“微信发红包奖励学生上课”作文导写.ppt

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1、“微信发红包奖励学生上课微信发红包奖励学生上课”作文讲评作文讲评蓬莱一中 石晓春阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。为为了了督督促促学学生生学学习习，某某职职业业技技术术学学院院的的大大焦焦老老师师想想出出在在课课后后用用微微信信发发红红包包的的“新新招招”，对对出出勤勤率率高高、学学习习成成绩绩好好和和上上课课认认真真的的同同学学，都都发发了了红红包包。此此举举一一出出，他他的的课课学学生生没没有有一一个个逃逃课课，课课堂堂气气氛氛活活跃跃，师师生生关关系系很很好好。此此事事传传出出，该该校校老老师师和和学学生生表表示示认认可可，觉觉得得这这个个做做法法有有新新意意。媒媒体体

2、报报道道后后，引引发发争争议议，有有家家长长明明确确反反对对老老师师这这种种做做法法，认认为为用用“钱钱”引引导导学学生生上上课课，会会让让孩孩子子变变得得功功利利，使教育，使教育变味变味。对对以以上上这这件件事事，你你是是怎怎么么看看？请请就就焦焦老老师师、学学生生或或家家长长的表的表现现,表明自己的表明自己的态态度，度，阐阐述自己的看法。述自己的看法。要要求求综综合合材材料料内内容容及及含含意意，选选好好角角度度，确确定定立立意意。完完成写作任成写作任务务。优秀习作罗义杰罗义杰孙梓益孙梓益魏舸魏舸迟宇清迟宇清项琬月项琬月郭笑涵郭笑涵纪红妍纪红妍 优秀习作：优秀习作：胡萌萌胡萌萌隋智科隋智科

3、一、审题立意一、审题立意1、把握核心事件、把握核心事件“对对以上以上这这件事件事，你怎么看？，你怎么看？”焦教师焦教师“微信发红包微信发红包”以以“督促学生学督促学生学习习”2、请请就焦老就焦老师师、学生或家、学生或家长长的表的表现现,表明自表明自己的己的态态度，度，阐阐述自己的看法。述自己的看法。焦老焦老师师表表现现：发红发红包督促学生包督促学生 学生表学生表现现：课课堂表堂表现现好；好；认认可焦老可焦老师师的做法的做法 部分家部分家长长表表现现：反反对对焦老焦老师师的做法，的做法，认为认为让让孩子功利，使教育孩子功利，使教育变变味。味。明确：此要求提示了立意的切入点。明确：此要求提示了立意

4、的切入点。从焦教师的角度切入从焦教师的角度切入，可以分析职业技术学院如何激发督，可以分析职业技术学院如何激发督促学生学习的积极性，焦老师的促学生学习的积极性，焦老师的“新招新招”有成效、受欢有成效、受欢迎、获认可，足见他的做法在该校有一定的合理性，可迎、获认可，足见他的做法在该校有一定的合理性，可以分析以分析“微信发红包微信发红包”也可发挥教育也可发挥教育“正能量正能量”、“教教书育人也应有新招书育人也应有新招”、“让让新招新招激活教育正能量激活教育正能量”等话题。等话题。从学生的角度切入从学生的角度切入，可以分析，可以分析“物质鼓励也是学习物质鼓励也是学习的动力的动力”，或是，或是“求学岂可

5、为求学岂可为红包红包”等话题等话题从家长的角度切入从家长的角度切入，可以分析，可以分析“莫让莫让红包红包变了变了教育味教育味”、“让教育散发纯正的魅力让教育散发纯正的魅力”等话题。等话题。一篇文章立意的角度只有一个。而无论从哪个角度立一篇文章立意的角度只有一个。而无论从哪个角度立意，评价的核心事件都是焦老师发红包督促学生学习。意，评价的核心事件都是焦老师发红包督促学生学习。不提倡 这这一要求提示了立意的切入点，而不是一要求提示了立意的切入点，而不是让让你在文章中你在文章中“几种力几种力量量”各个、逐次点各个、逐次点评评 从从学学生生角角度度看看、从从家家长长角角度度看看、从从政政府府层层面面看

6、看有有的的学学生生如如此此这这般般的的点点评评一一番番，虽虽然然或或多多或或少少是是在在论论述述“微微信信红红包包奖奖励励”之事，但是之事，但是总总有蜻蜓点水的感有蜻蜓点水的感觉觉。要要明明白白，千千言言万万语语、千千头头万万绪绪，就就这这个个题题目目而而言言，都都是是为为了了把把“焦老焦老师师送送红红包包”的事的事说说清楚，清楚，为为它服它服务务，它是主人。，它是主人。比比如如说说，如如果果你你的的段段落落开开头头是是“从从政政府府层层面面来来说说，政政府府应应该该有有作作为为，大大刀刀阔阔斧斧地地进进行行教教育育改改革革”云云云云，建建议议做做如如下下修修改改是是什什么么让让焦焦老老师师自

7、自掏掏腰腰包包出出此此下下策策？教教育育主主管管部部门门的的不不作作为为，尤尤其其是是对对职职业业学学院院学学生生乱乱象象丛丛生生的的无无视视与与漠漠视视，怕怕是是难难逃逃其其咎咎的的一一环环。焦焦老老师师还还有有一一腔腔热热血血，但但人人微微言言轻轻，此此言言此此行行，实实属属难难能能可可贵贵。他他发发出出的的每每一一笔笔红红包包，都都是是对对教教育育部部门门的的一一个个无无声声的的耳光。耳光。立意：立意：赞赞成或反成或反对对中肯肯定之中肯肯定之“红红包包奖奖励励”传导传导正向教育理念；正向教育理念；红红包新招符合教育原味；包新招符合教育原味；红红包包“新招新招”可以激活教育正能量；可以激活

8、教育正能量；红红包只是包只是“小小红红花花”式的游式的游戏戏化象征；化象征；无奈的物无奈的物质奖质奖励不励不该该被苛被苛责责 严厉严厉批判之批判之勿勿让让立人教育染上立人教育染上“利人利人”的的铜铜臭味；臭味；“哄孩子哄孩子”式式课课堂是堂是对对学生的黑色嘲学生的黑色嘲讽讽；出勤率出勤率岂岂能靠能靠红红包保障；包保障；花式渠道花式渠道贿赂贿赂学生学生实实在悲哀；在悲哀；要励志不要励欲；要励志不要励欲；莫莫让让教育用上利益的教育用上利益的“偏方偏方”；“中国式焦老中国式焦老师师”可悲可哀；可悲可哀；“红红包包”给给教育抹黑；教育抹黑；拒拒绝绝“红红包包课课堂堂”，还还我我纯纯真教育真教育 温和批

9、温和批评评之之“受益受益终终生生”的教育才是的教育才是“治本治本”的改革；的改革；红红包包奖奖励引励引发发教育功利化属杞人教育功利化属杞人忧忧天；天；“红红包妙招包妙招”不具推广价不具推广价值值；长远长远来看来看“红红包包课课堂堂”隐忧隐忧多；多；偶偶尔尔用用尚可，反客用用尚可，反客为为主危主危险险；以以“钱钱”促学未若以促学未若以“奖奖”促学促学二、思路与规范1 1、一个响亮的标题、一个响亮的标题2 2、开头：引述材料，亮出观点、开头：引述材料，亮出观点3 3、阐述理由、阐述理由（写作的重中之重）（1）思）思维维立体化。立体化。多角度、多层面，深入、透彻地分多角度、多层面，深入、透彻地分析，

10、避免析，避免思思维维停留在停留在单单一的、肤浅的一的、肤浅的层层面。面。思维上思维上思维上思维上:要打开要打开要打开要打开,善于多向思考。善于多向思考。善于多向思考。善于多向思考。内容上内容上内容上内容上：要深入挖掘。：要深入挖掘。：要深入挖掘。：要深入挖掘。揭揭揭揭实质实质实质实质、谈谈谈谈危害危害危害危害/意意意意义义义义、挖根源、挖根源、挖根源、挖根源方法上方法上方法上方法上：假：假：假：假设设设设推理；推理；推理；推理；预设预设预设预设反方，加以反反方，加以反反方，加以反反方，加以反驳驳驳驳；同；同；同；同类联类联类联类联想想想想（2）表述清晰化。）表述清晰化。4 4、解决问题，提出建

11、议、解决问题，提出建议二、思路与规范1 1、一个响亮的标题、一个响亮的标题（立足核心，简洁准确，表明观点，不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语）不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语）不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语）不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语）“红包奖励红包奖励”折射教育低俗化折射教育低俗化自身的觉悟胜过金钱换来的专注自身的觉悟胜过金钱换来的专注面对面对“红包红包”奖励，家长无需神经过敏奖励，家长无需神经过敏“微信红包微信红包”是教育功利主义的替罪羊是教育功利主义的替罪羊勿让立人教育染上勿让立人教育染上“利人利人”的铜臭味的铜臭味拒绝拒绝“红包课堂红包课堂”，还我纯真教育，还我纯

12、真教育 标题存在的问题标题存在的问题名名词词性性的的标标题题。如如“变变味味的的教教育育”，红红包包换换来来的的教教育，红包教学育，红包教学是非不定的是非不定的标题标题。“论论教育教育变变味与否味与否”、“红红包包买买来了什么来了什么”、哎，听哎，听课课有有红红包！包！学生学生为钱为钱上上课课是是对对是是错错？不触及核心事件的不触及核心事件的标题标题。让让人摸不着人摸不着头脑头脑。“何必何必谈钱谈钱色色变变”、微信红包害了谁微信红包害了谁“先有下一步先有下一步”、“莫成精致利己主莫成精致利己主义义的帮凶的帮凶”、“功利功利并非一无是并非一无是处处”互联网时代的教育互联网时代的教育教育要面向现代

13、化，学习是学生的天职，不忘初教育要面向现代化，学习是学生的天职，不忘初心心最最优优质质的的标标题题是是陈陈述述式式、动动词词性性、观观点点化化的的。其其好好处处是是读读者者看看上上去去一一目目了了然然、自自己己写写作作过过程程可可一一以以贯贯之之浑浑然一体。然一体。从形式上看，有一定的从形式上看，有一定的长长度保度保证证（10字左右）字左右）2、开头：引述材料，亮出观点（态度要鲜明，观点要明确，不要骑墙。）3 3、阐述理由、阐述理由（写作的重中之重）（1）思维立体化。思维立体化。多角度、多层面，深多角度、多层面，深入、透彻地分析，避免入、透彻地分析，避免思思维维停留在停留在单单一一的、肤浅的的

14、、肤浅的层层面。面。在充分正面论述的同时，自觉考虑到在充分正面论述的同时，自觉考虑到他方的依据和逻辑，或吸纳或辩驳，从他方的依据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。而使自己的论述更辩证更完备。思维上思维上思维上思维上:要打开要打开要打开要打开,善于多向思考。善于多向思考。善于多向思考。善于多向思考。提出问题提出问题提出问题提出问题分析问题分析问题分析问题分析问题解决问题解决问题解决问题解决问题（是什么（是什么（是什么（是什么为什么为什么为什么为什么怎么办）怎么办）怎么办）怎么办）表面看是什么？实质是什么？表面看是什么？实质是什么？表面看是什么？实质是什么？表面看是什么？实质是什

15、么？生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？长此以往会怎样？长此以往会怎样？长此以往会怎样？长此以往会怎样？反对者的理由是什么？他们错在哪里？反对者的理由是什么？他们错在哪里？反对者的理由是什么？他们错在哪里？反对者的理由是什么？他们错在哪里？内容上：要深入挖掘内容上：要深入挖掘内容上：要深入挖掘内容上：要深入挖掘揭揭揭揭实质实质实质实质（红红包包课课堂是一种个性化的教育堂是一种个性化的教育创创新而非功新而非功利利诱诱惑，其成功的原因在于融洽了惑，其成功的原因在于融洽了师师生

16、关系而非金生关系而非金钱奖钱奖励励/折射出教育低俗化折射出教育低俗化）谈谈谈谈危害危害危害危害/意意意意义义义义 挖根源挖根源挖根源挖根源（是什么（是什么让让焦老焦老师师走上走上这这条冒条冒险险之路的？分之路的？分析事件析事件产产生的原因：生的原因：课课堂低堂低头头族、学族、学风风堕落堕落）方法上：方法上：假假设设推推理理。（假假如如焦焦老老师师视视若若无无睹睹听听之之任任之之，也也无无伤伤其其工工资资无无碍碍其其教教学学，他他何何必必自自讨讨苦苦吃吃呢呢。现现实实中中这这样样的的老老师师恐恐怕怕是是更更大大多多数数，但但是是，假假若若人人人人如如此此，任任由由学学生生逃逃课课、不好好学、不好

17、好学习习）预设预设反方，加以反反方，加以反驳驳同同类类联联想想。在在“论论事事”过过程程中中插插入入事事例例议议不不离离事事），能能联联想想到到社社会会现现实实中中同同类类的的现现象象，增增强强事事件件的的典典型型性性和和社社会会意意义义。（焦焦老老师师的的行行为为并并非非个个案案，此此等等“奇奇葩葩新新招招”其其实实早早已已层层出出不不穷穷，刷刷脸脸神神器器、约约请请吃吃饭饭、拍拍照照点点名名，不一而足；不一而足；家家长奖长奖励等）励等）（2）表述清晰化。）表述清晰化。可分点分可分点分层层表述。表述。段首可利用段首可利用段首可利用段首可利用“因此、那么、当然、然而、首先因此、那么、当然、然而

18、、首先因此、那么、当然、然而、首先因此、那么、当然、然而、首先”等等等等关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。4 4、解决问题，提出建议、解决问题，提出建议能提出有深度的解决办法或建议。能提出有深度的解决办法或建议。能提出有深度的解决办法或建议。能提出有深度的解决办法或建议。如：如：如：如：如何从根本上解决学生厌学问题如何从根本上解决学生厌学问题如何从根本上解决学生厌学问题如何从根本上解决学生厌学问题改革。改革。改革。改革。如何借鉴刘老师的做

19、法如何借鉴刘老师的做法如何借鉴刘老师的做法如何借鉴刘老师的做法学其创新和个性化，不学其创新和个性化，不学其创新和个性化，不学其创新和个性化，不照搬其发红包的方式。照搬其发红包的方式。照搬其发红包的方式。照搬其发红包的方式。此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不愿上课已经成为常态。愿上课已经成为常态。愿上课已经成为常态。愿上课已经成为常态。想要防止想要防止想要防止想要防止“焦老师式教育焦老师式教育焦老师式教育焦老师式教育”的兴起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。的兴

20、起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。的兴起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。的兴起，需要每一个人回归课堂，从源头做起。学学学学生生生生应当自觉遵守学校制度，应当自觉遵守学校制度，应当自觉遵守学校制度，应当自觉遵守学校制度，老师老师老师老师应当努力使课堂变应当努力使课堂变应当努力使课堂变应当努力使课堂变得有趣，得有趣，得有趣，得有趣，家长、学校家长、学校家长、学校家长、学校乃至乃至乃至乃至社会社会社会社会都应为教育出一份力。都应为教育出一份力。都应为教育出一份力。都应为教育出一份力。教育是大事，没有人可以袖手旁观。教育是大事，没有人可以袖手旁观。教育是大事，没有人可以袖手旁观。教育是大事，没

21、有人可以袖手旁观。假设推理假设推理此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦形一旦形成一种惯例，成一种惯例，该方案将不再成为驱动学生积极向上的动该方案将不再成为驱动学生积极向上的动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。所谓所谓“三分钟热度三分钟热度”便是如此。便是如此。一旦新鲜感消失殆尽，一旦新鲜感消失殆尽，红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。一旦钱数减一旦钱数减少甚至放弃分发，少甚至放弃分发，教学状况马上便会恢复如初甚至雪上教学状况马上便会恢复如初甚

22、至雪上加霜。加霜。而如果坚持发放，而如果坚持发放，学生们的学习热情也不会再有学生们的学习热情也不会再有提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终对此麻木。提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终对此麻木。就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗志就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗志，效，效果也相当有限，而且还会增加自己的负担，违背美好的果也相当有限，而且还会增加自己的负担，违背美好的初衷。甚至随着学校流行起这种初衷。甚至随着学校流行起这种“红包教学红包教学”，学生与，学生与学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比。学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比。一一旦自己得到的钱比他

23、人少，便会旦自己得到的钱比他人少，便会产生产生“再怎么努力也得再怎么努力也得不到不到应有的应有的、等值的报酬、等值的报酬”的消极情绪，使积极性的消极情绪，使积极性大受打击，甚至出现大受打击，甚至出现“要求老师加钱、以自身成绩为要要求老师加钱、以自身成绩为要挟挟”的现象。如此未来，怎能不令人担忧？的现象。如此未来，怎能不令人担忧？从表面上看，从表面上看，“微信红包课堂微信红包课堂”结合了互联网科技的应用，结合了互联网科技的应用，也跟上了工业也跟上了工业4.0革命的浪潮，但请想一想，革命的浪潮，但请想一想，等到学生们那股新等到学生们那股新奇劲儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力之奇劲

24、儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力之后，余下的会是什么？后，余下的会是什么？仍只有倦怠与不满。仍只有倦怠与不满。没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是学没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是学生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。这时生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。这时为人师表是又该想新招了么？为人师表是又该想新招了么？那么新招之后呢那么新招之后呢？仍余倦怠？所以，？仍余倦怠？所以，只有将教学的魅力发挥出来，才有可能令学生们的热情不散。而只有将教学的魅力发挥出来，才有可能令学生们的热情不散。而像像“微信红包微信红包”这种

25、方法，偶尔用用尚可，反客为主却是行不通这种方法，偶尔用用尚可，反客为主却是行不通了。了。教育不仅传授知识，更是一种传递做人方法的途径。当教育不仅传授知识，更是一种传递做人方法的途径。当“红红包包”占据学生内心，规则制度又该在何处安放？连最基本的课堂占据学生内心，规则制度又该在何处安放？连最基本的课堂制度都要靠着制度都要靠着“红包红包”维持，这也许会演变成教育的另一种悲哀。维持，这也许会演变成教育的另一种悲哀。在这种在这种“红包式红包式”教育背景下成长的祖国栋梁，是否更可能少了教育背景下成长的祖国栋梁，是否更可能少了一份规则意识多了一点功利思想？是否更容易被社会上各种黑暗一份规则意识多了一点功利

26、思想？是否更容易被社会上各种黑暗所腐蚀呢？令人深忧。所腐蚀呢？令人深忧。预设反方，加以反驳预设反方，加以反驳有些人可能认为有些人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。这是奖学金的一种变式，演化版。可这可这样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗？有人说这是一有人说这是一种创新，种创新，是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新。这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗？现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为与良好表

27、现后对其努力的一种肯定。这种奖励的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观肯定初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老这个上课红包，它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土，达到巅峰后立下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步，反而挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步，反而是一种更可怕的野蛮

28、倒退。是一种更可怕的野蛮倒退。此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切便回归原样，坏此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切便回归原样，坏的仍旧坏，错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。教育是教的仍旧坏，错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。教育是教之育之，而非驱之驭之。正如学导以义而非以利。之育之，而非驱之驭之。正如学导以义而非以利。三、问题提醒1、离题、离题 离离题题文文章章仍仍然然有有不不能能把把握握材材料料重重心心或或者者抛抛开开材料核心事件。材料核心事件。没没有有把把论论述述重重点点放放在在老老师师的的做做法法“红红包包教教育育”上上，而而是是把把重重点点放放在在学学生生学学习习态态度度上上，或或者者花花大

29、大量量篇篇幅在论述微信和网络时代的事情上。幅在论述微信和网络时代的事情上。或或者者泛泛泛泛地地谈谈教教育育、创创新新、目目标标等等大大话话题题，写写成成了道理论证式作文。了道理论证式作文。题题目目要要求求的的是是抓抓紧紧核核心心事事件件，将将本本事事件件分分析析透透彻彻。虽虽然然可可以以涉涉及及整整个个教教育育、创创新新乃乃至至社社会会问问题题，请请注注意意是是为为了了把把“本本事事件件”说说清清楚楚，不不必必发发散散过过多多，更更忌忌有有放无收。放无收。2、文、文风风是个是个“新新问题问题”（1）给时给时代代贴贴“至黑无比至黑无比”的的标签标签。“我我们们这这一一代代人人已已经经被被金金钱钱

30、观观毁毁得得体体无无完完肤肤，不不应应再再让让后后辈辈遭受同遭受同样样的命运。的命运。”“当当今今社社会会早早已已没没有有了了孔孔圣圣人人所所提提倡倡的的礼礼义义廉廉耻耻，取取而而代之的是礼代之的是礼仪仪和金和金钱钱至上原至上原则则，这这是是这这一代人的悲哀。一代人的悲哀。”“说说得得直直白白些些，这这个个世世界界最最重重要要的的，就就是是钱钱，纵纵然然马马克克思思在在资资本本论论中中说说过过“货货币币产产生生的的本本身身就就是是罪罪恶恶的的”，纵纵使使因因为为钱钱发发生生过过无无数数闹闹剧剧、惨惨剧剧，我我们们也也只只能能无无奈奈地地承承认认，钱钱才才是是当当今今社社会会的的本本质质。因因而

31、而有有家家长长说说上上课课后后发发红红包包会会使使学学生生变变得得功功利利，但但功功利利一一些些又又有有何何不不好好？与与其其让让学学生生在在象象牙牙塔塔里里一一尘尘不不染染，然然后后在在社社会会的的大大染染缸缸里里摔摔得得七七零零八八落落，不不如如让让学学生生尽尽早早领领悟悟社社会会的的本本质质，这这样样才才能能尽尽快快地地在在社社会会上上立立足足，也也能能更更快快地地适适应应社社会会的的本本质，为其添上一股动力。质，为其添上一股动力。”如此极端！如此极端！工工稳稳价价值值观观的的良良性性传传达达、理理性性诠诠释释，至至少少应应该该是是家家长长、老老师师、学学生生的的共共同同责责任。任。语语

32、言平和些，言平和些，别别太极端太极端。（2）语语言太言太过过口口语语化。化。部部分分同同学学找找不不到到表表达达状状态态，认认为为“任任务务驱驱动动型型”作作文文就就是是讲讲大大白白话话，没没法法使使用用典典雅雅有有型型、睿睿智智有有文文化化的的文文字字。这这是是大大错错特特错错的的。文文章章词词汇汇的的积积累累与与调调用用，与与什什么么样样的的作作文文无无关关，讲讲得得透透彻彻、讲讲得得好好看看、讲讲得得入入木木三三分分，与与写写作作水水平平息息息息相相关关。同同学学要要努努力追求。力追求。具体来具体来说说，当下有几点可以参考：，当下有几点可以参考：1、使使用用四四字字词词汇汇。摇摇身身一一

33、变变、司司空空见见惯惯、大大言言不不惭惭、着着实实悲哀、歪悲哀、歪风见长风见长、亦可理解、亦可理解2、使使用用书书面面语语。很很有有意意义义，换换成成“颇颇具具价价值值”；很很常常见见，换换成成“并并不不少少见见”；后后果果损损失失太太大大，换换做做”得得不不偿偿失失“3、近近义义词词语语并并列列使使用用。“如如果果没没有有了了红红包包，学学生生只只剩剩下下倦倦怠怠而而已已。”末末尾尾可可以以继继续续写写，“只只剩剩下下倦倦怠怠与与疲疲乏乏，无无趣趣与与无无聊聊”。这这样样会会使使得得句句子子信信息息量量更更大大，读读起来更耐咀嚼。起来更耐咀嚼。4、“个个别别事事件件性性质质化化处处理理”，让

34、让表表达达更更专专业业。如如红红包包常常态态化化、鼓鼓励励物物质质化化、教教育育乱乱象象蔓蔓延延态态、学学习习习习惯惯幼幼稚化、日常生活网稚化、日常生活网络络化、化、课课堂堂组织组织无序性无序性精彩语段：精彩语段：一个红包，金额不多，并不至于腐蚀得教育一个红包，金额不多，并不至于腐蚀得教育都变了味。红包中真正有价值的，是老师寄于都变了味。红包中真正有价值的，是老师寄于其中的赞扬与肯定。这份肯定才是学生们最希其中的赞扬与肯定。这份肯定才是学生们最希望得到的东西。望得到的东西。（梁育朔）（梁育朔）用金钱托举的学术塔经不起时间的敲打，终用金钱托举的学术塔经不起时间的敲打，终有一天会坍陷倒塌；由欲得红

35、包才会奋力学习有一天会坍陷倒塌；由欲得红包才会奋力学习的行为也必将短暂如烟火，光华过后便烟消云的行为也必将短暂如烟火，光华过后便烟消云散。散。（胡萌萌）（胡萌萌）若从价值角度观之，这样的小金额之诱若从价值角度观之，这样的小金额之诱显然还不足以将学生拉回课堂。相反，而显然还不足以将学生拉回课堂。相反，而应该是发红包本身这样的形式，引起了学应该是发红包本身这样的形式，引起了学生们的兴趣。就像是用糖果哄小孩子开心生们的兴趣。就像是用糖果哄小孩子开心的效果一样，微信红包让学生们有了新鲜的效果一样，微信红包让学生们有了新鲜感和目标感。与其说是用感和目标感。与其说是用“钱钱”来引导，来引导，不如说这是师生

36、们一起玩的一个游戏。我不如说这是师生们一起玩的一个游戏。我想，这才是微信红包之所以有这样功效的想，这才是微信红包之所以有这样功效的真正机理。真正机理。精彩语句1、如果大力倡导物质刺激学习，学校就会、如果大力倡导物质刺激学习，学校就会充满铜臭味，学习也会变成一个不单纯的充满铜臭味，学习也会变成一个不单纯的举动。举动。2、物质刺激对学生的作用不是励志，而是、物质刺激对学生的作用不是励志，而是励欲。励欲。3、课堂变得生动有趣，依靠的不是什么发、课堂变得生动有趣，依靠的不是什么发红包的红包的“新招新招”，而是让学生从内心渴望，而是让学生从内心渴望知识的知识的“高招高招”。功利者常常为了达到自己的目的不择手功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。但焦老师以红包吸引段，枉顾道德法律。但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学生为了红包放弃自己学生上课并不会使学生为了红包放弃自己的道德底线，更不会激起学生杀人放火的的道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。如此看来，家长口中让孩子变得功冲动。如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起。利便无从谈起。