《伶官传序》公开课课件.ppt

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1、第二课时第二课时复习检测复习检测学习目标学习目标合作探究合作探究课文朗读课文朗读课堂小结课堂小结课堂延伸课堂延伸作业布置作业布置山山行行六六七七里里亭亭影影不不孤孤翁翁去去八八百百年年醉醉乡乡犹犹在在复习检测复习检测学习目标学习目标合作探究合作探究课文朗读课文朗读课堂小结课堂小结课堂延伸课堂延伸作业布置作业布置学习目标学习目标1 1巩固文言实词、虚词及特殊句式。巩固文言实词、虚词及特殊句式。2 2明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。3 3理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。原庄宗原庄宗抑本其成败之迹抑本其成

2、败之迹莫能与之争莫能与之争函梁君臣之首函梁君臣之首 原原:推究推究抑：或者抑：或者 本：推究、考察。本：推究、考察。迹：事迹、迹象。迹：事迹、迹象。莫莫:无定代词，可译为无定代词，可译为“没没有谁有谁”。复习检测函函:用匣子装着。（名词做用匣子装着。（名词做动词）动词）1.解释下列加点的词语：解释下列加点的词语：2、判断下列句子的句式特点：、判断下列句子的句式特点：A.此此三三者，吾者，吾遗遗恨恨也也B.盛盛以以锦锦囊囊C.系系燕燕王王父父子子以以组组D.身身死死国国灭，灭，为为天天下下笑笑E.智智勇勇多多困困于于所所溺溺F.遣遣从从事事以以一一少少牢牢告告庙庙G.燕燕王，吾王，吾所所立立 a

3、 介词短语后置：介词短语后置：b b 被被动动句：句：cc判判断断句：句：dd 省省略略句：句：BCEFDEAGBF (之之之之)(于于于于)c c a ad da ab b a ab bd d c c a三、翻译下列句子：三、翻译下列句子：1、盛衰之理，虽曰天命，、盛衰之理，虽曰天命，人事人事？2 2、忧劳可以、忧劳可以 国，国，可以可以 身。身。3 3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困、夫祸患常积于忽微，而智勇多困 所所 溺，溺，伶人也伶人也？翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，翻译：（国家）兴盛与

4、衰亡的道理，虽说是天命，难道不是难道不是难道不是难道不是人为的事情人为的事情人为的事情人为的事情吗吗吗吗？翻译：忧虑辛劳可以翻译：忧虑辛劳可以翻译：忧虑辛劳可以翻译：忧虑辛劳可以使使使使国家国家国家国家兴盛兴盛兴盛兴盛，安闲享乐安闲享乐安闲享乐安闲享乐可以可以可以可以使使使使自身自身自身自身灭亡。灭亡。灭亡。灭亡。翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，而智勇的人往往成，而智勇的人往往成，而智勇的人往往成，而智勇的人往往被被被被他溺爱的事物所困扰，他溺爱的事物所困

5、扰，他溺爱的事物所困扰，他溺爱的事物所困扰，难难难难道只是道只是道只是道只是（溺爱）伶人才如此（溺爱）伶人才如此（溺爱）伶人才如此（溺爱）伶人才如此吗吗吗吗？逸豫逸豫兴兴亡亡岂非岂非 哉哉于于岂独岂独 哉哉课文朗读课文朗读1 1.文章的中心论点是什么？其立论的历文章的中心论点是什么？其立论的历史根据又是什么？用了哪些论证方法？史根据又是什么？用了哪些论证方法？整体感知整体感知明确：文章提出的论点是明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉命，岂非人事哉”。立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。论证方法论证方法：举例、正反对比

6、、引用：举例、正反对比、引用合作探究合作探究2 2.阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？个简单的履历表。从表中可以看出什么？年代年代年代年代岁数岁数岁数岁数事件（用原文回答）事件（用原文回答）事件（用原文回答）事件（用原文回答）得天下得天下 -15 15年年-得之难得之难失天下失天下 -3 3年年-失之易失之易“与尔三矢与尔三矢与尔三矢与尔三矢”“函梁君臣之首函梁君臣之首函梁君臣之首函梁君臣之首”“身死国灭，为天下笑身死国灭，为天下笑身死国灭，为天下笑身死国灭，为天下笑”“系燕父子以组系燕父子以组系燕父子以组系燕父

7、子以组”908年年912年年923年年926年年2323岁岁2727岁岁3838岁岁4141岁岁合作探究合作探究3.3.找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？是什么（用原文句子回答）？明确：明确：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于

8、太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓王，而告以成功，其意气之盛，可谓王，而告以成功，其意气之盛，可谓王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮壮壮壮哉！哉！哉！哉！及仇雠已灭及仇雠已灭及仇雠已灭及仇雠已灭，天下已定，天下已定，天下已定，天下已定，一夫夜呼，一夫夜呼，一夫夜呼，一夫夜呼，乱者四应，乱者四应，乱者四应，乱者四应，仓，仓，仓，仓 皇东出皇东出皇东出皇东出，未及见贼而士卒离散，未及见贼而士卒离散，未及见贼而士卒离散，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，君臣相顾，君臣相顾，君臣相顾，不知所归，不知所归，不知所归，不知所归，至于，至于，至于，至于誓天断发誓天断发誓天断发誓天断发，泣下沾襟，泣下沾

9、襟，泣下沾襟，泣下沾襟，何其，何其，何其，何其衰衰衰衰也也也也!“盛盛盛盛”“忧劳忧劳忧劳忧劳可以兴国可以兴国可以兴国可以兴国”“衰衰衰衰”“逸豫逸豫逸豫逸豫可以亡身可以亡身可以亡身可以亡身”形成鲜明的形成鲜明的形成鲜明的形成鲜明的对比对比对比对比，引人震撼，发人深省，引人震撼，发人深省，引人震撼，发人深省，引人震撼，发人深省 4.4.作者从庄宗的成败中得出了什么历作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？史教训？(请用课文原话回答）请用课文原话回答）“满招损，谦得益满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。祸患常积于忽微，智勇多困于

10、所溺。”中心论点：盛衰之理中心论点：盛衰之理 岂非人事岂非人事举例举例：原庄宗得失天下可知原庄宗得失天下可知原庄宗得失天下可知原庄宗得失天下可知恪守父命恪守父命仇雠已灭仇雠已灭何其何其衰衰也也得之难得之难失之易失之易满招损谦得益满招损谦得益意气之意气之盛盛 忧劳可以兴国忧劳可以兴国 逸豫可以亡身逸豫可以亡身 祸患常积于忽微祸患常积于忽微 智勇多困于所溺智勇多困于所溺正反正反对比对比成败皆人成败皆人 文章文章总结了后唐庄宗李存勖得天下总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。盛衰取决于人事的道理。欧阳修写欧阳修写伶官传伶官传并

11、冠以短序，并冠以短序，是为了是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。课堂小结课堂小结你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？作者这篇文章中受到了什么样的启发？答案示例：答案示例：学习中要戒骄戒躁学习中要戒骄戒躁。“三人行，必有我师三人行，必有我师焉焉”，要虚心向他人学习。，要虚心向他人学习。注意细节。细节决定成败，注意细节。细节决定成败，“千里之堤，千里之堤，毁于蚁穴毁于蚁穴”，“

12、失之毫厘，谬以千里失之毫厘，谬以千里”。把。把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。平凡的事做好就是不平凡。课堂延伸课堂延伸失了一颗铁钉失了一颗铁钉,丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁丢了一只马蹄铁,折了一匹战马；折了一匹战马；折了一匹战马折了一匹战马,损了一位国王；损了一位国王；损了一位损了一位国王国王,输了一场战争；输了一场战争；输了一场战争输了一场战争,亡了一个帝国。亡了一个帝国。以以铜铜为镜，可以正衣冠；为镜，可以正衣冠；以以古古为镜，可以知兴替；为镜，可以知兴替；以以人人为镜，可以明得失。为镜，可以明得失。1.1.完成课后练习第三题的相关习完成课后练习第三题的相关习题。题。2.2.请你结合本文所请你结合本文所提到的历史教提到的历史教训，联系现实生活写一篇不少于训，联系现实生活写一篇不少于200200字的小作文。字的小作文。作业布置作业布置