中职儿童诗教案.docx

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1、中职儿童诗教案【教材简析】我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树 枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天 的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨画以跳跃的镜头 捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏 水”生动地展现了一个个快乐场面。【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是 那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限 传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透， 结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏 诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。【教学建议】1、重视朗读训

2、练：我想节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的 朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次 性，提升朗读的质量。童年的水墨画则应重在读出每个活动场景 的趣味性。2、鼓励大胆想象，如：我想一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的 异想天开，童年的水墨画通过想象体会诗句所包含的动感画面， 感受童年的瑰丽多彩。3、借鉴诗歌写法：学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己 的表达方式，及时抒于笔端。【教学目标】1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳 絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的 想象

3、力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富 的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【教学过程】一、学习我想1、创设情境，激趣导入：此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令 他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）是啊，美好的愿望有那么多，要是都

4、能一一实现那该多好 啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什 么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌。）2、初独诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（随机板书）3、精读诗歌，进入情境：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境， 学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎 样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自 己种在土地上

5、，还会变成什么？）想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。4、赏析诗歌，领悟写法：生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠一一”“长呀，一一”这样的语句。教师引导学生小结：生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。全体齐读。二、学习童年的水墨画1、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“ 9， O2、理解大意：指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。分组读诗，生概括全诗大意

6、。学生质疑，释疑。3、赏析诗句：画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。欣赏交流佳句，如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖” “忽然扑腾一声人影碎了，草地上 蹦跳着鱼儿和笑声” “像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语 句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。（3）感情朗读。4、鉴赏写法：默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？交流感悟。小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主 题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态 的美，还有一定的故事情节性。模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年 趣事。生动笔习作，教师巡视。交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读 其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记 录下自己童年的精彩片段，与大家分享。