《3-6岁儿童学习与发展指南》解读41312教案.pptx

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1、会计学13-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读解读413121指南与纲要的关系指南与纲要的关系2指南指南的核心理念的核心理念3 指南指南的结构与内容的结构与内容第1页/共53页指南与纲要的关系一、第2页/共53页1、指南制订的意义、指南制订的意义n n了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本岁幼儿学习与发展的基本规律和特点规律和特点n n建立对幼儿发展的合理期望建立对幼儿发展的合理期望n n实施科学的保育和教育，让幼儿度实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。学习和终身教育。第3页/共53页2、学习与发展的关系、学习与发

2、展的关系学习与发展的关系密切学习与发展的关系密切,两者难以截然分开两者难以截然分开n n学习既受发展制约学习既受发展制约,又推动发展又推动发展;n n发展既是学习的基础发展既是学习的基础,又是学习的过程与结又是学习的过程与结果果指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼指南既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。儿通过学习达到发展的结果。第4页/共53页3 3、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系、指南与纲要的关系纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实

3、践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。第5页/共53页指南与纲要的比较指南与纲要的比较指南与纲要的比较指南与纲要的比较 相同点：相同点：具有共同的教育观、儿童观、具有共同的教育观、儿童观、发展观。发展观。例如：以儿童发展为本，例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活游戏是幼儿园的基本活动，动，让每一个幼儿富有个性让每一个幼儿富有个性的发展等。的发展等。第6页/共53页 不同点：不同点：不同点：不同点：指南与纲要的比较指南与纲要的比较使用对象使用对象功能层次功能层次角度角度纲要纲要 研究者、研究者、管理者管理者3-63-6岁幼儿目标和内容宏观，岁幼儿目标和内容宏观，

4、笼统。如总目标，既没有分年笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议提供具体的操作建议国家指导幼国家指导幼儿教育的上儿教育的上位的纲领性位的纲领性文件文件指南指南实践者实践者（教师和（教师和家长）家长）每个领域将不同年龄段儿童发每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。作性和针对性。实践性强的实践性强的指导性文件指导性文件第7页/共53页n n指南不能简单地看作是纲要细化，有的是细化，有的则是填补空白。指南的事实将推进纲要更加深入地贯彻落实

5、。第8页/共53页二、指南的核心理念二、指南的核心理念二、指南的核心理念二、指南的核心理念游戏为主游戏为主终身教育终身教育 以儿童为本以儿童为本（一）（一）（二）（二）（三）（三）（四）（四）家园共育家园共育第9页/共53页（一）以儿童为本（一）以儿童为本n n为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（划纲要（划纲要（划纲要（2010202020102020年）和国务院关于当年）和国务院关于当年）和国务院关于当年）和国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发前发展学前教育的若干意见（国

6、发前发展学前教育的若干意见（国发前发展学前教育的若干意见（国发201020104141号），指导幼儿园和家庭实施科学的保号），指导幼儿园和家庭实施科学的保号），指导幼儿园和家庭实施科学的保号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定定定定3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南。（。（。（。（指南指南指南指南）第10页/共53页n n指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼指南从健康、语言、社

7、会、科学、艺术五个领域描述幼指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。儿的学习与发展。儿的学习与发展。儿的学习与发展。（指南指南指南指南）n n目标部分分别对目标部分分别对目标部分分别对目标部分分别对3 34 4岁、岁、岁、岁、4 45 5岁、岁、岁、岁、5 56 6岁三个年龄段末期幼儿岁三个年龄段末期幼儿岁三个年龄段末期幼儿岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出应该知道什么、能做什么，大

8、致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。（。（。（。（指南指南指南指南）第11页/共53页13目标目标目标目标3 3 具有初步的归属感具有初步的归属感具有初步的归属感具有初步的归属感年龄年龄34岁岁45岁岁56岁岁显性显性行为行为对家庭和亲人归属感对幼儿园和班级归属感对集体和家乡归属感最近最近发展发展区域区域1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出

9、自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4、知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。第12页/共53页n n关注幼儿学习与发展的整体性。关注幼儿学习与发展的整体性。n n尊重幼儿发展的个体差异。尊重幼儿发展的个体

10、差异。n n理解幼儿的学习方式和特点。理解幼儿的学习方式和特点。n n重视幼儿的学习品质。重视幼儿的学习品质。（指南指南）第13页/共53页思考与讨论：n n分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。第14页/共53页第15页/共53页高高柜柜台台第16页/共53页心心碎碎第17页/共53页第18页/共53页陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教育观n n解放孩子的手n n解放孩子的脚n n解放孩子的身体n n解放孩

11、子的口n n解放孩子的心智n n解放孩子的头脑第19页/共53页瑞吉欧教育：瑞吉欧教育：瑞吉欧教育：瑞吉欧教育：儿童的一百种语言儿童的一百种语言儿童的一百种语言儿童的一百种语言n n孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。孩子，是由一百种组成的。n n孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，n n一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。一百种思考、游戏、说话的方式。n n一百种总是一百种倾听、惊

12、奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。n n一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种歌唱与了解的喜悦。n n一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造，n n一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。一百种世界等着孩子们去梦想。第20页/共53页n n孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是

13、，他们偷走了九十九种。孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。n n学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。学校和文化把脑袋与身体分开。n n他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。n n只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，n n只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和

14、惊喜。只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。n n他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，n n而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。而一百种当中，他们偷走了九十九种。第21页/共53页（二）终身教育（二）终身教育n n指南以为幼儿后继学习和终身发展奠指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核

15、心智、德、美各方面的协调发展为核心。（指南指南）第22页/共53页什么最重要什么最重要什么最重要什么最重要n n1988年，年，75名诺贝尔奖获得者在名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：奖金获得者：“您在哪所大学、您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？要的东西呢？”这位白发苍苍这位白发苍苍的学者答道：的学者答道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要

16、洗手；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。的全部东西就是这些。”第23页/共53页目标定位：普通艺术教育目标定位：普通艺术教育目标定位：普通艺术教育目标定位：普通艺术教育n n每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，领域学习的关键在于充分创造条件和机会，领域学习的关键在于充分创造条

17、件和机会，领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。（方式去表现和创造美。（方式去表现和创造美。（方式去表现和创造美。（指南指南

18、指南指南P43P43）第24页/共53页（三）家园共育（三）家园共育家家园园合合作作家园关系的转变：从配合到合作家园关系的转变：从配合到合作家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的途径：家园共育的途径：“走进来走进来”、“走出去走出去”家园共育：指南的亮点与难点家园共育：指南的亮点与难点第25页/共53页1 1、家园合作：指南的亮点与难点、家园合作：指南的亮点与难点、家园合作：指南的亮点与难点、家园合作：指南的亮点与难点n n经常带幼儿接触不同的人际环经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，

19、使幼儿和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。较快适应新的人际关系。（指南指南P6）n n日常生活中鼓励幼儿多走路、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己少坐车；自己上下楼梯、自己背包。背包。（指南指南P8）n n引导幼儿生活自理或参与家务引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。帮助家人择菜叶、做面食等。（指南指南P9）n n第26页/共53页2 2、家园关系的转变：从配合到合作、家园关系的转变：从配合到合作、家园关系的转变：从配合到合作、家园关系的转变：从

20、配合到合作（1 1）关注点从关注点从关注点从关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参幼儿园应该做什么以使家长参幼儿园应该做什么以使家长参幼儿园应该做什么以使家长参与与与与”转变为转变为转变为转变为“家长、幼儿园和社区能共同做家长、幼儿园和社区能共同做家长、幼儿园和社区能共同做家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功什么以支持儿童成功什么以支持儿童成功什么以支持儿童成功”。（2 2）家庭的多样性从被关注到被强调家庭的多样性从被关注到被强调家庭的多样性从被关注到被强调家庭的多样性从被关注到被强调。第27页/共53页3 3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建、家园合作的条件：家庭支持系统的构建、家园

21、合作的条件：家庭支持系统的构建、家园合作的条件：家庭支持系统的构建家庭支持系统家庭支持系统家园联系栏家园联系栏家访家访家长会家长会家长学校家长学校电话访问电话访问 网络：家园互动论坛网络：家园互动论坛第28页/共53页4 4、家园合作的途径、家园合作的途径、家园合作的途径、家园合作的途径“走出去走出去”：家访家访“请进来请进来”：家长助教、家长助教、家长志愿者家长志愿者途径第29页/共53页活动整合活动整合活动整合活动整合生活活动生活活动游戏活动游戏活动运动活动运动活动学习活动学习活动（四）（四）游戏为主游戏为主第30页/共53页三、三、三、三、指南指南指南指南的结构与内容的结构与内容的结构与

22、内容的结构与内容（一）指南的结构（一）指南的结构n n包含两部分：包含两部分：说明部分说明部分主体部分主体部分第31页/共53页主体部分：五大领域主体部分：五大领域主体部分：五大领域主体部分：五大领域 健康健康语言语言 社会社会 科学科学艺术艺术第32页/共53页 指南指南 领域领域 子领域子领域 子领域的核心经验子领域的核心经验 年龄阶段典型年龄阶段典型性表现性表现 教育建议教育建议 幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域 在该领域在该领域中幼儿发中幼儿发展最基本展最基本最重要的最重要的方面方面 在各子领域在各子领域中幼儿应知中幼儿应知道什么以及道什么以及期

23、望幼儿做期望幼儿做什么什么 各年龄的目标中各年龄的目标中可观察或可测量可观察或可测量的表现的表现 教师与家长可利教师与家长可利用的帮助幼儿学用的帮助幼儿学习与发展的方法习与发展的方法 指指南南结结构构图图第33页/共53页指南指南链接链接 目标（核目标（核 心经验）心经验）子领域子领域指南语言领域具体目标指南语言领域具体目标倾听与表达倾听与表达认真听并能听认真听并能听懂常用语言懂常用语言愿意讲话并能愿意讲话并能清楚地表达清楚地表达具有文明的语具有文明的语言习惯言习惯阅读与书写准阅读与书写准备备喜欢听故事，喜欢听故事，看图书看图书具有初步的阅具有初步的阅读理解能力读理解能力具有书面表达具有书面表

24、达的愿望和初步的愿望和初步技能技能第34页/共53页目标目标目标目标1 1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言（各年龄段的典型性表现）（各年龄段的典型性表现）（各年龄段的典型性表现）（各年龄段的典型性表现）3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说、别人对自己说话时能注意听并作话时能注意听并作出回应出回应1、在群体中能有、在群体中能有意识地听与自有关意识地听与自有关的信息。的信息。2、能结合情境感、能结合情境感受到不同语气、语受到不同语气、语调所表达的不同意调所表达的不同意思。思。1、在集体中能注、在集体中能注意听老师或其他人意听老师或其他人

25、讲话。讲话。2、听不懂或有疑、听不懂或有疑问时能主动提问。问时能主动提问。3、能结合情境理、能结合情境理解一些表示因果、解一些表示因果、假设等相对复杂的假设等相对复杂的句子。句子。第35页/共53页思考与讨论：思考与讨论：思考与讨论：思考与讨论：n n指南与纲要都提出五大领域，请指南与纲要都提出五大领域，请分析它们之间有什么区别？分析它们之间有什么区别？第36页/共53页n n指南将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。n n更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质n n教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。

26、第37页/共53页举例：举例：指南指南社会子社会子领域划分的依据领域划分的依据n n“社会社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的地分为人与人的关系和人与社会（群体、组织）的关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关关系。人与人的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。系则是一个认同与适应的过程。n n所以指南划分为人际交往和社会适应两个子领所以指南划分为人际交往和社会适应两个子领域。而纲要则提出域。而纲要则提出八个目标和内容。八个目标和内容。第38页/共53页子领域子领域社会领域目标社会领域

27、目标人际交往人际交往喜欢交往喜欢交往能与同伴能与同伴友好相处友好相处具有自尊、具有自尊、自信、自自信、自主的表现主的表现关心、尊关心、尊重他人重他人 社会适应社会适应喜欢并适喜欢并适应群体生应群体生活活遵守基本遵守基本的行为规的行为规范范具有初步具有初步的归属感的归属感社会领域及子领域目标内容社会领域及子领域目标内容第39页/共53页（二）（二）（二）（二）指南指南指南指南各领域目标内涵理解各领域目标内涵理解各领域目标内涵理解各领域目标内涵理解1、目标是指南导向的最主要的、目标是指南导向的最主要的方式，体现了指南的理念。方式，体现了指南的理念。2、指南中提出的各领域的目标、指南中提出的各领域的

28、目标实际上是各年龄段的典型性表现，实际上是各年龄段的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在也就是选择了某一年龄段幼儿在目标方面比较常见的、容易被观目标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现，是大多数幼察到的一般性表现，是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什儿末期应该知道什么、能够做什么、大致可以达到什么发展水平。么、大致可以达到什么发展水平。3、指南不是量表，不是用做筛、指南不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具选幼儿好坏的工具第40页/共53页“能与同伴友好相处能与同伴友好相处”3 34 4岁岁阶段目标 3-4 3-4岁岁人际交往能力的发展水平1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2、

29、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象第41页/共53页（三）指南教育建议的解析以实践者为本，以实践者为本，层次性表述层次性表述目标目标目标目标子领域子领域子领域子领域教育建议教育建议教育建议教育建议各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现第42页/共53页 1 1、教育建议教育建议教育建议教育建议具有指导性和示

30、范性具有指导性和示范性具有指导性和示范性具有指导性和示范性n n教育建议和教育目标相对应教育建议和教育目标相对应教育建议和教育目标相对应教育建议和教育目标相对应n n具体指导教师将教育目标转化为实践具体指导教师将教育目标转化为实践具体指导教师将教育目标转化为实践具体指导教师将教育目标转化为实践活动活动活动活动,n n贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强性、实用性强性、实用性强性、实用性强44第43页/共53页 2 2、注重环境创设注重环境创设注重环境创设注重环境创设和利用和利用和利用和利用

31、结合具体情境，引导幼儿进行换结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人位思考，学习理解别人。n n引导幼儿想想引导幼儿想想“假如你是那个假如你是那个小朋友，你怎么想？小朋友，你怎么想？”让幼儿让幼儿学习理解别人的想法和感受。学习理解别人的想法和感受。n n与幼儿进行与幼儿进行“角色扮演角色扮演”活动，活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别角色的心情，从中学习理解别人。人。第44页/共53页语言倾听与表达子领域语言倾听与表达子领域语言倾听与表达子领域语言倾听与表达子领域n n对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的语对幼儿讲话时注意结合情境使用丰富的

32、语言，以便于幼儿理解。（言，以便于幼儿理解。（指南指南P15）n n结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。（招呼，得到帮助时要说谢谢等。（指南指南P18）第45页/共53页 3 3、给儿童提供交往给儿童提供交往给儿童提供交往给儿童提供交往和实践和实践和实践和实践机会机会机会机会语言目标语言目标2：愿意讲话并能清楚地：愿意讲话并能清楚地表达表达n n多给幼儿提供倾听和交谈的机多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话

33、题，或一起看图他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。书、讲故事。（指南指南P15）n n为幼儿创造说话的机会并体验为幼儿创造说话的机会并体验交往的乐趣。（交往的乐趣。（指南指南P16）第46页/共53页社会领域人际交往目标社会领域人际交往目标社会领域人际交往目标社会领域人际交往目标2 2创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：如：n n利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励利

34、用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。幼儿与他人接触、交谈。幼儿与他人接触、交谈。幼儿与他人接触、交谈。n n鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。里玩，感受有朋友一起玩的快乐。里玩，感受有朋友一起玩的快乐。里玩，感受有朋友一起玩的快乐。n n幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励

35、他幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。们自主选择、自由结伴开展活动。们自主选择、自由结伴开展活动。们自主选择、自由结伴开展活动。（指南指南指南指南P23P23）第47页/共53页 4、关注和尊重儿童的个关注和尊重儿童的个性性语言领域：语言领域：语言领域：语言领域：尊重和接纳幼儿说话的方式，无尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。真地倾听并给予积极的回应。（指南指南P16）当幼儿急于表达而说不清楚的时候，当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时提醒他不要着急，慢慢

36、说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。帮助他理清思路并清晰地说出来。（指南指南P17）第48页/共53页社会社会社会社会领域领域领域领域 关注幼儿的感受，保护其自尊心和关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心自信心n n能以平等的态度对待幼儿，使幼能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。儿切实感受到自己被尊重。n n关注幼儿的活动和表现，善于发关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。性，要具体。n n不要拿幼儿的不足与其

37、他幼儿的不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较优点作简单比较。（指南指南P16）第49页/共53页5 5、成人要以身作则，为儿童树立榜样成人要以身作则，为儿童树立榜样成人要以身作则，为儿童树立榜样成人要以身作则，为儿童树立榜样语言领域语言领域成人注意语言文明，为幼儿作出表率。（成人注意语言文明，为幼儿作出表率。（指南指南P17）第50页/共53页社会领域社会领域以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。他人。他人。他人。

38、如：如：如：如：n n经常问候父母，主动做家务。经常问候父母，主动做家务。经常问候父母，主动做家务。经常问候父母，主动做家务。n n礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。n n看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（指南指南P26）成人要遵守社会行为规则，为幼儿成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。树立良好的榜样。（指南指南P28）第51页/共53页感谢聆听第52页/共53页