高中物理必修一力的合成.doc

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1、教学设计（主备人：教学设计（主备人：XXXXXX） 学科长审查签名：学科长审查签名： 高中课程标准：普通高中课程标准实验教科书物理（高中课程标准：普通高中课程标准实验教科书物理（1 1） 执行时间：执行时间： 四、力的合成四、力的合成 （一）内容及解析（一）内容及解析 1内容内容：这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题，让学生初步理解并掌握力的 矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则。 2 2解析解析：教材力的合成这一节课，一改传统教学中的“验证性”实验教学方式，采用 “探究性”实验教学。让学生在自己原有“同一直线上两个力的合成”的知识基础上，通过 “猜测、实验、归纳、总结”的探究过程，自

2、己得出“不在同一直线上的两个力的合成”所 遵循的“平行四边形定则” 。让学生在建立“平行四边形定则”的过程中，体会到“实验归 纳法”的一般原则。 二、目标及其解析二、目标及其解析 目标目标 1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合 力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变 化范围，会用直角三角形知识求合力。 4、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 5、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、

3、分析能力、协作能力、 创新思维能力、表达能力。解析解析 让学生主动积极参与探究学习过程，培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总 结的研究问题的方法的能力。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 1、通过实验归纳出力的平行四边形定则 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 . .教学难点教学难点 1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点 重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用 F 摩Fn 解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦

4、力的概念。 教学难点教学难点 1、静摩擦力有无、大小的判定 2、摩擦力的计算 （四）（四） 、教学过程设计、教学过程设计 教学基本流程 概述本章内容本节学习要点学习过程、实例分析练习、小结教学情景教学情景 (1)(1)合力及力的合成合力及力的合成 问题问题 1 1：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为 200N 的一桶水，请下面同学分析该同学 施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的力有几个？ 从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。 问题问题 2 2：什么是合力？什么是分力？它们的大小是什么关系？ 师生活动

5、师生活动：学生的猜想是否正确，教师要给学生验证的机会：让学生进行分组实验，测量三 组数据，处理完后得出自己验证的结论，即原来的猜想是否正确。让学生自己选出各组的代 表，把实验的情况进行汇报，教师和学生一起进行归纳总结。最后得出求合力的方法一一平 行四边形定则。 例题例题 1 1：力F145N，方问水平向右。F260 N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小 和方向。若F1和F2的方向相反（夹角为 180） ，求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向 相同（夹角为 0） ，情况又怎样？ 例题例题 2 2：接例题 1，进一步引导学生思考：两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着 F1、F2、的

6、夹角变化而如何变化？ 例题例题 3 3：在上述问题中，即：F145N，方问水平向右。F260 N，方向竖直向上。求这两个 力的合力F的大小和方向。能否不用图示法而用其它的方法求？如何求？ 问题问题 3 3：一般情况下物体都受到多个力作用，那么如何求这些力的合力？ 师生活动：师生活动：学生思考教师提出的问题，然后不难想到：可以用平行四边形定则求出它们的合 力：先求出任意两个力的合力再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成 进去，最后得到的结果就是这些力的合力。 （2 2）对）对“共点力共点力”的学习的学习 问题问题 4 4：什么样的力是共点力？在掌握共点力的概念时应注意些什么问题？

7、问题问题 5 5：吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗？人担水时担子受到的力为共点力吗？举重 运动员举起的重物受到的力为共点力吗？比萨斜塔受几个力作用？它们是共点力吗？ 问题问题 6 6：力的合成的平行四边形定则有没有适用条件？适用于什么情况？过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件只适用于共点力。 （3 3）课堂总结、点评）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本 上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 （六）实例探究（六）实例探究 1、两个共点力F1、F2、的合力为F，下列说法中正确的是（ ） A、合力F一定大于任一个分力 B、

8、合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C、合力F有可能小于任一个分力 D、合力F的大小随F1、F2、间的夹角增大而减小 2、两个共点力的大小分别为F1=15 N、F2、=9 N，他们的合力不可能等于（ ） A、9 N B、25 N C、6 N D、21 N 3、两个共点力的合力最大为 15N，最小为 5N，则这两个力的大小分别为 N 和 N 。 4、如图所示，两个共点力F1、F2、的大小一定，夹角是变化的，合力为F.在从 0逐渐增大到 180的过程中，合力F的大小变化情况是（ ）A、从最小逐渐增大到最大 B、从最大逐渐减小到最零 C、从最大逐渐减小到最小 D、先增大后减小5、如图所示，质量为m

9、的长方形木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和 摩擦力的合力方向应该是（ ） A、沿斜面向下 B、垂直于斜面向上 C、沿斜面向上 D、竖直向上 （七）（七） 、目标检测、目标检测 1、如果一个力和其他几个力的_相同，就把这一个力叫那几个力的合力。 2、互成角度的二力合成时，可以用表示这两个力的线段为_作平行四边形。 3、这两个邻边之间的对角线就表示合力的_和_。 4、物体受几个力的作用，这几个力作用于一点上或_交于一点，这样的 一组力就叫做_，平等四边形定则只适用于_。 设计意图：知道合力的概念及怎样进行力的合成。 配餐作业配餐作业 从下列三组题中任意选择两组题完成，建议选择 AB 或

10、 BC A A 组题组题 1.关于两个大小一定的力的合力，以下说法中正确的是（ ） A.两个力的合力总大于原来的任意一个力 B.两个力的合力至少比原来的一个力 大 C.合力的大小随两个力之间的夹角增大而减小 D.合力的大小介于二力之和与二力之差的绝对值之间 2.两个共点力的大小分别为 8 N、3 N，它们之间的夹角可任意变化，则其合力的大小可能是 （ ）A.3 N B.8 N C.10 N D.15 N 3.两个大小和方向都确定的共点力，其合力的（ ） A.大小和方向都确定 B.大小确定，方向不确定 C.大小不确定，方向确定 D.大小方向都不确定 4.两个共点力同向时合力为a，反向时合力为 b

11、，当两个力垂直时，合力大小为（ ）A. 22ba B.222ba C. ba D.2ba B B 组题组题 1.两个大小相等同时作用于同一物体的共点力，当它们间的夹角为 90时，其合力大小为 F；当它们之间的夹角为 120时，合力的大小为（ ）A. 2F B.F22C. F2 D. F232.已知三个共点力的合力为零，则这三个力的大小可能为（ ） A.15N，5N，6N B.3N，6N，4N C.1N，2N，10N D.1N，6N，3N 3.一个重为 20 N 的物体置于光滑的水平面上，当用一个 F5 N 的力竖直向上拉该物体时， 如图所示，物体受到的合力为（ ）A.15 N B.25 N C

12、.20 N D.04.质量为 m 的木块静止在倾角为的斜面上，斜面对木块的支持力和 摩擦力的合力方向应该是（ ） A.沿斜面向下 B.垂直于斜面向上 C.沿斜面向上 D.竖直向上 5.如图所示，有大小不变的两个力 F1=40 N 和 F2=30 N，当它们之间的夹角分别为 30、 60、90、120、150时，用作图法求这两个力的合力。C C 组题组题 1.如图所示，在同一平面内的三个力作用于同一物体上，其中F160 N，F2=F3=40 N。且F2和F3均与F1成 60的夹角，则这三个力的合力的大小为 _。2.用弹簧测力计代替砝码做本节中的实验，实验时，先通过细绳用两个测力计拉橡皮条，使 其活动端伸长到某一位置 O，此时需记下： _，然后用一个弹簧测力计把橡皮条拉 长，使活动端到达_，再记下_和_。 教学反思：教学反思：思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程 是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。 学生素质的培养就成了镜中花，水中月。F第第 1 题图题图F2F1F3OF2F16030OOOOF2F2F2 F2F1F1F1F190120150