七年级下册单元教案人教版.docx

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1、七年级下册单元课件教案人教版1.七年级下册单元课件教案人教版篇一教学目标：1、聆听幸福歌，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识南方民歌 的风格特征。2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原 因等问题。重点和难点：理解这首民歌的民族风格和地方风格。教学方法：欣赏法、谈话法、表演法等。用具准备：多媒体设备、教学课件等。教学过程：L介绍湖北天门：天门历史悠久，曾有灿烂的石江河文化，是全国的棉乡，天门是全 国内地的侨乡，天门是全国久负盛名的文化之乡，如楚国令尹子文，世 界文化名人茶圣陆羽，明代竟陵派文学创始人钟惺，谭元春，清朝状 元蒋立镭等人物。2、聆听歌曲幸福歌。3、讨论歌曲的风味。4、

2、教师点评:歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“蝇草歌的音调，以天门 民歌的音乐素材为骨架，揉进荆东地区的两种特征性音调51215和35 653。演唱上一领众和，情绪热烈欢快，充满乐观向上的激情。5、引导学生注意衬词部分进行复听。6、唱衬词部分。7、了解南方民歌的基本特征：早在春秋战国时期，我国南方就已经广泛流行着楚声和吴声， 楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民 歌。它们的风格与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词 都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、 抒情。8、教师点评：(1 )民歌的民族风格、地方风格，主要表现在歌词内容、节奏、旋

3、律、调式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。(2)影响民歌民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活的 地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文 化交流、审美观念等因素。(3)同一民族的民歌，由于分布地区的不同，在音乐风格上也会 有明显的差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响，民族风 格和地方风格相交融，最终造成音乐风格发生变化的结果。9、小结：让每个小组推荐一名学生谈本课主要收获。2.七年级下册单元课件教案人教版篇二教学目标：1、认知目标：聆听化装舞会，能够领会拉丁美洲音乐的鲜明 民族风格和它们的节奏特点。2、情感目标：乐于以积极的态度体验美洲、拉丁美洲音乐的民

4、族 风格，喜爱美洲、拉丁美洲民族音乐，以正确的态度对待世界多元音乐 文化。3、能力发展目标：能听辨不同拍子的舞曲，并能按照不同的拍子 做出相应的动作，能积极参与音乐实践活动，能与同伴友好合作，并具 有较强的竞争意识。教学重点：鼓励学生勇于参与这样的实践活动，在活动中培养学生之间友好合 作的能力。教学难点：学生能正确听辨不同拍子的舞曲。以表演的方式体现出拉丁美洲音 乐的鲜明民族风格和它们的节奏特点。教学内容：欣赏乐曲化装舞会教学准备：多媒体、本课曲目的音响资料教学过程：设计意图：这是一首典型的探戈舞曲，所以重点是让学生体会探戈 的节奏，通过聆听熟悉探戈的节奏，再加上欣赏和表演，以及对探戈的 来历

5、的了解，加深对探戈舞蹈的认识和理解。一、师生问好、组织教学；二、欣赏乐曲化装舞会1、导入：我们先来看一个小品妈妈的今天。（播放小品）这 是大家都很熟悉的一个小品，笑过之后我们是否注意到在小品中他提到 了一种舞蹈，有没有谁能说出来呢？（学生回答），看来大家都很用心 去看了，对，就是探戈这种舞蹈。2、早期的探戈曲多由吉他、小提琴、曼多林等演奏。20世纪后逐 渐确立了钢琴、六角手风琴和小提琴、低音提琴等几种乐器的组合。六 角手风琴的低哑音色与探戈的怀乡、伤感情调相吻合，故至今是演奏探 戈主旋律的重要乐器。3、究竟探戈舞是怎样的呢？接下来我们一起去感受一下。同时思 考这样几个问题：曲子的风格、速度、节

6、拍。4、学生回答问题：探戈舞的风格、速度、节拍。教师进行引导并总结。师生共同拍奏，感受探戈的节奏。（板书节奏）5、请你说一说这段音乐使你想象了什么样的场景？（学生回答）刚才大家听到的那段音乐就是一首很有名的探戈舞曲一化装舞 会，作者为作曲家马托斯61罗德里格斯，他生于乌拉圭，后到阿根 廷定居。这首舞曲描写的是一家医院的大夫和病人，为庆祝狂欢节而举 行化装舞会的情景。在流行中有两种不同的唱词，现在流行的多是器乐 曲。6、师生共同分析作品，A + B + A讲解复三部曲式a + b + A。三、教师总结同学们，你们这堂课高兴吗？是的，正象音乐家冼星海说的那样： 音乐，是人生的快乐；音乐,是生活中的

7、一股清泉；音乐，是陶冶性情 的熔炉。可是有些同学却不喜欢学习音乐，我们来听一听亚里斯多德是 怎样说的：音乐应该学习，并不只是为着某一目的，而是同时为着几个 目的，那就是教育；净化；精神享受，也就是紧张劳动后的安静 和休息。为了你能够更快乐，请学习音乐吧！3.七年级下册单元课件教案人教版篇三渴望春天一、教学目标：1、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、愉 快的情绪。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、 对生活的乐观、积极的情感体验。3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化4、能够从以一春|为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和 谐相处的快乐，乐于参

8、与表现创造春|的音乐活动。二、教学重、难点：1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。三、课前准备：播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品如：春天在哪里，创 设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有 意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意。四、教学过程：导入（在春天在哪里音乐声中进入教室）师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名 吗？生：春天在哪里。师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近 我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下 春天。师：同学们表现的非

9、常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这 么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。1、聆听（渴望春天）师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在 歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声 合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受 音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）生：我感受到了大自然万 物复苏等。师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一 定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生：渴望春天2、简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋师：刚才我们听到的歌曲渴望春天就

10、是由莫扎特创作师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于 莫扎特的资料，我们一起来分享。生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关 莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。3、复听渴望春天师：下面请再次欣赏渴望春天，边听边思考以下问题：A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合唱3、女声合唱B、歌曲的情绪：1、热烈激动2、明朗愉快3、低沉忧郁C、歌曲的拍号：1、3/42、6/83、3/8（六拍子是由两个三拍子组成的）D、歌曲描述了什么样的画面？（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着 录音

11、小声哼唱，最后一题相互讨论后回答）4、学唱歌曲师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描 绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这 后我想你们一定也很想来学唱这首歌。Q）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲 解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。（2）生随琴轻声的用一啦|来模唱。（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带 中唱的情绪是一样的吗？（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、 曲情绪应一致、和谐。）5、课堂总结师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕 舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏 的景象吧！