学生走向成功。8为化学教师创造性地进行教学和研究为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，

5、在课程改革的实践中引提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。导教师不断反思，促进教师的专业发展。前七条着眼于学生和学生的发展，前七条着眼于学生和学生的发展，第八条提出了教师的专业化发展势第八条提出了教师的专业化发展势在必行。在必行。课堂不是教师表演的舞台，而是师课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；更应该是探究知识的场所；课堂不是教师

6、教学行为模式化运作课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。现的场所。二、理解课程体系二、理解课程体系 熟悉教材结构熟悉教材结构1普通高中化学新课程体系普通高中化学新课程体系 课程体系一般包含课程理论、课程目标、课程体系一般包含课程理论、课程目标、课程内容的呈现方式和课程评价体系等方课程内容的呈现方式和课程评价体系等方面。本次课程改革的目标是围绕着人的培面。本次课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。养目标来设计和确定的。一般的课程理论有三种：（一般的课程理论有三种：（1）按儿童）按儿童的需要和兴趣来设计课程，叫的需要和兴趣来

7、设计课程，叫“儿童中心儿童中心论论”；（；（2）强调通过掌握科学的基本结构）强调通过掌握科学的基本结构和研究方法，发展学生的应用能力，叫和研究方法，发展学生的应用能力，叫“学科知识中心论学科知识中心论”；（；（3）教育要按照所假）教育要按照所假想的各种社会需要作出判断，即重视人在想的各种社会需要作出判断，即重视人在社会和自然界中的地位与作用，叫社会和自然界中的地位与作用，叫“社会社会中心论中心论”。新课程方案的课程内容结构分为新课程方案的课程内容结构分为3个层次：个层次：学习领域、科目和模块。学习领域由课程学习领域、科目和模块。学习领域由课程价值相近的科目构成。科目是指分科或合价值相近的科目构

8、成。科目是指分科或合科课程和新增设的科目。模块则指以科目科课程和新增设的科目。模块则指以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，将通常需要持续学习验和社会现实，将通常需要持续学习23年才能修习完毕科目内容划分为若干相对年才能修习完毕科目内容划分为若干相对完整的学习单元。完整的学习单元。普普 通通 高高 中中 课课 程程 结结 构构数数学学语言语言与与文学文学人文人文与与社会社会科科学学技技术术艺艺术术体育体育与与健康健康综合综合实践实践活动活动语语文文外外语语数数学学物物理理化化学学生生物物通通用用技技术术信信息息技技术术政政治治历历史史地地理

9、理美美术术综综合合实实践践活活动动体体育育与与健健康康音音乐乐艺艺术术（略）（略）学习学习领域领域科目科目模块模块2高中化学新教材体系高中化学新教材体系 3套教材套教材(人教、山东、苏教人教、山东、苏教)“以促进学生发展，提高每个学生的以促进学生发展，提高每个学生的科学素养为主旨，将落实知识与技科学素养为主旨，将落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标观三个方面的课程目标”作为整套作为整套教材的共同目标。围绕这个目标，教材的共同目标。围绕这个目标，选择内容，编写各个模块。选择内容，编写各个模块。（1）着重从内容上，从教材细节上）着重从内容上，

10、从教材细节上落实落实“过程与方法过程与方法”（2）STS内容在高中化学课程中的内容在高中化学课程中的作用和重要性显著增强作用和重要性显著增强（3）新教材在形式上积极倡导多样）新教材在形式上积极倡导多样化的学习方式化的学习方式（创设情景、栏目设置注意梯（创设情景、栏目设置注意梯度变化、根据内容设计了各种各样的问题和实验）度变化、根据内容设计了各种各样的问题和实验）（4）新教材面对学生表现出较强的）新教材面对学生表现出较强的对话性对话性人民教育出版社化学与技术人民教育出版社化学与技术思考与交流、学与问、实践活动、科学史活、资思考与交流、学与问、实践活动、科学史活、资料卡片、科学探究、归纳与整理、练

11、习与实践、料卡片、科学探究、归纳与整理、练习与实践、科学视野科学视野山东科学技术出版社化学与技术山东科学技术出版社化学与技术联想联想质疑、技术词典、工具栏、知识支持、学质疑、技术词典、工具栏、知识支持、学以致用、交流以致用、交流研讨、方法导引、资料在线、观研讨、方法导引、资料在线、观察察思考、拓展视野、活动思考、拓展视野、活动探究、技术博览、探究、技术博览、动手空间动手空间江苏教育出版社化学与技术江苏教育出版社化学与技术你知道吗？活动与探究、交流与讨论、观察与思你知道吗？活动与探究、交流与讨论、观察与思考、问题解决、信息提示、调整研究、请你决策、考、问题解决、信息提示、调整研究、请你决策、各抒

12、己见、检索咨询、拓展视野、回顾总结、练各抒己见、检索咨询、拓展视野、回顾总结、练习与实践资料卡、联想与启示习与实践资料卡、联想与启示必修必修1和必修和必修2，采取了学科中心、儿童，采取了学科中心、儿童中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向，更好体现这个模块的双重功能和双重基础取向，更好体现这个模块的双重功能和双重基础性。双重功能是指培养学生的科学素养和三维目性。双重功能是指培养学生的科学素养和三维目标的功能，双重基础性是指为学生学习其它化学标的功能，双重基础性是指为学生学习其它化学模块和学习相关学科提供基础。模块和学习相关学科提供基础。化学与生

13、活，采取了社会生活问题化学与生活，采取了社会生活问题中心、技术问题中心的课程设计取向，为中心、技术问题中心的课程设计取向，为学生学习化学、应用化学提供了一个社会学生学习化学、应用化学提供了一个社会平台，使学生拥有一个平台，使学生拥有一个“活的活的”、“生动生动的的”化学课程。化学课程。化学技术，主要采取化学技术，主要采取“主题主题课题课题式式”的编写模式，建立了的编写模式，建立了“化学化学技术技术应用应用”的恰当关系。强调了的恰当关系。强调了“科学科学技术技术社会社会可持续发展可持续发展”之间的相互作用，之间的相互作用，展示了在分子与大分子水平上化学技术在展示了在分子与大分子水平上化学技术在能

14、源、化学品制造等方面不可替代的重要能源、化学品制造等方面不可替代的重要作用和未来发展前景。作用和未来发展前景。物质结构与性质、化学反物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础三应原理、有机化学基础三个模块教材，采用学科中心为主个模块教材，采用学科中心为主的课程设计取向，突出了化学的的课程设计取向，突出了化学的核心理念、基本原理和基本的思核心理念、基本原理和基本的思想与方法。想与方法。实验化学采用以过程方法中心实验化学采用以过程方法中心和实验活动中心为主的课程设计取和实验活动中心为主的课程设计取向，突出了化学是一门以实验为基向，突出了化学是一门以实验为基础的学科形象。培养了学生的探究础的学科形象

15、。培养了学生的探究能力即发现问题的能力、假设的能能力即发现问题的能力、假设的能力、设计方案并实施的能力、收集力、设计方案并实施的能力、收集数据与处理的能力、观察能力、归数据与处理的能力、观察能力、归纳总结的能力和交流合作的能力。纳总结的能力和交流合作的能力。三、开展探究教学凸现课改精神三、开展探究教学凸现课改精神1、探究教学、探究教学（1）什么样的知识值得探究？）什么样的知识值得探究？（2）探究的依据是什么？）探究的依据是什么？（3）怎样进行探究）怎样进行探究科学探究的基本程序科学探究的基本程序探究教学通常是由提出问题开始。提出的问题要体现教学目的，突出教学重点，形式要新颖，难易要适度，使学生

16、在教学过程一开始就处于积极主动状态，有一个学习的良好开端。其次要重视探究过程。探究学习强调对科学研究过程的理解，经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法；探究教学还需要营造一个宽松、民主、和谐的课堂学习环境，要引导学生积极反思。同时，要强调学生之间的相互倾听、交流与合作。2、探究教学与教学资源开发、探究教学与教学资源开发(1)积极探索课程物质资源的开发积极探索课程物质资源的开发“教材教材”的再度开发的再度开发体验体验“网络资源网络资源”与与“现代教育技术现代教育技术”走进走进“社区资源社区资源”(2)积极探索课程人力资源的开发积极探索课程人力资源的开发3、探究教学中遇到的

17、问题、探究教学中遇到的问题（1）探究过程中出现的知识点可能跟课本的顺序不同，是跳跃式的；（2）如何在一节课时间内完成预先设计好的探究内容；（3）应如何把握课堂开放这个度；（4）教师要有更多时间学习其它相关学科知识，以便回答学生各种问题；（5）班级学生人数多，对个别有差异的学生顾及困难；（6）学习的过程如何评价（7）如何从形式探究走向实质探究（8）如何引导讨论，聚焦主题四、掌握化学实验四、掌握化学实验 体现学科特点体现学科特点1.化学实验内容化学实验内容变化变化（1）加强了定量实验。）加强了定量实验。（2）引入了现代化学技术。）引入了现代化学技术。（3）微型化学实验得到了重视。）微型化学实验得到

18、了重视。（4）实验中贯穿了绿色化学新理念。）实验中贯穿了绿色化学新理念。（5）发挥了实验的趣味性。）发挥了实验的趣味性。（6）引入了著名的化学史实。）引入了著名的化学史实。（7）大量增加了探究性实验。）大量增加了探究性实验。（8）STS的实验内容是实验的重中之重。的实验内容是实验的重中之重。2.化学实验教学资源化学实验教学资源 按资源成份分为人力的和物质的；按资源成份分为人力的和物质的；按资源空间分布分配为校内的和校按资源空间分布分配为校内的和校外的；外的；按资源的呈现方式分为按资源的呈现方式分为“文字资源、文字资源、实物资源、信息化资源实物资源、信息化资源”；按资料在教学的功能分为素材性教按

19、资料在教学的功能分为素材性教学资源和条件性教学资源。学资源和条件性教学资源。3.化学实验的教育功能化学实验的教育功能 其主要作用表现在以下三方面：吸其主要作用表现在以下三方面：吸引、探究和形成。引、探究和形成。化学实验能吸引学生，引起学生浓化学实验能吸引学生，引起学生浓厚的兴趣。对于实验装置、实验现象、厚的兴趣。对于实验装置、实验现象、实验过程的感知兴趣；学生亲手动手操实验过程的感知兴趣；学生亲手动手操作获得实验现象或实验结果所产生的操作获得实验现象或实验结果所产生的操作兴趣；探究物质所形成的探究兴趣；作兴趣；探究物质所形成的探究兴趣；利用实验进行创造性活动所产生的创造利用实验进行创造性活动所

20、产生的创造兴趣。这四种水平的兴趣，形成了对学兴趣。这四种水平的兴趣，形成了对学生的循环吸引的过程。我们称之为吸引。生的循环吸引的过程。我们称之为吸引。其次是探究，探究活动是化学学科的其次是探究，探究活动是化学学科的特征体现，主要从以下四方面发挥实验的特征体现，主要从以下四方面发挥实验的作用。作用。（1）引导学生通过实验探究活动来学习）引导学生通过实验探究活动来学习化学。化学。（2）重视通过典型的化学实验事实帮助）重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。学生认识物质及其变化的本质和规律。（3）利用化学实验史实帮助学生了解化）利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的

21、形成和发展，认识实学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。验在化学学科发展中的重要作用。（4）引导学生综合运用所学的化学知识）引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。和解决与化学有关的实际问题。再次是形成，形成是建立在经历吸再次是形成，形成是建立在经历吸引和探究的过程之上的必然结果，引和探究的过程之上的必然结果，其包括化学知识的形成，探究能力其包括化学知识的形成，探究能力的形成，科学世界观的形成，科学的形成，科学世界观的形成，科学品德人格的形成，科学方法的形成。品德人格的形成，科

22、学方法的形成。五、精心组织实施五、精心组织实施 形成地方特色形成地方特色1.完善培训制度提高教师素养高中化学新课程的培训分省、市、校本三级培训。省级培训重点是培训各设区市高中化学教研员、省化学新课程教学研究小组教师、各高中学校的骨干教师。（1）培训内容通识培训。专业培训。（2）培训的方式、方法岗前培训。校本培训校本培训。校本培训是师资培训的最为重要的方式之一。校本培训可着重从六个方面进行：1、结合新教材学习研究化学新课标。2、研究实验教材，引导教师把握实验教材的特点与教学要求。3、通过观摩、研究课例，重点研究新课程课堂教学的价值取向、教学行为和学习方式的转变。4、引导教师开展教学反思，实现教师

23、专业素质的发展和提升。5、帮助教师开发课程资源。6、课程标准与现行教学大纲相比，新增教学内容的学习和新增实验仪器的使用。2.认真研究认真研究 积极实践积极实践（1）研究教材）研究教材 优化课堂教学优化课堂教学（2）研究教学评价）研究教学评价 追求师生发展追求师生发展（3）以校为本，建立新课程背景下）以校为本，建立新课程背景下的校本教研制度的校本教研制度 3.开课指导开课指导（1）必修模块开设的建议）必修模块开设的建议 必修模块开设的原则是：高一学年学完化学必修模块开设的原则是：高一学年学完化学必修模块课程。现提供两种教学计划供参考：必修模块课程。现提供两种教学计划供参考：两个学期内完成化学必修

24、模块的学习。每两个学期内完成化学必修模块的学习。每个学期个学期1个模块，每周个模块，每周2-3学时。学时。此方案有利于此方案有利于学生有足够精力来学习掌握必修模块的知识，学生有足够精力来学习掌握必修模块的知识，为必修模块学习打下扎实的基础。为必修模块学习打下扎实的基础。三个学年的学习统筹考虑安排，两个学期三个学年的学习统筹考虑安排，两个学期内学完两个必修模块和一个选修模块。每周内学完两个必修模块和一个选修模块。每周3学学时，每时，每12周学完周学完1个模块。个模块。这样，学生（特别这样，学生（特别是文科方向的学生）在后面的学习中就能集中是文科方向的学生）在后面的学习中就能集中精力学习与自己发展

25、方向相关的模块。缺点是精力学习与自己发展方向相关的模块。缺点是学生要在高一第二学期就选定自己的发展方向，学生要在高一第二学期就选定自己的发展方向，而且，高一学年的化学学习任务过重。而且，高一学年的化学学习任务过重。（2）选修模块的开设建议）选修模块的开设建议文科方向发展的学生。这些学生大多今后从事的工作与化学专业关联不大，建议他们选择学习化学与生活模块。对有理工类专业发展倾向的学生。化学反应原理、有机化学基础、实验化学模块。六、积极评价课改六、积极评价课改 促进师生发展促进师生发展1.教学评价的原则。教学评价的原则。2.在新课程理念下，课堂教学评价。在新课程理念下，课堂教学评价。3.构建模块化、多元化、系统化的发构建模块化、多元化、系统化的发展性学生评价。展性学生评价。谢谢！