《幼儿园环境创设》.ppt

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1、幼儿园环境创设幼儿园环境创设 幼儿教育学 第五章第三节时间安排：两课时 教学目标1、充分理解幼儿园环境创设的五个原则，全面理解把握幼儿园内物质环境的内容及创设方法、技巧，并模拟设计幼儿园环境。2、通过本节课的学习，产生更高涨的职业热情，树立职业责任感。一、理论篇（一）幼儿园环境创设的原则（一）幼儿园环境创设的原则1 1、环境与教育目标一致的环境与教育目标一致的原则原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。观点辨析：有人认为，只要有美术特长的人就会创设幼儿园环境。2、适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的关键

2、时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面也存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着年龄增长而变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异。色彩粉嫩低矮家的感觉知识性 幼儿自主创作3 3、幼儿参与的、幼儿参与的原则原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。教师心得教师心得 明天就要到“开放日”了，为了给参观的同行们留下一个好印象，我决定自己亲自

3、动手，把墙面拼图搞好。整整一个上午，我一会儿剪，一会儿贴，忙得不亦乐乎。孩子们在旁边眼巴巴地瞅着，有几个小朋友忍不住要上来帮忙，被我制止了，因为我不放心他们。一幅幅得意的作品出来了，看上去很大方，很得体，但老觉得欠缺点什么，而且拼着拼着就不知所措了，无非是用三角做房顶，方块做房身越看越直观，越浅显。这时，孩子们开始叽叽喳喳地评论起来，小薇小朋友站起来，怯生生地说：“老师，我觉得你拼的小女孩不好看。”立刻，孩子们你言我语地议论开了。我转过身来，去看那拼出来的小女孩，还真是有些呆板呢，我一下子哑口无言了。孩子们说的确实有道理，这拼图活动区本来就是他们大显身手的地方，我为什么要独揽呢?问题思考：幼儿

4、参与环境创设，包括参与哪些方面的创建？4 4、开放性、开放性原则原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。5、经济性原则教师在环境创设过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。（二二）幼儿园内物质）幼儿园内物质环境的内容及创设环境的内容及创设幼儿园内物质环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、

5、自然角、家园栏等。1 1、园区外墙面、内墙面、园区外墙面、内墙面园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体现统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。幼儿园特色 名族风2、过道过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同

6、时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。温馨提示：在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼儿造成的伤害。3、角落角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。每一个不起眼的角落里藏着

7、一个不同的小动物，在成人眼里是那么幼稚，却能给幼儿一份很大的惊喜。幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间 洗手间也可以对 幼儿进行教育，培养幼儿良好的 洗手、入厕习惯，同时也可以渗透节约、谦让的细节5、细节修补迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。细节修补，其实是一个

8、细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。6、班级墙面创设班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使

9、画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化在造型上，应以简洁为主要表现手法在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。小班大班（2）墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。