【教案】Unit+3Reading+and+Thinking阅读课新模板详案人教版（2019）必修第三册.docx

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1、教学设计年级高一授课教师授课内容Unit 3 of Book 3 Diverse cultures ( Reading and Thinking)1. 文本解读1. What主题意义和主要内容必修三第三单元的主题是文化多样性，主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家，来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重，形成开放、包容的性格，并鼓励他们积极地促进多元文化的发展。本板块的主题是“了解一个具有多元文化特点的城市”(Learn

2、 about a city that has diverse cultures）。阅读文本是一则旅游日记，在日记中，中国学生Li Lan记录了自己的加州之行，并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻，从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文化对这个城市的方方面面的影响。2. Why活动设计意图活动设计：活动1为读前步骤，目的是激活学生的相关背景知识，并让他们产生阅读期待。活动2至活动4是读中步骤。活动2要求学生搜索文本中出现的几个地点名称，旨在训练寻读技巧。寻读是以问题为线索，带着特定问题去寻找某一信息的速读技巧。寻读定位的词一般具有明显特点，比如，此处需要搜索的地名首字母均为大写(

3、如：Redwood Forest、Napa Valley Mission District、Chinatown、Richmond District)。活动3让学生从文中选取信息，完成Li Lan的旅游行程图，旨在训练学生信息梳理和加工的能力。使用结构图可帮助学生将文中碎片化信息结构化、系统化。学生需从整体上把握作者的思维轨迹，理解信息之间的联系。活动4的前三个问题关注日记中的具体细节，最后一个问题引导学生挖掘文字背后的隐含意义，找出日记中体现旧金山多元文化的实例，从而理解它们与文章主题意义的关系。活动5为读后拓展迁移环节，让学生结合自身经历，思考文化多样性形成的原因及其优势与挑战，有助于培养学

4、生的批判性思维能力。活动6让学生在学习以后中巩固本部分的重点内容和词汇，同时也是本单元重要的语言和文化材料。3. How文体结构和语言修辞日记是记录生活的一种方式。日记的首行是日期，日期的位置一般居左或居右。记的正文为主体部分，常以第一人称记录当天生活中所见所闻、所做或所想的事情。由于记奉内容通常已经发生，作者多用一般过去时，但也可以根据情况使用其他时态。旅行日记的格式与此大致相同，主要记述作者在旅行地参观的景点、参与的活动和旅行的感受。本篇旅行日记结构清晰，作者按照时间顺序叙述了自己在旧金山一天的行程。第一段描述了作者对旧金山的第一印象。第二、三、四、五段分别叙述了作者上午、下午、傍晚在旧金

5、山的活动和所见所闻，以及第二天的安排。除第二段需要稍加推理，第三、四、五段首句均提供了重要的时间线索:in the afternoon、this evening和tomorrow evening。贯穿该旅行日记的主线是旧金山的多元文化，作者在一天的旅行中体会到多元文化体现在这个城市的各个方面。这也是该文本的主题意义所在。2. 学情分析本节内容的授课对象为高一(4)班和(9)班的学生，学生们对学习异国文化的兴趣较为强烈，但由于对以文化多样性为主题的文章接触甚少，部分表达理解起来比较局限和晦涩。本文是一片游记，学生对游记的体裁较为熟悉，但是对加利福尼亚州以及旧金山知道的甚少，所以也不失为一个拓宽学

6、生眼界的良机。3. 教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 学习理解方面：了解旅行日记的文本结构和语言特色，在此基础上理解关于旧金山的旅行日记的内容、旧金山的文化多样性的意义；2. 应用实践方面：在教师的引导下学会使用分类和组织信息的方法，并养成在日常阅读中擅长用图表来将信息归纳和分类的习惯；3. 迁移创新方面：能够结合自身经历讨论文化多样性的话题。如果不熟悉世界上其它多元共存的地区，可以自己分享自己熟悉的民族文化，讨论中国文化的多样性，并进一步思考该现象存在的意义以及带来的挑战。教学重点引导学生理解旧金山的多元文化特征及其成因;指导学生使用结构图分类和整理文本信息，从而把握文章的结构和作者

7、的写作逻辑。教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次热身导入，激发学生兴趣，让其产生阅读期待Lead in: Start this module with a music video, which focuses on some important and well-known places of interest in San Francisco.1) 视频的内容是旧金山的著名景点展播，背景音乐搭配的是经典经典的加州旅馆，能更加吸引学生对视频的关注，同时也能加深其对旧金山的印象；注意与感知Before reading:1) Show students a map of the U.S, a

8、nd ask them to find out the location of San Francisco on the map.2) Ask students what else they know about this place.1) 找出旧金山的地理位置，并能用英语正确表达。2) 基于视频，再次激活学生的已知。注意与感知训练学生的文体判断能力和阅读技巧While-reading:Read a passage about San FranciscoFast reading: give students 2minustes to quickly go through the passage

9、 and 1) Fill in the table related to Li Lans travel experience in San Francisco.(who/where/when/what)2) find out the genre of the text.A. a personal profile B. a travel guideC. a letterD. a travel journal ()Scanning: read for specific informationStudents are asked to find out 1) Li Lans different de

10、stinations at different times, and try to infer the 1st time (before returning to San Francisco) from the text, and complete the timeline. 2) Make out the order that the author uses to arrange her travel destinations.1） 强化学生对游记的记忆；2） 让学生从文中选取信息，完成Lily的旅游行程图，训练寻读技巧，以问题为线索，带着问题去寻找特定信息（使用结构图可帮助学生将碎片化的信

11、息结构化、系统化）。获取与梳理获取文本关键信息分析、体会文本语言背后的深层含义Careful reading: Period 1:1. The first aim is to know what Li Lan did in those places. To achieve the goal, the teacher will lead students to go through the first paragraph to find out the key to the question.1) Para.1Before coming to San Francisco:Camped in th

12、e Redwood Forest/visited the wine country of Napa Valley.Question for students thinking:Why does she think “it definitely feels good to be back in the city again”?A. From the text “What a city- a city that was able to rebuild itself after the earthquake that occurred in 1906.” students are expected

13、to conclude the inner spirits of San Francisco.B. From “There are so many beautiful old buildings-many sitting on top of big hills, offering great views of the city, the ocean and the Golden Gate Bridge.” students are expected to come up with some adjectives to describe the outside beauty of SF.How

14、did Li Lan feel?Amazed/impressed.Period 2:Based on the analysis of Para.1, students will be given 4 minutes, and complete the table following the route. 2) Para.2In the morning:Got the first impression of the city.Walked around the Mission District.Ate Mexican-Chinese noodles.How did Li Lan feel?Int

15、erested.3) Para.3Paid a visit to a historical museum.4) Para.4In the evening:Went to Chinatown. Ate at a Cantonese restaurant.How did Li Lan feel?Delighted.5) Para.5For tomorrow evening:Li Lan is going to a jazz bar in the Richmond District.How did Li Lan feel?Eager to know.2. The second goal is to

16、analyze some key sentences, and find out the reasons why we say San Francisco is a city with diverse cultures at the same time. Thinking:Q1:why did Li Lan say “a real mix of cultures here”?v Mix of peoplev Mix of artv Mix of foodThe mix of cultures means cultural diversity.Impression of San Francisc

17、o based on para.2. (modern/lively/creative)Q2: In Para.3, Li Lan said that the museum is “a local museum that showed history changes” ,what historical changes can be found in the museum?(students are expected to find out 3 historical changes, based on which they can infer Li Lans feeling when visiti

18、ng the local museumtouched/moved)1） 根据游记的要素，该部分旨在梳理What和How两部分，让学生清楚知道作者的旅游活动以及心情；2） 训练学生从整体上把握作者思维轨迹的能力，理解信息之间的联系；3） 分析第一个自然段给学生提供范例，助力其顺利完成剩下4个自然段的分析。引导学生挖掘文字背后的隐含意义：1） 引导学生关注核心词汇：文化多样性，并且在日志中找出体现旧金山文化多样性的实例，并能据此总结概括出对旧金山的印象；2） 归纳总结旧金山发生的历史变化，并由其中的第三个巨变中国移民的贡献推断出作者的情感为感动（moved/touched)。梳理与加工理解与分析巩

19、固所学知识，实现知识的迁移与运用Post reading:1. Summaryv Retell a day of Li Lan in San Francisco.v List all the adjectives that students have in mind to describe the impression San Francisco leaves on them.2. DiscussionAccording to the topic, students are expected to offer their attitudes to diverse cultures, more

20、specifically, they are supposed to list at least 3 benefits and 3 challenges people will face when culture becomes diverse.3. ClosingDiversity is not about how we differ from others;Diversity is about accepting one anothers uniqueness.4. Homeworkv Search for more information ( football team, band, singer.) about San Francisco on the internet. v Write a summary about Li Lans travelexperience.1） 复习巩固所学；2） 让学生能够结合自身实际，同时尽可能地想时代之所想，思考文化多样性带来的优势和挑战，培养学生的批判性思维能力。迁移应用Blackboard design:学科网（北京）股份有限公司